Рабочая программа по коррекции речи с ФНР 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Арбатская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

Смирнова М.А./________

Протокол № ____

от «____» _____ 20____г

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Кокина Н.П. / __________

Протокол № ____

от «___» ____ 20_____г

«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ

Сипкина А.А./ _________

Приказ № ____

от «___» _____ 20 ___г

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по коррекции ФНР (фонематическое нарушение речи) для учащихся 1 класса

на 2014-2015 учебный год

Логопедическая программа составлена на основе автор

программы под редакцией Г.А. Каше, Т.Б. Филичевой.

Учителем-логопедом Чебодаевой Зинаиды Михайловны,

I квалификационной категории, стаж 9 лет.

с Арбаты, 2014г

Рабочая программа по коррекции «ФНР» (1 класс)

Пояснительная записка

Характеристика группы.

Дети данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.

Нарушения фонематического компонента речевой системы. Дефектное произношение оппозиционньих звуков нескольких групп. Преобладают замены и смешения (нередко искаженных звуков). Неправильно произносятся до 15 звуков. Недостаточная сформированность (в более тяжелых случаях - несформированность) фонематических процессов.

Нарушения лексико-грамматического компонента речевой системы. Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен (неправомерное расширение или сужение значений слов; ошибки в употреблении слов; смешение по смыслу и акустическому свойству). Грамматический строй недостаточно сформирован. В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций. Следствие: недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности; трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе).

Содержание

Программа рассчитана на 56 часов в год, 3 часа в неделю.

В сентябре - октябре проводятся индивидуальные занятия по постановке нарушенных звуков, продолжительность которых длится 20 минут. После постановки и автоматизации звуков ученики делятся на подгруппы в соответствии по речевым нарушениям.

Групповые занятия, продолжительность которых 40 минут, проводятся в зависимости от эффективности автоматизации нарушенных звуков.

По этим причинам данная программа гибкая. Логопед имеет право по своему усмотрению менять количество часов по прохождению программы.

Основные направления работы.

1. Развитие звуковой стороны речи. Формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.

2. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи. Формирование связной речи.

З. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению.

4. Формирование полноценных учебных умений.

5. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению.
6. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Ученики должны знать:

• Признаки гласных и согласных звуков;

• Различать на слух твёрдые и мягкие звуки, их обозначение;

• Артикуляционно и акустически близкие звуки и буквы их обозначающие;

• Классифицировать предметы по различным признакам.

Ученики должны уметь:

• Дифференцировать гласные и согласные звуки;

• Определять в словах место и последовательность заданного звука;

• Подбирать слова на заданный звук;

• Составлять слова из данных слогов;

• Сформированность слухового и зрительного восприятия.

• Развить мелкую моторику кисти рук.

Поурочное планирование работы

Ш этап (коррекционный).

III

9

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях). Звук [с]

Звук и буква «с». Транспорт.

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве. Отработка понятий «правый» и «левый».
Игра «Водители».

10

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях). Звук [с]

Звук и буква «с». Осень в картинах русских художников

Отработка понятий «правый» и «левый».
Упражнение «Разно- цветные точки»

IV

11

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в ловах, слогах, предложениях). Звук [с]

Звук и буква «с». Осень. Перелетные птицы.

Выполнение упражнений на усвоение пространственных отношений предлоги «на», «над», «под», «за».
Упражнении «Копирование точек»

12

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях). Звук [с']

Звук [с']. Буква «с».
Поздняя осень (предзимье)

Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка.
Игра «Что это?.,.». Упражнения «Составление фигуры из разрозненных деталей», «Использование игр с постройками из кубиков», «Составление узоров из геометрических фигу»), «Лабиринты».

Ноябрь

I

Каникулы

II

13

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях). Звук [с']

Звук [с']. Буква «с»

Развитие внимания. Упражнения, направленные на увеличение объема внимания.
Игра «Пуговица»

14

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях). Звук [з]

Звуки буква «з»

Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания.

III

15

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях). Звук [з']

Звук и буква «з»

Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания

16

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях). Звук [з]

Звук и буква «з»

Усиление концентрации слухового внимания.

IV

17

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях). Звук [з']

Звук [з']. Буква «з»

Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания. Упражнение «Красно-черные пары».

18

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях). Звук [ц]

Звук и буква «ц».
Цирк.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Декабрь

I

19

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолировано, в словах, слогах, предложениях). Звук [ц].

Звук и буква «ц». Зима, изменения в природе. Рассказ по сюжетной картинке «Зима».

Развитие памяти. Упражнение для развития способности к воссозданию мысленных образов.
Упражнение «Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно».

20

Постановка и автоматизация свистящих звуков. Звук [ц].

Звук и буква «ц». Зима, зимующие птицы

II

21

Постановка и автоматизация свистящих звуков. Звук [ц].

Звук и буква «ц». Бумага: изготовление, виды, применение.

Упражнения для развития способности к воссозданию мыслительных образов.
Упражнение «Мысленные образы и эмоции».

222

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в слогах, словах, предложениях). Звук [ш].

Звук и буква «ш». Посуда: виды, материал.

Упражнения для развития способности к воссозданию мыслительных образов.
Упражнение «Мысленные образы и их эмоциональная окраска».

III

223

Постановка и автоматизация шипящих звуков. Звук [ш].

Звук и буква «ш». Зима, зимние забавы и развлечения.

Упражнения на осознанное восприятия.

Упражнение «Осознание визуального материала.

224

Постановка и автоматизация шипящих звуков. Звук [ш].

Звук и буква «ш». Дикие животные и птицы.

Упражнения на осознанное восприятия.

Упражнение «Осознание словесного материала».

IV

225

Постановка и автоматизация шипящих звуков. Звук [ш].

Звук и буква «ш». Комнатные растения.

Упражнения на осознанное восприятия.

Упражнение «Оживление».

226

Постановка и автоматизация шипящих звуков. Звук [ш].

Звук и буква «ш». Зимующие птицы. Сказка Л.Н. Толстого «Ворона и рак», Серия сюжетных картинок «Кормушка для птиц».

Упражнения, направленные на способность устанавливать связи между элементами материала. Упражнение «Двойная стимуляция памяти»,
«"Нелогичные" парные ассоциации слов»

Январь

I

Каникулы

II

III

27

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [ш]

Звук и буква «ш». Домашние и дикие животные (повторение)

Упражнения для использования визуального кода.
Упражнение «Особый путь зубрежки»

28

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [ш]

Звук и буква «ш». Животные наших лесов. Домашние животные (повторение)

Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного мышления.
Игры «Дополни до..», «Догадайся, кто нарисован».

IV

29

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [ж]

Звук и буква «ж». Хищные и травоядные животные

Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного мышления.
Игра «Кубики», упражнение «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек».,

30

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [ж

Звук и буква «ж».

Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления.
Упражнение «Формирование искусственных понятий (по Л. С. Выготскому - Л.С. Сахарову.)

Февраль

I

31

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [щ]

Звук и буква «щ».

Упражнения, на- правленные на развитие абстрактно-логического мышления.
Упражнение «Формирование умения отделять форму понятия от его содержания».

32

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [щ]

Звук и буква «щ»

Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления.
Упражнение «Формирование умения устанавливать связи между понятиям»

II

33

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [щ].

Звук и буква «щ».

Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления. Упражнение «Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задачу.

34

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [ч].

Звук и буква «ч»
Чайная посуда.

Упражнения, напр. на развитие абстрактно-логического мышления. Упр. «Формирование способности оперировать смыслом.

III

35

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [ч]

Звук и буква «ч».
Гости на пороге.
Этикет.

Формирование приемов учебной деятельности.
Формирование умения принять учебную задачу.

36

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях).
Звук [ч].

Звук и буква «ч».

Формирование умения планировать свои действия.

IV

37

Дифференциация звуков [с-ш]

Формирование умения ориентироваться на систему признаков (условий).

38

Дифференциация звуков [з-ж]

Формирование умения действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий.
Упражнение «Офицер - солдат».

Март

I

39

Дифференциация звуков [ч-щ].

Ранняя весна. Первоцветы.

Формирование умения действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий.
Упражнение «Поиск клада».

40

Постановка и автоматизация звука [л] (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква «л».
Восьмое марта.
Семья.

Формирование приемов самоконтроля.
Упражнение «Фабрика игрушек».

II

41

Постановка и автоматизация звука [л] (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква «л». Перелетные птицы.

Формирование приемов самоконтроля.
Упражнение «Сделай так же».

42

Постановка и автоматизация звука [л] (изолированно, в словах, слогах, предложениях).

Звук и буква «л». Почта. Профессии.

Формирование приемов самоконтроля.
Игра «Число-контролер».

III

43

Постановка и автоматизация звука [л].

Звук и буква «л». Строительство.

44

Постановка и автоматизация звука[ л].

Звук и буква «л».

IV

Каникулы

Апрель

I

45

Постановка и автоматизация звука [л'] (изолированно, в словах, слогах, предложениях).

Звуки [л - л'].
Буква «л».
Рыбы

46

Постановка и автоматизация звука [л'] (изолированно, в словах, слогах, предложениях).

Звуки [л - л'].
Буква «л». Лес, сад, парк. М.Пришвин «Золотой луг».

Развитие произвольности. Игра «Пуговицы».

II

47

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква «р». Птицы. И.С. Тургенев «Воробей».

Развитие произвольности.
Игра «Кто сегодня именинник».

48

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква «р». Птицы, насекомые. В.Бианки «Приключения муравьишки».

Развитие произвольности.

Развитие произвольности. Игра «Хитрые картинки».

III

49

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква «р». Транспорт, физкультура, спорт.

Развитие произвольности.
Игра «Веселые человечки

50

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно, в словах, слогах, предложениях.

Звук и буква «р». Книги. Беседа о книгах.

Развитие произвольности.
Упражнение «Найди отличие между двумя картинками».

IV

51

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно, в слонах, слогах, предложениях)

Звук и буква «р». Времена года. Рассказ К.Д. Ушинского «Четыре желания»

52

Постановка и автоматизация звука [р'] (изолированно, в слонах, слогах, предложениях)

Звуки [р - р']. Буква «р». Времена года. Сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Май

I

53

Постановка и автоматизация звука [р'] (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звук [р-р']. Буква «р».

54

Дифференциация звуков [л-р]

II

55

Дифференциация звуков [л-р-л'-р'].

Согласные звуки
[л-р-л'--р'].
А. Мили «Вини-Пух и все-все- все...». Прогулка по лесу.

IV этап (оценочный)

556

Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей

III

Фронтальное обследование.

IV

Литература

1. Агаркова Н.Г. конструирование буквы - ведущий приём обучения детей письму// Начальная школа №12, 1989.

2. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», М., Просвещение, 1991.

3. Лалаева Р.И. Нарушение процесса чтением школьников. М., 1983.

4. Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей. М., 1961.

СЛУХОВЫЕ ДИКТАНТЫ

1 класс

Третья четверть

Кот (Ш-Ж)

У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто

играл с котом. Они были друзья. (20 слов)

Снежная баба (С-3)

Была зима. Выпало много снега. Дети слепили снежную бабу. Хорошая вышла

снежная баба. (15 слов)

Зима (Твердые и мягкие согласные)

Машина привезла много угля. Углем мы топим печку. Из трубы идет дымок. Зимой

метут метели. А дома всегда тепло. (20 слов)

Осень (Твердые и мягкие согласные)

Наступила осень. Часто идет дождь. Дует ветер. Улетели на юг ласточки и

журавли. Над садами кричат галки. В школу идут школьники. (22 слова)

Зимние забавы (Т-Д)

Пришла зима. В саду сделали каток. Дети катались на коньках по льду. Весело

звучали их голоса в морозном воздухе. (21 слово)

Кормушка (Ш-Ж)

Мороз, холод. Снег замел все дорожки. Коля взял лыжи и побежал в сад. Он

повесил кормушку на большой дуб. Прилетели птички. Жадно клюют они зерна и

крошки. (28 слов)

Пришла весна (3-Ж)

Потемнели дороги. Посинел на реке лед. Зажурчали звонкие ручьи. С юга летят

гуси. Показались первые журавли. (18 слов)

Четвёртая четверть

Весна (Ц-Ч)

На улицах журчат ручейки. Прилетели грачи и кричат в роще. На яблоне уже

набухли почки. У крыльца большие лужи. Дети целый день пускают кораблики.

(25 слов)

Собака Боб (П-Б)

Однажды загорелся один дом. В доме была маленькая девочка. Пожарные послали

в огонь собаку Боба. Через минуту Боб вынес из дома девочку. Мать ребенка

плакала от радости. (29 слов)