Конспект логопедического занятия на тему: Дифференциация звуков С-З.

Тема: «Дифференциация звуков С-З»

Цели занятия:

- Закрепить умение дифференцировать близкие по акустическим признакам звуки «с - з» на материале слогов, слов различной слоговой структуры, фраз и предложений.

- Упражняться в написании слов с аппозиционными звуками «с - з».

- Развивать внимание и память и мышление

- Активизировать и расширять словарный запас детей.

Оборудование:

Рабочие тетради, ручки, простые карандаши, символы: «глухой звук», «звонкий звук»,карточки со слогами, предметные картинки на соответствующие звуки, зрительно-поисковый тренажер, раздаточный материал - корректурная проба.

Методы и приемы ,используемые на занятии: - словесные

- наглядные

- практические

Ход занятия

1. 1. Самоопределение к деятельности. (Коммуникативные, регулятивные УУД).
   
   - Утром солнышко проснулось
   
   Нам ребята, улыбнулось,
   
   Глазки тихо закрываем,
   
   Руки к небу поднимаем.
   
   Лучик солнышка возьмем
   
   И к сердечку поднесем.
   
   -Вы почувствовали тепло зимнего солнышка?
   
   - Подарите это тепло своему соседу и гостям. Пусть сегодня благоприятствует теплая дружеская атмосфера. Логопед привлекает внимание детей, приветствует их.

2. Организационный момент.

Логопед предлагает детям отгадать загадки и назвать первый звук в словах-отгадках:

Все лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры -

Помчались с горы(Санки).

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шубка серая для лета,

Для зимы другого цвета. (Заяц.)

Логопед:

- Выделите первый звук в названиях предметов: санки, заяц. Дайте характеристику каждому звуку звуки [с] - согласный, глухой, твердый; звуки [з] - согласный, звонкий, твердый. Чем отличается один звук от другого?

Чем звуки обозначаются на письме?

- А какой буквой на письме обозначаются звуки [с]? Какой буквой на письме обозначаются звуки [з]?

Ученик:

- Звуки на письме обозначаются буквами С и З.

Логопед:

- Вы догадались, с какими звуками мы будем работать? А с какими буквами?

- Ребята, предположите, как сегодня будет звучать тема нашего занятия?

Ученик:

- Звуки [с], [з], буквы С - З.

Логопед:

- Правильно, сегодня на занятии вы будете сравнивать, различать парные согласные звуки [с] и [з] и буквы С и З между собой.

- Какова наша цель?

- Научиться безошибочно, определять звуки [з], [с] в слогах, словах, предложениях и правильно записывать их.

3. Развитие фонематического восприятия.

-Логопед называет слоги и предлагает детям показать символ звонкого звука «колокольчик», если услышат слог со звуком «з» и символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик», если услышат слоги со звуком «с»:

</ ас, зу, асы, ис, зо, ыза, вса, уз, зна, ста, со, ску, зме, оза, вза, узу, осо.

-Речевая зарядка. Логопед предлагает проговорить чистоговорки.

СА-СА-СА- в лесу бегает лиса.

СО-СО-СО- у Вовы колесо.

ЗА-ЗА-ЗА- уходи домой коза.

ЗУ-ЗУ-ЗУ- моем Катю мы в тазу.

-Логопед предлагает детям назвать картинки и выбрать «лишнюю» в каждом ряду:

- забор, сом, роза, заяц

- сумка, стул, зонт, лиса

Дети объясняют свой выбор

4.Минутка чистописания.

В тетрадях запишите дату

Логопед:

- Запишите в тетрадь заглавных и строчных букв столько, сколько их в карточке

5. Работа со словами.

Логопед предлагает детям записать слова, вставляя пропущенные буквы «з» или «с» в тетради, в два столбика.(сколько слогов в слове и определить место звука в слове)

ва-а

кра-ки

пе-ок

гла-а

берё-а

мо-тик

я-ык

бу-ы

6. Динамическая пауза.

«Пальчиковая гимнастика».

Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку (ладони не касаются друг друга).

На базар ходили мы, (мизинцы)

Много груш там и хурмы, (безымянные)

Есть лимоны, апельсины, (средние)

Дыни, сливы, мандарины, ( указательные)

Но купили мы арбуз - (большие)

Это самый вкусный груз! (Пальцы сжимаются в кулак, а большой поднимается вверх)

7. Работа со словосочетаниями и предложениями.

Логопед рассказывает детям, что в компьютер попал «вирус» и в словах появились ошибки:

У Кати новый зарафан.

В небе летит замолет.

Во двор въехал грусовик.

В вазе стояла мимоса.

Детям предлагается исправить ошибки и записать получившиеся предложения.

8. Физминутка.

(Регулятивные, коммуникативные УУД).

Раз- два - все вставайте, Три- четыре - приседайте, Пять-шесть - повернись, Семь-восемь - улыбнись, Девять-десять - не зевайте, Свое место занимайте.

9. Дифференциация звуков в предложении Игра «Собери и прочти предложение» (слова каждого предложения записаны на отдельных листах, свернуты, находятся в футлярах от «Киндер - сюрприз»)

1) В зоопарке живет слон. 2) Лиса испугала зайца. 3) Смотрит солнышко в окошко. 4) У забора растет крапива. 5) Едет зайка на трамвае.

10 .Игра «закончи предложение».

Логопед бросает ребенку мяч, проговаривая начало предложения, ребенок называет подходящее слово (выбирает из предложенных картинок) возвращая логопеду мяч.

В магазин привезли сладкие…….

Кролику дали сочную……………

Соне подарили новые……………

В саду распустились красивые…..

(арбузы, коза, капуста, санки, розы).

11. Работа с буквами - Пропишите буквы на ладошках, на спинах друг другу. Отгадайте, какую букву написал вам на спине сосед по парте. - Отметь разными фигурами буквы: С - квадратом, З - Кружком. С З П Н О С Р З Т В С З - Оживим буквы: (детям предлагается нарисовать глаза, нос, рот, волосы, руки, ноги).

12.Итог - Вам понравилось занятие? - Что понравилось больше? - Что делали? - Что узнали?