Коррекционно-развивающее логопедическое занятие по теме: Слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета.

Подгрупповое коррекционно - развивающее логопедическое занятие

в 4 классе коррекционной школы VIII вида.

Учитель - логопед Бердникова Елена Владимировна.

Тема: Слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета.

Цели.

Образовательные:

-Закрепить у обучающихся понятие о словах обозначающих предмет, дейст-

вие предмета, признак предмета.

-Упражнять в согласовании слов во фразах и предложениях.

- Обогащать словарный запас по теме «Инструменты», «Люди труда»

Развивающие:

- Развивать умение доказывать свою точку зрения

- Развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, речь.

- Развивать умение выполнять задание по образцу.

Воспитательные:

- Воспитывать положительную мотивацию к обучению.

-Воспитывать уважение к людям труда, желание трудиться.

Оборудование: демонстрационный и раздаточный материал, таблицы, кар-

точки.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Форма организации: подгрупповая, индивидуальная.

Ход:

1.Тема урока: Слова, обозначающие предметы, слова, обозначающие дейст-

вия, слова, обозначающие признаки предмета.

2 .Работа с загадками. У меня на столе карточки с загадками. Выбираете

любую, читаете. Называете отгадку и слова - предметы, слова - действия,

слова - признаки, имеющиеся в загадке.

Загадки.

Быстро грызёт, мелко жуёт, а сама не глотает (пила). Например: грызёт, жуёт

глотает - слова, обозначающие действия, пила - слово, обозначающее

предмет.

Конь стальной, хвост льняной (иголка с ниткой).

Зубастые, а не кусаются (грабли).

Рядом с дворником шагаю, разгребаю снег кругом и ребятам помогаю делать

горку, строить дом (лопата).

3.Упражнение «Предмет - действие». Подберите к словам, обозначающим

предметы, слова - действия, которые могут производить эти предметы, либо

действия, которые можно производить с этими предметами.

Молоток рубит

Топор забивает

Клещи зажимают

Тиски вытаскивают

Кисть стригут

Ножницы красит

Игла режет

Нож шьёт

Обучающиеся должны провести линию от предмета к действию.

Слова представлены на отдельной карточке. Выполняется индивидуально.

Проверка выполнения.

4.Поставь вопрос, закончи фразу и запиши (можно использовать картинки)

на карточку.

Строгает (кто?) столяр.

Убирает (кто?) … .

Варит (кто?) … .

Красит (кто?) … .

Подстригает (кто?) … .

Шьёт (кто?) … .

Слова для справок: уборщица, повар, маляр, парикмахер, швея.

Проверка выполнения.

5. Упражнение «Найди лишнее слово и назови».

- Подметать, стирать, мыть, отдыхать.

-Поливать, стучать, полоть, выращивать.

-Трудолюбивый, работящий, деловитый, ленивый.

-Чтение, письмо, счёт, безделье.

Объясни свой выбор.

6. Динамическая пауза.

За дровами мы идём

И пилу с собой несём (ходьба)

Вместе пилим мы бревно

Очень толстое оно

Чтобы печку протопить

Много надо напилить (пилят)

Чтоб дрова полезли в печку

Их разрубим на дощечки (рубим)

А теперь их соберём

И в сарайчик отнесём (наклоны)

После этого труда можно посидеть всегда.

Маме дружно помогаем:

Сами в тазике стираем:

И рубашки, и носочки

Для сыночка и для дочки (наклоны, полоскания)

Через двор натянем ловко

Для одежды три верёвки (потягивания, руки в стороны)

Светит солнышко - ромашка,

Скоро высохнут рубашки.

7. Упражнение «Вставь пропущенное слово».

Прочитай предложение, вставь пропущенные слова.

Маляр потолок.

Столяр доску.

Суп варит .

Уборщица пол.

Слова для справок: белит, доску, повар, моет.

8.Упражнение «Назови одним словом по образцу».

Образец:

Гвозди из железа - железные.

Расчёска из пластмассы - .

Выкройка из бумаги - .

Стена из камня .

Дом из кирпича .

Дверь из дерева .

Нож из стали .

9.Работа с предложением.

Составь предложения из слов :

- Дежурили, в, классе, ребята.

-Классную, Катя, доску, вытирала.

- Поливал, растения, Ваня, комнатные.

-Подметали, Полина, и, Андрей, пол.

Запиши предложения и подчеркни слова - предметы одной чертой, слова -

действия двумя чертами, слова - признаки волнистой линией.

10. Развитие речи.

Учитель - логопед: Труд - основа жизни. Поэтому в народе придумано много

Пословиц и поговорок о труде. Предлагаю повторить некоторые из них.

- Не будет скуки, если заняты руки.

- Не спеши языком, спеши делом.

-Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

11. Итог. Чему мы сегодня научились?

Список используемой литературы:

- Л.Н. Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся началь-

ных классов: книга для логопедов. - М.: Просвещение, 1991.-224с.

И.В. Скворцова. Логопедические игры. - М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп» 2008

-208с.

Л.Н. Смирнова. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6 -7 лет с ОНР:

Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. - М.: Мозаика -

- Синтез, 2006 - 96с.

Отчёт

работы учителя - логопеда за первое полугодие 2013-2014г.

Разуевой Аллы Ивановны.

Всего занимается 24 воспитанника 1 -7класса. Все имеют диагноз: системное недоразвитие речи при умственной отсталости. Нарушено звукопроизноше-

ние у 14 воспитанников. Не развита мелкая моторика - 13 воспитанников. Нарушение письма - 21 воспитанник, нарушение чтения - 16 воспитанников.

В 1-ом классе развиваем фонематический слух, звукоразличение и структуры слова, расширяем словарный запас. Положительная динамика у Ромы К. - звукопроизношение, чтение, письмо. Положительная динамика у Лёши С. - поставлены звуки (Ш), (Ж), читает, пишет. Дима К. - сложное тяжёлое нарушение речи, с трудом усваивает звукопроизношение, письмо, чтение. Поставлен звук (С). Валерия Б. звукопроизношение в норме, письмо по обводке, чтение с трудом.

Во 2-ом классе учим правильно произносить и анализировать слова, списывать текст, расширяем словарь. Положительная динамика - Женя Л.: автоматизируем звук (Л), самостоятельно пишет, читает. Андрей С. - автоматизация звука (Р), чтение, письмо удовлетворительное. Виталя Н. - уточняем звукопроизношение. Улучшилось письмо, чтение. Дима С. - улучшилось чтение, письмо.

3класс - развиваем фонематический слух, соотносим звуки и буквы, делим слова на слоги, составляем новые. Положительная динамика - Дима Ш: автоматизация звука (Р), чтение, письмо. Юля К. - автоматизация звука (Ш), лучше читает, продолжить работу над письмом. Маша Е.- автоматизация (Р), коррекция чтения и письма. Никита П. - уточнять звукопроизношение , коррекция чтения.

В 5-а классе списываем, пишем под диктовку, проверяем орфограммы. Анжела - уточняем звукопроизношение, работаем над развитием мелкой моторики, каллиграфией. Оля Ш. - коррекция мелкой моторики , каллиграфии, улучшилось письмо, чтение.

В 5-б Женя Ч.- коррекция звукопроизношения, дифференциация ш-ж, дизартрический компонент, нарушение мелкой моторики. Динамика присутствует. Ксюша О. - коррекция чтения и письма, уточнение звукопроизношения - положительная динамика. Сергей П.- уточнение звукопроизношения, меньше ошибок чтения и письма.

6класс - различают простые и сложные предложения, определяют члены предложения, называют части речи по их признакам, знают способы проверки орфограмм. Мадина Л. - лучше читает, меньше ошибок на письме.

Виола П. - незначительная положительная динамика по чтению и письму, звукопроизношению.

6и класс - Виталий В. - тяжёлое нарушение речи , развиваем словарь, работаем по зукопроизношению, начинает читать слоги, слова. Алёша З. - уточняем звукопроизношение, улучшилось чтение и письмо.

7класс. Катя Ф.( грубое нарушение речи). Работаем над звукопроизношением, дифференциация согласных звуков, коррекция письма. Кристина У. - положительная динамика по произношению, чтению и письму.

Выступала с докладом на МО воспитателей, представила открытый урок к педсовету.

Отчёт

работы учителя - логопеда за первое полугодие 2014 - 2015 уч.года

Бердниковой Елены Владимировны.

Всего занимается 32 воспитанника 1-7классов. Имеют диагноз системное недоразвитие речи при умственной отсталости.

Нарушено звукопроизношение 13воспитанников. Слабо развита мелкая моторика 15воспитанников. Нарушено чтение у 23воспитанников. Нарушено письмо 25 воспитанников.

В 1-ом классе развиваем внимание, фонематический слух, звукоразличение структуры слова, расширяем словарный запас. Наблюдается положительная динамика. Настя П. - читает, пишет слова, слоги с изученными буквами, дифференцируем звуки З - С. Поставили, автоматизируем звук (Ш) в слогах, словах Наташе Б. - читает, пишет слоги. С Никитой П. - дифференцируем звуки С - Ш..

2 И - воспитанники с тяжёлым нарушениями речи; Ксюша К., Вика В., Женя В..Развиваем артикуляционную, общую и мелкую моторику, работаем над дыханием, уточняем артикуляцию имеющихся звуков. Неплохая динамика у Жени, старается. Поставили звук С, автоматизируем. С Ксюшей автоматизируем звук Р.. С Викой В. уточняем имеющиеся звуки.

Во 2-ом классе учим правильно, отчётливо произносить все звуки алфавита, анализировать слова. Наблюдается положительная динамика. Ромы П., Тимура Х. - улучшилось чтение, письмо - получается писать под диктовку, продолжаем работу по развитию мелкой моторики. Поставили звук (З) Наташе М., автоматизируем в слогах, словах. Егору К. - автоматизируем звук Л.

В 3-ем классе продолжаем работу по умению соотносить звуки и буквы, различать гласные и согласные, правильно ставить ударение в словах. Упражняем в делении слов на слоги, в умении составлять новые слова, в анализе. Положительная динамика у Лиды Б, Влада Л. - улучшилось чтение и письмо. С Ариной М. поставили, автоматизируем звук Ж в слогах, словах.

С Владом Н. дифференцируем звуки С - Ш.

В 4 -ом классе упражняем в правописании проверяемых и непроверяемых

безударных гласных. Выделяем и различаем слова , обозначающие признак, предмет и действие. Упражнялись в согласовании.

Работали с именами собственными. С Ромой К., Вероникой П. продолжаем работать по дифференциации согласных. Развиваем словарь.

Рустама А, Саша М., Славу М. продолжаем упражнять в анализе.

В 5-ых классах с Вовой И. продолжаем работать по автоматизации, дифференциации звуков (Р),(Р). С Катей В. дифференцируем звуки (С - Ш). Вову И., Катю В., Андрея Ш. упражняем в различении звуков, букв, пишем под диктовку, проверяем написание гласных, звонких - глухих согласных, путём изменения формы слова, разбираем по составу. Динамика положительная, развивать самоконтроль.

В 6 - 7 классах различаем простые и сложные предложения, называем части речи по их признакам, определяем способы проверки орфограмм, читаем, пересказываем. Хорошая динамика у Никиты М., Наташи С..

Продолжить работу над грамматическим строем, пересказом с Кимиё Д., Рустама Я. упражнять в анализе. С Ваней Н. работать над осознанным чтением.

За данный период открывала урок к педсовету с воспитанниками 2 класса по коррекции дисграфии. Тема «Мягкий знак в конце слова».

Опубликовала своё занятие на сайте «Копилка уроков».