Рабочая программа по логопедии в коррекционной школе VIII вида 5 класс.

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся , воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида № 16 г. Шахты

346504 г.Шахты, Тел.8(8636) 22-59-39; 22-61-47 Ростовской области, Факс:8 (8636) 22-59-39 пер.Тюменский,72 E-mail: Shkola16Shakhty@mail.ru

ПРОГРАММА

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 5 КЛАССА

СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЫ VIII ВИДА

Составила: учитель-логопед Коршенко С.Б.

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа логопедической коррекции рассчитана на учебный план, в котором для логопедических занятий в 5 классе отводится 3 часа в неделю. При умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. Целью данной программы является разработка последовательной, поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности. Программа состоит из следующих разделов: 1) коррекция звукопроизношения; 2) коррекция фонематических процессов; 3) коррекционная работа на лексическом уровне; 4) коррекционная работа на синтаксическом уровне; 5) развитие связной речи.

Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 5 классе и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Предложение», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов», «Употребление имён существительных в разных падежах», «Предлоги», «Работа с текстом».

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

5 класс

Учащиеся должны уметь:

-пользоваться суффиксальными и приставочными способами словообразования, -выполнять морфемный анализ и синтез слов, -выделять родственные слова из текста.

ЛИТЕРАТУРА

1.Лалаева Р.И.Логопедическая работа в коррекционных классах. Москва, ВЛАДОС,1998г

2.Садовникова.И.Н. «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников». Москва, ВЛАДОС, 1997г.

3.Ястребова А.В. «Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений». Москва, АРКТИ, 1999г.

4.Богомолова А.И. «Нарушение произношения у детей». Москва, Просвещение, 1987г.

5.Филичева Т. Б., Чевелева Н.А. «Логопедическая работа в специальном детском саду». Москва, Просвещение, 1987г.

6.Е.В. Мазанова. «Коррекция аграмматической дисграфии». Москва, Издательство ГНОМ, 2012г.

7.С.Ю. Ильина. «Формирование текстовой деятельности учащихся 5-9 классов с интеллектуальным недоразвитием». Санкт-Петербург,Издательство «КАРО»,2006г.

ПРОГРАММА

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ 5 КЛАСС

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА.

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ЛЕКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ, ВОСПОЛНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА.

1.Обследование учащихся.

2.Повторение изученного во 2-4 классах:

-развитие языкового анализа и синтеза,

-формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем),

-устранение оптической дислексии и дисграфии,

-устранение семантической дислексии.

3.Практическое овладение навыками образования слов при помощи суффиксов и адекватного их употребления, образование имен существительных и прилагательных, дифференциация глаголов, противоположных по значению.

4.Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок и адекватного их употребления. Приставки В, ВЫ, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПРИ, ПЕРЕ, У, ПО, ДО, ОТ.

5.Предлоги. Согласование предлогов с именами существительными в косвенных падежах.

6.Понятие о родственных словах. Корень слов. Образование родственных слов. Образование сложных слов. Морфемный анализ и синтез слов различной структуры.

7.Подведение итога - написание диктанта, тестовые задания, выполнение грамматического задания.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 5 КЛАССА

Работа по восполнению пробелов в развитии лексических средств языка ведется не в контексте определенных тем (овощи, фрукты…) в русле формирования у детей представлений о лексических, семантических полях, динамической структуризации слов. Восполнение пробелов в области лексических средств следует увязывать с отработкой предложений различных синтаксических конструкций. На каждом занятии проводится работа по формированию навыка чтения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 5 КЛАССА

( 3часа занятий в неделю, 105 занятий в год)

№п/п

Тема

Кол-часов

Дата

1 четверть (27зан.)

Обследование учащихся.

1.

Обследование звукопроизношения и фонематических процессов.

1

2.

Обследование лексического запаса и грамматического строя речи.

1

3.

Обследование связной речи.

1

4.

Обследование чтения.

1

5.

Обследование письма.

1

Повторение. Развитие анализа структуры предложения.

1.

Предложение.

1

2.

Главные члены предложения.

1

3.

Второстепенные члены предложения.

1

4.

Виды предложений по интонации.

1

Звуки и буквы. Развитие слогового анализа и синтеза.

1.

Дифференциация гласных и согласных букв и звуков.

1

2.

Алфавит. Порядок букв в русской азбуке.

1

3.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме.

2

4.

Звонкие и глухие согласные. Дифференциация согласных по звонкости-глухости.

2

5.

Ударение. Ударные и безударные гласные.

2

Состав слова. Развитие навыков словообразования.

1.

Родственные слова.

2

2.

Корень слова.

2

3.

Приставка.

3

4.

Суффикс. Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов.

3

2 четверть ( 21зан.)

1.

Повторение. Закрепление навыков словообразования.

2

2.

Морфологический состав слова.

2

3.

Однокоренные слова. Безударные гласные «о», «а» в корне слова.

1

4.

Однокоренные слова. Безударные гласные «и», «е» в корне слова.

1

5.

Приставка и предлог. Дифференциация предлогов и приставок.

2

Развитие навыков словоизменения.

1.

Заглавная буква в именах собственных.

1

2.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа.

2

3.

Практическое употребление существительных разного рода.

2

4.

Употребление существительных в косвенных падежах.

6

5.

Тестовые задания по закреплению навыков словообразования.

2

3 четверть (30зан.)

1.

Повторение. Закрепление навыков словообразования.

2

Развитие навыков согласования слов.

1.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

2

2.

Согласование существительных с прилагательными в падеже.

6

3.

Согласование существительного с глаголом в числе.

2

4.

Согласование существительного с глаголом в роде.

2

5.

Употребление глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Дифференциация глаголов, противоположных по значению.

2

6.

Согласование глагола с существительным во времени.

4

7.

Предлоги. Согласование предлога с существительным.

4

8.

Окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения в родительном падеже.

1

9.

Окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения в дательном падеже.

1

10.

Окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения в предложном падеже.

1

11.

Работа с деформированным текстом по изученному материалу.

1

12.

Диктант. Работа над ошибками.

2

4 четверть (27зан.)

1.

Повторение. Закрепление навыков согласования слов.

1

Предложение. Текст. Развитие связной речи.

1.

Речь. Функции речи. Устная и письменная речь.

1

2.

Диалогическая, монологическая речь.

2

3.

Предложение. Виды связи в предложениях.

1

4.

Состав предложения.

2

5.

Распространенные и нераспространённые предложения.

2

6.

Однородные члены предложения.

2

7.

Знакомство с понятием: текст. Дифференциация понятий: предложение - текст.

2

8.

Тема текста.

2

9.

Основная мысль текста.

2

10.

Связь предложений в тексте.

2

11.

Тренировочные упражнения по формированию текстовой деятельности.

2

12.

Диктант. Работа над ошибками.

2

13.

Повторение изученного материала.

1

14.

Итоговое обследование речи обучающихся.

3