РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по развитию речи и коррекции письма «Язык родной, дружи со мной» (2 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

по развитию речи и коррекции письма

«Язык родной, дружи со мной»

для 2 класса

Возрастная категория:2 класс

Продолжительность обучения: с декабря по май

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе «Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова (Москва КОГИТО-ЦЕНТР) 1996г.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в системе обучения школьников, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в устной и письменной речи, неуклонно растет.

Данная программа представляет собой коррекционно-развивающую работу, обеспечивающую полноценное овладение фонетической стороной речи, формирование и совершенствование лексико-грамматических средств языка, развитие связной речи, помогает овладению навыками грамотного письма и чтения, что является необходимым компонентом обученности школьника.

Реализация программы способствует выравниванию в соответствии с возрастными требованиями состояния развития речевой системы (устной и письменной), а также психофизических процессов у детей с нарушениями устной и письменной речи, что необходимо для их всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления коммуникативной функции языка и успеваемости в общеобразовательной школе.

Коррекционно-логопедическая работа направлена на:

● Формирование у учащихся устойчивых знаний, умений и навыков по предмету русский язык и чтение;

● Обеспечить расширение языковой и коммуникативной компетенции;

Программа направлена на личностно-ориентированное обучение и предназначена для логопедической работы с группой учащихся 2-х классов, испытывающих трудности формирования письменной речи (письма и чтения)

Задача данной программы не дублировать работу учителя, а выполняя работу по коррекции дисграфии, создать основу для успешного усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил, закрепить учебный материал, данный учителем. В этих целях применяется достаточный объём разнообразных упражнений, большая часть которых выполняется в устной форме. Занимательный речевой материал также должен способствовать снятию напряжению и страха письма у детей.

Цель программы: развитие речи и коррекция письма у учащихся 2-го класса..

Программа предназначена для логопедической работы с группой учащихся 2-х классов, испытывающих трудности формирования письменной речи (письма и чтения).

1 этап :

Основными задачами работы на данном этапе являются:

- формирование восприятия и понимания устной речи, а также фонетическое оформление речи предполагает анализ ее составляющих в такой последовательности: текст предложение слово звук буква.

- Работа над текстом: вид (устный), тип (повествование, описание), внешняя связность, внутренняя осмысленность.

- Работа над предложением: тип (простое), правильность построения, оформления, интонационно смысловая законченность, грамматическая связность.

- Работа над словом: лексическая, грамматическая значимость, уточнение, расширение, углубление словарного запаса, слоговая структура.

- Работа над звуком и буквой: развитие фонематического восприятия, фонемного анализа и синтеза, соотнесение с графическим образом.

• Актуализация уже имеющихся речеязыковых знаний, умения их использовать в устном общении, при восприятии и создании письменного текста.

2 этап :

• Дальнейшее (корригирующее) фонетическое оформление речи и перевод фонемы в графему осуществляется в контексте со словом, предложением, текстом и предусматривает синтез составляющих письма, письменной речи: буква звук слово предложение текст (на более высоком лингвистическом уровне).

• / Работа над звуком и буквой: дифференциация смешиваемых пар (в плане восприятия и воспроизведения).

• / Работа над словом: звуковой, слоговой, морфемный состав, расширение, углубление словарного запаса, грамматическая значимость, орфографическая зоркость.

• / Работа над предложением: тип (простое распространенное, сложное), синтаксическая законченность, грамматическая связность (согласование; управление беспредложное, предложное; примыкание).

• / Работа над текстом: вид (письменный), тип (смешанный: повествование с элементами описания, рассуждение), правильность построения, связность, осмысленность.

• Что позволяет формировать осмысленную речь, вырабатывать стойкий навык правильного письма и способствует формированию сознательного письменного речевого высказывания, созданию осознанной системы речеязыковых знаний.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 2 класса:

Учащиеся должны знать:

гласные и согласные звуки и буквы, их признаки; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие; названия предметов по различным лексическим темам; структуру предложения.

Учащиеся должны уметь:

распознавать буквы, имеющие близкие по акустико-артикуляционному укладу звуки;

распознавать буквы, имеющие близкие по кинетическому укладу звуки;

распознавать сонорные звуки и буквы;

распознавать парные согласные;

обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами 2 ряда и буквой Ь;

писать раздельно предлоги со словами;

правильно записывать предложения: употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, восклицательный или вопросительный знак в конце предложения.

Оценка результатов:

Оценка результатов проводится в несколько этапов. На каждого ребёнка составляется классификатор ошибок (таблица 1 ). С помощью классификатора ошибок проводится анализ ошибок на первом и последнем занятиях .

Особое значение имеет сравнение результатов анализа ошибок в начале первого этапа и в конце последнего этапа коррекционной работы. В зависимости от этого составляется план последующей работы с учащимся (при неусвоении программы может быть переход на более лёгкий материал или повторное прохождение некоторых тем коррекционного курса, при усвоении - последующее сопровождение учащегося с целью закрепления полученных навыков)

Учебный план

Разделы программы

Кол-во

часов

Кол-во занятий

Самостоятельные работы

Проверочные

диктанты

I

2

2

1

II

13

12

1

III

7

6

1

1

Классификатор ошибок.

Ф.И. учащегося

Замены букв по начертанию

Нарушения слоговой структуры

Ошибки согласования

Предлоги

Гласные 2 ряда

Мягкий знак

Стр-ра предлож.

Орфографич. ошибки

Программа построена с учетом возрастных особенностей детей, разница заключается в подборе лексического материала, который должен соответствовать всем программным требованиям по русскому языку, предъявляемым к массовой школе. Дети, зачисленные на занятия к логопеду, наряду с «логопедическими» темами, изучаемыми на коррекционных занятиях, закрепляют знания, полученные в классе

Важным условием для успешного усвоения материала является разнообразие видов работы, включение игровых моментов, использование дидактического и раздаточного материала, включение физминуток. Многократное воспроизведение детьми усвоенных операций и действий способствует формированию у них стойких навыков и умений, что способствует преодолению трудностей устного общения, созданию предпосылок письменного общения, преодоление трудностей обучения русскому языку.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность 40 минут. Данная программа рекомендована для 2 класса и рассчитана на 22 занятия. (с декабря по май)

Программа может быть дополнена, изменена по ходу работы над ней.

Программа составлена с учётом программы по русскому языку классов общеобразовательной школы.

Функции логопедической работы.

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Диагностика:

• Комплексное обследование детей;

• Дополнительное обследование с учётом индивидуальных особенностей;

• Коррекционный мониторинг.

Анализ и планирование:

• Выработка стратегии коррекционно-педагогического процесса и планирование работы на год;

• Комплектование групп по речевым нарушениям;

• Планирование индивидуальной работы с детьми.

Коррекционно-развивающая работа:

• Проведение индивидуальных занятий по коррекции и развитию разных сторон речи;

• Проведение групповых занятий.

Профилактическая и консультативная работа:

• Профилактика нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов;

• Консультации для педагогов и родителей.

Методическое обеспечение:

• Самообразование по вопросам коррекции речи;

• Создание речевой игротеки, фонотеки.

Контроль:

• Подведение итогов и анализ работы за учебный год.

Материально-техническое обеспечение

1. Классная доска.

2. Фланелеграф.

3. Настенное зеркало (50см*100см)

4. Зеркала для индивидуальной работы.

5. Одноразовые шпатели.

6. Разрезная азбука (настенная).

7. Кассы букв (индивидуальные).

8. Различные речевые игры, лото, мозаика.

9. Наборы цветных карандашей.

10. Кубики, мячи.

11. Наборы счетных палочек.

12. Наглядный материал, используемый при обследовании.

13. Наглядно-иллюстративный материал по развитию речи, систематизированный по темам.

14. Учебные пособия в виде карточек-символов, карточек с индивидуальными заданиями, карточек-картинок.

15. Альбомы для работы над звукопроизношением.

16. Методическая и учебная литература.

Средства ИКТ

1. Магнитофон.

2. Ноутбук.

3. МФУ

Электронные образовательные ресурсы

1. http://www.fonema.ru/index.php

2. http://logopediya.com/

3. http://www.logoped.ru/

4. 4.http://www.logolife.ru/

5. http://festival.1september.ru/

6. http://logopedia.by/

7. http://zanimatika.narod.ru/index.htm

8. http://logopedy.ru/portal/

9. http://www.pedlib.ru

10. http://www.solnet.ee/

11. http://www.logoped.org

12. http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/

13. http://nsportal.ru

14. http://www.boltun-spb.ru/

15. http://www.ilogoped.ru/

17. http://www.kindergorod.ru

18. http://www.logoped-sfera.ru/

19. http://logokons.ru/

Тематическое планирование ( 2 класс)

№

Тема

Кол-во часов

Дата

планируемая.

Дата

фактическая

Раздел 1. Текст. Предложение. Слово. Звук(буква)

2

1

Текст. Предложение ( диктант)

1

2.12

2

Предложение. Слово. Предлог.

1

9.12

Раздел 2.Звуко - буквенный состав слова.

Звуки гласные.

13

3

Звуки гласные. Звуки и буквы А,О. У. Э, Ы, И

1

16.12

4

Буквы Я,Е,Ю,Ё.

1

23.12

5

Дифференциация А-Я

1

20.01

6

Дифференциация О-Ё

1

27.01

7

Дифференциация У-Ю

1

3.02

8

Звуки гласные. Ударение.

1

10.02

9

Слоговой состав слова.

1

17.02

10

Звуки согласные твердые - мягкие(1-й способ смягчения - гласные 2- го ряда)

1

24.02

11

Звуки согласные твердые - мягкие(2 способ смягчения

1

3.03

12

Буква ь (функция смягчения)

1

10.03

13

Буква ь (функция разделения)

1

17.03

14

Буква ь(дифференциация функций)

1

7.04

15

Проверочная работа Звуки согласные твердые - мягкие(2 способ смягчения)

1

14.04

Раздел 3. Звуки согласные звонкие - глухие

7

16

Звук и буква Б.Звук и буква П. Дифференциация Б-П

1

21.04

17

Звук и буква Д.Звук и буква Т. Дифференциация Д-Т

1

28.04

18

Звук и буква В.Звук и буква Ф. Дифференциация В-Ф

1

5.05

19

Звук и буква К.Звук и буква Г. Дифференциация К-Г

1

12.05

20

Звук и буква С.Звук и буква З. Дифференциация З-С

1

19.05

21

Звук и буква Ш.Звук и буква Ж. Дифференциация Ш-Ж

1

26.05

22

Проверочная работа. Диктант.

1

26.05

Список использованной литературы:

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - Москва, Просвещение, 1991.

2. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. - Москва, Просвещение, 1991.

3. Козырева Л.М. Как образуются слова. - Ярославль, Академия развития, 2001.

4. Козырева Л.М. Слова-друзья и слова-неприятели. - Ярославль, Академия развития, 2001.

5. Козырева Л.М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие. - Ярославль, Академия развития, 2003.

6. Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. - Ярославль, Академия развития, 2003.

7. Козырева Л.М. Секреты прилагательных и тайны глаголов. - Ярославль, Академия развития, 2001.

8. Козырева Л.М. Тайны твердых и мягких согласных. - Ярославль, Академия развития, 2003.

9. Козырева Л.М. Путешествие в страну падежей. - Ярославль, Академия развития, 2001.

10. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - Москва, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.

11. Рамзаева Т.Г. Общеобразовательная программа начальной школы (1-4) по русскому языку. - Москва, Просвещение, 2001.

12. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - Москва, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.

13. А.В.Ястребова Т.П. Бессонова «Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе - Москва КОГИТО-ЦЕНТР 1996г