Рабочая программа учителя-логопеда ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 15 «Алёнка»

г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Принято: Утверждаю:

На Совете педагогов Заведующий МБДОУ ДС №15

Протокол №_______ ________Денисенко Т.М.

от «____»________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для старшей группы

учителя-логопеда

Нестерович Александры Валентиновны

Разработала:

учитель-логопед

Нестерович А.В.

Николаевск-на-Амуре

2014

Содержание:

1. Пояснительная записка.

2. Сетка НОД.

3. Перспективный календарно-тематический план.

4. Система коррекционно-развивающей работы.

5. Совместная деятельность логопеда и воспитателей.

Работа с родителями.

6. Система мониторинга.

7. Учебно-методическое сопровождение.

1. Пояснительная записка

«Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)» является инновационным программным документом для дошкольных образовательных учреждений комбинированного и компенсирующего видов. Программа составлена в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Концепцией дошкольного воспитания, Декларацией прав ребенка, ФГОС ДО, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, программой Н.Е.Вераксы «От рождения до школы», а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 3 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Планирование работы во всех образовательных областях учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Программа рассчитана на пребывание ребенка в логопедической группе с трехлетнего, четырехлетнего, пятилетнего или шестилетнего возраста. Она создавалась для детей с первым, вторым, третьим, четвертым уровнями речевого развития.

Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие их интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие интегративные качества, как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость.

Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует готовность к обучению в школе.

Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так, она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социальное развитие. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей, сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.

Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с общим недоразвитием речи. Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей работы в логопедической группе с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.

</ Главная идея заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей, то есть одним из основных принципов Программы является принцип природосообразности. Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с общим недоразвитием речи и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.

Кроме того, Программа имеет в своей основе также принципы интеграции взаимодействия специалистов, систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности; концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп по всем направлениям работы, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения и в конечном счете обеспечивает поступательное развитие.

Основной формой работы во всех образовательных областях программы является игровая деятельность - основная форма деятельности дошкольников.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции работы специалистов педагогического и медицинского профилей. Так, взаимосвязь в работе невролога и учителя-логопеда обеспечивают выбор адекватной коррекционной методики.

Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, психолога, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания, инструктора ЛФК, воспитателей.

Целостность Программы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией взаимодействия специалистов и родителей дошкольников.

В логопедической группе коррекционное направление работы приоритетно, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

Также воспитатель, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания осуществляют мероприятия, предусмотренные основной общеобразовательной программой дошкольного образования, занимаются физическим, социально-личностным, познавательно-речевым, художественно-эстетическим развитием детей.

Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с Федеральными государственными требованиями является тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников, согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах. Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.

Концентрированное изучение материала служит эффективным средством установления более тесных связей между специалистами, так как они работают на протяжении недели или двух недель в рамках общей лексической темы.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игровая деятельность. Программа учитывает это положение, но предполагает, что занятие остается одной из форм работы с детьми при условии максимального использования игровых форм в рамках каждого занятия.

2. Сетка занятий:

Понедельник

1. Познавательное развитие ФЭМП

2. Речевое развитие (учитель-логопед)

3. 2 половина дня: художественно-эстетическое развитие - лепка

Вторник

1. Познавательное развитие: ребенок и окружающий мир

2. Художественно-эстетическое развитие - музыка

3. 2 половина дня: индивидуальная деятельность - психолог

Среда

1. Физическое развитие - бассейн

2. Художественно-эстетическое развитие - аппликация (конструирование)

3. Речевое развитие (учитель-логопед)

4. 2 половина дня: логочас

Четверг

1. Художественно-эстетическое развитие - музыка

2. Речевое развитие (учитель-логопед)

3. 2 половина дня: физическое развитие

Пятница

1. Художественно-эстетическое развитие - рисование

2. Речевое развитие (воспитатель)

3. 2 половина дня: логочас

В пятницу учитель-логопед работает во вторую половину дня, проводит консультации родителей.

Индивидуальная работа:

Ежедневно с 10-20 до 12-00, в пятницу с 15-20 до 17-00

4. Система коррекционно-развивающей работы

Учебный год в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода:

I период работы - сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период работы - декабрь, январь, февраль;

III период работы- март, апрель, май, июнь.

Сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, наблюдений за детьми в режимные моменты.

С первого октября начинается организованная образовательная деятельность с детьми во всех возрастных логопедических группах в соответствии с утвержденным планом работы.

В июне проводится только индивидуальная работа с детьми.

Заведующая дошкольным учреждением утверждает план работы логопедической группы на учебный год.

В средней и старшей группах проводится три фронтальных занятия, в подготовительной - четыре занятия. Форма проведения занятия определяется логопедом (групповое или подгрупповое).

Продолжительность одного занятия в средней группе - 20 минут; в старшей группе - 25 минут; в подготовительной - 30 минут.

5. Совместная деятельность логопеда и воспитателя

Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, и прежде всего логопеда и воспитателей. Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период по веем направлениям, обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы, оснащение развивающего предметного пространства в групповой смещении, взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности, а также еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:

- логопедические пятиминутки;

- подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

-индивидуальная работа;

-рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала. Планируя индивидуальную работу воспитателей, логопед рекомендует им занятия с 2-4 детьми в день по автоматизации, дифференциации звуков, а так же по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения.

Работа с родителями

В детском саду создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы.

В логопедической группе логопед и другие специалисты привлекают родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Еженедельно логопед даёт задания домой для закрепления материала.

Специально для родителей в групповых раздевалках имеются стенды, содержащие сменный материал. Материалы «Родительских уголков» помогают родителям организовать общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания.

План работы учителя-логопеда с родителями

на 2014-2015 учебный год

п/п

Виды работ

Сроки

1.

2.

3.

Собрания

Тема: «Знакомство родителей с задачами и содержанием коррекционной работы»

Тема: «Динамика речевого продвижения каждого ребёнка»

Тема: «Итоговый мониторинг коррекционной работы за год»

октябрь

2-я половина января

май

Индивидуальные беседы

в течение года

1.

2.

3.

4.

5.

Консультации

Тема: «Артикуляционная гимнастика. Основные требования к проведению».

Тема: «Ребёнок из зазеркалья»

Тема: «Пальчиковые игры помогают общаться»

Тема: « Развиваем «умные пальчики»

Тема: «Знакомим дошкольника со звучащим словом»

в течение года

1.

2.

3.

Наглядная агитация

Стенд « Артикуляционная гимнастика»

Стенд « Развитие речевого дыхания у детей, игровые упражнения»

Стенд « Задания по лексическим темам»

сентябрь

январь

в течение года

1.

2.

3.

4.

Тренинги для родителей

«Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях»

«Развиваем фонематический слух»

«Развиваем мелкую моторику»

«Учим детей произносить шипящие звуки»

октябрь

декабрь

февраль

апрель

6.Система мониторинга

Два раза в год (сентябрь, май) проводится обследование речи детей.

Прилагается речевая карта.

7. Учебно-методическое сопровождение

1. Конспекты фронтальных занятий I, II, III периодов обучения ; Москва Издательство «Гном и Д» 2007

2. Три индивидуальных альбома для детей «Говорим правильно. Упражнения по обучению грамоте» №1, №2, №3; Москва Издательство «Гном и Д» 2007

3. Три тетради взаимосвязи работы логопеда и воспитателя; №1, №2, №3. Москва Издательство «Гном и Д» 2007

4. Конспекты занятий по развитию связной речи и демонстрационный материал к ним. Москва, Издательство «Гном и Д» 2007

5.Нищева Н.В. «Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР с 3 до 7 лет»

6.Агранович З.Е. «Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников»

7.Парамонова Л.Г. «Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом».