Учителю
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование логопеда 'Коррекция ФФНР у обучающихся 1 классов'

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование логопеда 'Коррекция ФФНР у обучающихся 1 классов'

Автор публикации: Скворцова И.Г.

Дата публикации: 18.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 3 п. Михайловка

Принято решением Введено в действие приказом

Методического совета директора МОУ СОШ № 3

МОУ СОШ № 3 п. п. Михайловка

Михайловка № ________ от ________ 20 г.

Протокол № ________ Директор школы ____________

от _________ 20 г. ____________________________

Рабочая программа учителя логопеда

Курс

«Коррекционно-развивающее обучение учащихся 1-х классов с ФФНР»

(1-ый год обучения)

Составитель:

И.Г. Скворцова.

учитель-логопед I квалификационной категории

п. Михайловка

2011 год

Введение

Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования диктует внедрение новых подходов к созданию в начальной школе системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Отдельный раздел ФГОС содержит характеристику программы коррекционной работы, направленной на преодоление недостатков в физическом и(или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Применительно к категории детей с речевыми нарушениями наиболее распространённая форма коррекционной работы - групповые и индивидуальные логопедические занятия, которые проводятся в свободное от учебных занятий время. При этом механизмом дифференциации логопедического воздействия выступает диагностическая деятельность учителя-логопеда, позволяющая объединять младших школьников в группы с учётом вида речевых нарушений, а далее индивидуализировать виды коррекционной помощи в зависимости от индивидуально-типологических особенностей каждого ученика.

Программа составлена по материалам пособия «Коррекция нарушений речи у младших школьников». Авторы- составители: С.Е.Дорофеева, Л.В. Семенюта, Л.А. Маленьких. ООО «ТД Сфера», 2011.

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана на основе:

- инструктивного письма Минобразования России от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;

- инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» / Под ред. А.В.Ястребовой, Т.Б. Бессоновой. М., 1996.

Цель: устранить недостатки устной и предупредить нарушения письменной речи у младших школьников.

Адресат: учащиеся начальных классов с ФФНР (с недоразвитием звуковой стороны речи: дефектами произношения; нарушением фонематических представлений (дифференциацией оппозиционных звуков); несформированностью анализа и синтеза звукового состава слова).

Задачи:

- формировать полноценные представления о звукобуквенном составе слова;

- формировать навыки анализа и синтеза звукослогового состава слова;

- развивать пространственно-временные представления;

- развивать психологические предпосылки к обучению;

- развивать коммуникативную готовность к обучению.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общих умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с учебными программами начальной ступени обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития и структурой речевого дефекта учащихся.

Коррекционная программа, опирается на совокупность основных закономерностей построения учебного процесса, предлагаемых современной педагогикой, лингвистикой, и учитывает общедидактические принципы (наглядность, доступность, сознательность и др.), а также данные психологии, согласно которым развивающий и воспитывающий эффект может быть достигнут в процессе формирующейся учебной деятельности при соблюдении индивидуального подхода и ориентировки на «зону ближайшего развития».

Одно из принципиальных требований программы, соблюдение которого способствует оптимизации корригирующего обучения - коммуникативная направленность всего комплекса коррекционно-воспитательного воздействия.

Основные методы обучения: практические, наглядно-демонстрационные, игровые, методы ролевого моделирования типовых ситуаций, словесные.

Программа рассчитана на 75 ч/год (2-3 часа в неделю).

Предусмотрены десять проверочных работы (диктанты, списывание).

Рабочая программа предполагает использование УМК:

Методические пособия для учителя-логопеда:

- Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. М., 2001;

- Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой. М., 2002;

Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учеб. Пособие. М., 1997.

Дополнительная литература для учащихся:

- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия (Вып. 1). М., 2008;

- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных (Вып. 2, часть 2). М., 2005;

- Козырева Л.М. Комплект логопедических тетрадей. Ярославль, 2006;

- Мазанова Е.В. Комплект логопедических тетрадей. М., 2004.

Программа

Поставленные программой задачи отражаются в её содержании и реализуются в ходе изучения следующих тем:

Речь. Предложение, Слово (18 часов)

Речь. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Ударение. Пространственные представления. Временные представления. Слова-предметы. Слова-действия. Слова-признаки.

Звуки и буквы (57 часов)

Гласные 1-го ряда

Представление о звуке (уточнение артикуляции), различение на слух и при произношении гласных и согласных (отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных), звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характеристика, последовательность), выделение ударного слога, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой - моделью, отражающей его звукослоговую структуру. Дифференциация [а]- [о].

Гласные 2-го ряда. Твёрдые и мягкие согласные

Обозначение на письме мягкости согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я) и ь. Дифференциация гласных (ы-и, а-я, э-е, у-ю, о-ё). Обозначение мягкости согласных на письме ь (в середине и в конце слова).

Звонкие и глухие согласные

Уточнение и сравнение артикуляции звонких и глухих согласных звуков. Оглушение и озвончение парных согласных в слове, представление о сильной и слабой позиции звуков в слове (без терминологии) и обозначение этих звуков на письме. Дифференциация парных согласных звуков ([з] -[с], [ж]- [ш], [в]- [ф], [б]- [п], [д]- [т], [г]- [к]).

Свистящие, шипящие звуки, аффрикаты

Уточнение и сравнение артикуляции свистящих, шипящих, аффрикат. Дифференциация звуков ([с]- [ш], [з]- [ж], [ч]- [т`], [щ]- [с`], [ щ] -[ч], [ц] - [с], [ц]- [ч]).

Буквы, сходные по оптическим и кинестетическим признакам

Уточнение и сравнение артикуляции звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. Дифференциация букв, сходных по оптическим и кинетическим признакам ( б-д, а-о, и-у, п, т, и-ш, л-м, к-н, н-п).

Итоговая контрольная работа

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу коррекционного обучения

Обучающиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского языка;

- их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие;

- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

- знать способы их буквенного обозначения;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

- определять место ударения в слове;

- вычленять слова из предложений;

- чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

Грамотно (без пропусков, искажений, замен букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых на расходится с произношением.

Данный вариант последовательности изучения тем и количества часов, предусмотренные программой коррекционно-развивающего обучения школьников с ФФНР, является примерным и определяется конкретным составом группы, т. е. зависит от тог, каков уровень сформированности звуковой стороны речи у детей.

Учитывая, что у детей с ФФНР остаются недостаточно сформированными некоторые неречевые процессы, на протяжении всего курса коррекции в занятия включаются задания, направленные на формирование навыков организации учебной работы, развитие наблюдательности к языковым явлениям, слухового внимания, памяти, самоконтроля, контрольных действий и способности к переключению.

Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с группой учащихся 1-ых классов, имеющих логопедический диагноз «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи» 1-ый год обучения.

Тема занятия

Содержание коррекционной работы

Основные требования к формированию умений и навыков

Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок и навыков учебной деятельности

Количество часов

Дата занятия

Речь. Предложение. Слово. (19)

Речь

Звуки речи, способы их образования. Органы речи. Речевые и неречевые звуки.

Знать строение артикуляционного аппарата. Уметь различать речевые и неречевые звуки.

Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

Пространственные представления.

Ориентация в схеме собственного тела, ориентировка в пространстве, определение последовательности предметного ряда.

Уметь определять правое и левое направление в пространстве, пространственные взаимоотношения объектов, последовательность предметного ряда. Уметь ориентироваться в схеме собственного тела и схеме человека, стоящего напротив.

Развивать устойчивость внимания, способность к запоминанию, переключению

Временные представления

Основные единицы времени, периоды человеческого возраста. Временная последовательность действий, событий.

Знать возраст и роли членов семьи, названия и последовательность частей суток, дней недели, месяцев, времён года.

Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией

Анализ предложения

Предложение как единица речи. Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков.

Знать термин «предложение». Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков. Уметь составлять предложения по картинке

Формировать монологическую речь, внимание, зрительное восприятие.

Слова-предметы

Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. Обозначение слов при помощи схемы.

Владеть термином «слово». Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие предметы (живые и неживые). Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Развивать коммуникативные навыки.

Слова-действия

Обогащение глагольного словаря. Графическое изображение слов-действий. Подбор действия к предмету.

Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие действия. Уметь подбирать слова-действия и уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память

Дифференциация слов-предметов и слов-действий

Практическое овладение навыками составления простого нераспространённого предложения. Графическое изображение простых предложений. Подбор слов к графическим схемам.

Уметь различать и графически изображать слова-предметы и слова-действия. Уметь составлять простые нераспространённые предложения.

Развивать контроль за ходом своей деятельности и способности к переключению

Слова-признаки

Развитие словаря-признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Развитие навыков постановки вопросов к словам-признакам. Роль имён прилагательных в речи.

Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие признаки предметов (цвет, величину, форму, вкус и т. д.). Уметь согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.

Формировать умения отвечать на вопросы по ходу учебной деятельности.

Деление слов на слоги. Ударение.

Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных.

Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог, воспроизводить ритмический рисунок слов, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать к заданной схеме слова.

Развивать зрительное внимание, слуховую память.

Звуки и буквы (69)

Гласные 1-го ряда (7)

Звуки речи. Способы их образования.

Наблюдение за работой органов речи: образование гласных первого ряда, согласных.

Сравнивать звуки по способу их образования (гласные, согласные)

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность. Развивать тактильные ощущения.

Звук [а] и буква а

Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове.

Уметь чётко произносить звук [а]. знать правильную артикуляцию звука. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой

Звук [у] и буква у

То же

Уметь чётко произносить звук [у] знать правильную артикуляцию звука. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой

Звук [о] и буква о

Уметь чётко произносить звук [о] знать правильную артикуляцию звука. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой

Дифференциация гласных [а] -[о]

Уточнение и сравнение артикуляции звуков [а] -[о]. Дифференциация гласных звуков [а] -[о]. Соотнесение звуков с буквами. Различение букв а-о по оптическим признакам.

Уметь дифференцировать звуки [а] -[о] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Уметь сравнивать буквы а-о по начертанию.

Развивать зрительное восприятие и оптические представления.

Звук [ы] и буква ы

Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой

Звук [э] и буква э

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой

Гласные 2-го ряда. Твёрдые и мягкие согласные (17)

Звук [и] и буква и

Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной и.

Уметь чётко произносить звук [и] знать правильную артикуляцию звука. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной и.

Развивать слуховое внимание и память

Дифференциация гласных [ы] -[и]

Уточнение и сравнение артикуляции звуков [ы] -[и ]. Дифференциация гласных звуков [ы] -[и]. Соотнесение звуков с буквами.

Уметь дифференцировать звуки [ы] -[и] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной и.

Развивать слухо-произносительные дифференцировки

Буква я

Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных на письме и в схемах при помощи гласной я.

Уметь определять количество звуков йотированной гласной в разных позициях. Уметь соотносить звук с буквой. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной я.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельнсти.

Дифференциация а-я

Уточнение и сравнение артикуляции гласных а-я. Дифференциация гласных а-я. Соотнесение звуков с буквами.

Уметь дифференцировать гласные а-я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной я.

Развивать зрительно-моторную и пространственную координацию, слуховое восприятие.

Буква е

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой. Развивать зрительно-моторную координацию.

Дифференциация э-е

Уточнение и сравнение артикуляции гласных э-е. Дифференциация гласных э-е. Соотнесение звуков с буквами.

Уметь дифференцировать гласные э-е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной е.

Развивать зрительно-моторную координацию и слуховое восприятие.

Буква ю.

Развивать зрительно-моторную координацию.

Дифференциация у-ю.

Уточнение и сравнение артикуляции гласных у-ю. Дифференциация гласных у-ю. Соотнесение звуков с буквами

Развивать зрительно-моторную координацию и слуховое восприятие.

Буква ё.

Развивать навыки и приёмы самоконтроля в процессе учебной деятельности.

Дифференциация о-ё.

Уточнение и сравнение артикуляции гласных о-ё. Дифференциация гласных о-ё. Соотнесение звуков с буквами

Уточнение и сравнение артикуляции гласных о-ё. Дифференциация гласных о-ё. Соотнесение звуков с буквами.

Развивать зрительно-моторную координацию и слуховое восприятие

Обозначение мягкости согласных буквой ь в в конце слова.

Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль ь.

Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи ь. уметь анализировать слова с ь в конце слова, соотносить слова с ь со схемой.

Развивать слуховое внимание и логическое мыщление.

Обозначение мягкости согласных буквой ь в середине слова.

Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль ь.

Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи ь. уметь анализировать слова с ь в середине слова, соотносить слова с ь со схемой.

Развивать слуховое внимание и логическое мыщление.

Звонкие и глухие согласные (24)

Звуки [с]- [с`]. Буква с

Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.

Уметь чётко произносить звуки [с] и [с`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать слуховое восприятие, повышать мотивацию к обучению и преодолению учебных затруднений.

Звуки [з]- [з`]. Буква з.

Уметь чётко произносить звуки [з] и [з`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать способность к планированию предстоящей деятельности.

Дифференциация [с] - [з]

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [с]- [з]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с]- [з] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать мыслительные операции.

Звук [ж] и буква ж.

Уметь чётко произносить звук [ж] Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать познавательную активность

Звук [ш] и буква ш.

Уметь чётко произносить звук [ш] Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать способность к запоминанию

Дифференциация [ш] - [ж]

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ш]- [ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ш]- [ж] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Развивать логическое мышление

Звуки [в]- [в`]. Буква в.

Уметь чётко произносить звуки [в] и [в`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать навыки и приёмы самоконтроля в процессе учебной деятельности

Звуки [ф]- [ф`]. Буква ф.

Уметь чётко произносить звуки [ф] и [ф`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать память через установку на внимание.

Дифференциация [в] - [ф]

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [в]- [ф]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [в]- [ф] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Развивать способность к переключению

Звуки [п]- [п`]. Буква п.

Уметь чётко произносить звуки [п] и [п`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать устойчивость внимания

Звуки [б]- [б`]. Буква б.

Уметь чётко произносить звуки [б] и [б`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать наблюдательность в процессе учебной деятельности

Дифференциация [б] - [п]

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [б]- [п]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [б]- [п] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Формировать контроль за ходом своей деятельности.

Звуки [т]- [т`]. Буква т.

Уметь чётко произносить звуки [т] и [т`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Формировать умения работать в определённом темпе.

Звуки [д]- [д`]. Буква д.

Уметь чётко произносить звуки [д] и [д`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать образное мышление.

Дифференциация [т] - [д].

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [т]- [д]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [т]- [д] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Развивать умения применять полученные знания в новых ситуациях.

Звуки [к]- [к`]. Буква к.

Уметь чётко произносить звуки [к] и [к`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать умения отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.

Звуки [г]- [г`]. Буква г.

Уметь чётко произносить звуки [г] и [г`]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

Развивать зрительное внимание и слуховую память.

Дифференциация [к] - [г].

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [к]- [г]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [к]- [г] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами

Формировать контроль за ходом своей деятельности.

Свистящие, шипящие, аффрикаты (14)

Дифференциация [с] - [ш].

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [с]- [ш]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с]- [ш] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Развивать слуховое восприятие и познавательную активность.

Дифференциация [з] - [ж].

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [з]- [ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [з]- [ж] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами

Развивать слуховое восприятие и навыки самоконтроля.

Звук [ч.] Буква ч.

Уметь чётко произносить звук [ч]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой и символом

Развивать устойчивость внимания.

Дифференциация [ч] - [т`].

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ч]- [т`]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ч]- [т`] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Уметь чётко произносить звуки [ч] - [т`]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать слуховое восприятие и регуляторно-коммуникативные умения.

Звук [щ]. буква щ.

Уметь чётко произносить звук [щ]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой и символом.

Развивать наблюдательность.

Дифференциация [щ] - [с`].

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [щ]- [с`]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [щ]- [с`] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Развивать слуховое восприятие и способность к запоминанию.

Дифференциация [щ] - [ч].

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [щ]- [ч]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [щ]- [ч] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Уметь чётко произносить звуки [щ] - [ч]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать слуховое восприятие и способность к переключению.

Звук [ц]. буква ц.

Уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой и символом; определение места звука в слове.

Развивать контроль за ходом своей деятельности.

Дифференциация [ц] - [с].

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ц]- [с]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ц]- [с] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Уметь чётко произносить звуки [ц] - [с]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать слуховое восприятие.

Дифференциация [ц] - [ч].

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ц]- [ч]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ц]- [ч] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков [ц] -[ч]. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.

Развивать индивидуальные умения при решении совместных задач.

Буквы, сходные по кинестетическим и оптическим признакам (5)

Дифференциация букв б-д, а-о, и-у, п-т, и-ш, л-м, к-п , п-н.

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.

Развивать зрительное, оптико-пространственное восприятие, моторную координацию и мыслительные операции.

Проверка знаний, умений, навыков. (2)

Итоговая контрольная работа.

Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания.

Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образцом. Уметь писать под диктовку в соответствии с программными требованиями.

Выявить сформированность действия самоконтроля.

⇧

⇩

скачать материал