- Учителю
- Рабочая программа по РРС и ФП
Рабочая программа по РРС и ФП
Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Новоалтайская общеобразовательная школа-интернат »
протокол № _______
от ____________ 2015г.
Руководитель МО
________ Нестерова В.В.
Согласовано:
заместитель директора по УВР
______________ Адова И.А.
от __________ 2015 г.
Утверждаю:
директор школы - интерната
_________ Некрасова О.Н.
приказ № __ от _____ 2015г.
Рабочая программа
коррекционного предмета
«Индивидуальные занятия по развитию речевого слуха
и формированию произносительной стороны речи»
Начальное общее образование
5 вспомогательный класс
Срок реализации программы 2015-2016 учебный год
Разработчик
Тронина Ольга Ивановна,
учитель-дефектолог
первой квалификационной категории
Новоалтайск, 2015 г.
Пояснительная записка.
Программа по развитию речевого слуха в пятом вспомогательном классе составлена на основе Программы специальной общеобразовательной школы для глухих детей (вспомогательные классы) 1989 года. Программа построена с учётом особенностей контингента учащихся вспомогательных классов (недостаточность ЦНС, недоразвития познавательной деятельности, стереотипность мышления и т.д.), типичных трудностей, возникающих при развитии слухового восприятия, специальных коррекционных путей их преодоления. Данная программа является обязательной программой по учебному предмету «Развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи». Разработана в соответствии с федеральным базисным учебным планом специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида 29/ (2065-п от 10.04 2002г.).
Цель: Создать условия для развития и совершенствования потенциальных возможностей речевого слуха неслышащего умственно отсталого ребёнка, для формирования произносительных навыков учащихся в условиях слухоречевой среды.
Задачи:
-
формирование слухо-зрительной основы для восприятия речи окружающих;
-
поэтапное формирование умений по различению речи и элементов речи;
-
формирование и развитие речевого слуха ребёнка с учётом его психофизических возможностей;
-
активизация мыслительной деятельности школьников в процессе работы по РРС; интенсивное развитие остаточного слуха;
-
произнесение на одном выдохе слогосочетаний, слов, фраз;
-
произнесение речевого материала голосом нормальной высоты, силы и тембра;
-
воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи;
-
дифференцированное воспроизведение в речи звуков, родственных по артикуляции;
-
слитное произнесение разного типа сочетания согласных.
Федеральный базисный учебный план предусматривает для работы по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи 3 часа в неделю, 105 часов в год на каждого ребёнка. Из них- 6 часов отводится на диагностику и мониторинг. («Базисный учебный план специальных (коррекционных) учреждений I вида», 2002г. (подг. - 11класс).
Формы контроля.
- Обследование слуха речью (вначале каждого полугодия).
- Слуховой диктант.
- Контрольные работы (в конце каждого полугодия).
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по предмету
Произносить отработанный речевой материал достаточно внятно, голосом нормальной высоты, силы и тембра (с помощью учителя и самостоятельно), в темпе, приближающемся к нормальному. Произносить слитно, с ударением, реализовывать возможности воспроизведения звукового состава (точно и приближённо с использованием регламентированных замен), соблюдая орфоэпические правила. Реализовывать в самостоятельной речи сформированные произносительные умения, использовать в речевом общении естественные невербальные средства коммуникации. Различать и опознавать на слух: короткие предложения при выборе из двух-трёх (пяти), короткие тексты до пяти-шести предложений с включением незнакомых по звучанию слов.
Учебно-тематический план на I полугодие
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
1
Речевой материал, связанный с организацией занятия
4,5
2
Речевой материал разговорно-обиходного характера
6
3
Тексты с включением незнакомых по звучанию слов
1.5
4
Математический материал
6
5
Речевой материал, связанный с правилами дорожного движения
3
6
Обследование слуха речью
1,5
7
Контрольные работы
1,5
Итого:
24
Учебно-тематический план на II полугодие
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
1
Речевой материал, связанный с организацией занятия.
3
2
Вопросы и поручения типа: Возьми, (попроси…) мозаику.
6.75
3
Тексты с включением незнакомых по звучанию слов.
2,25
4
Речевой материал разговорно-обиходного характера.
4.5
5
Речевой материал, связанный с временами года и погодными условиями.
9
6
Обследование слуха речью.
1,5
7
Контрольные работы.
1.5
Итого:
28,5
Учебно-тематический план по ФП.Раздел
Содержание
Период
Речевое дыхание
Произнесение на одном выдохе слогосочетаний, слов, фраз (10-12 слогов).
I полугодие
Голос
Произнесение отработанного речевого материала внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и тембра.
I полугодие
Звуки и их сочетания
Дифференцированно воспроизводить в речи звуки, родственные по артикуляции: гласные А-Э, И-Э, А-О, О-У, И-Ы, согласные М-П, М-Б, Н-Д, Н-Т, М´- П´, М´-Б´, Н´- Т´, М´-П´, Н´-Д´; С-Ш, З-Ж.
I полугодие
Работа над словом.
Произнесение слов слитно, с ударением, соблюдая орфоэпические правила - безударное О как А, оглушение звонких согласных в конце слов и перед глухими согласными, опускание непроизносимых согласных, произнесение окончаний - ТСЯ и - ТЬСЯ как ЦА; - ОГО, - ЕГО как - ОВА, - ЕВА (по надстрочному знаку и самостоятельно).
I полугодие
Работа над фразой.
Произнесение фраз слитно, или деля их на синтагмы, выделение логического и синтагматического ударения.
I полугодие
Речевое дыхание
Продолжение работы над произнесением на одном выдохе слогосочетаний, слов и фраз (с постепенным их наращиванием до10-12слогов).
II полугодие
Голос
Произнесение отработанного речевого материала внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и тембра.
II полугодие
Звуки и их сочетания
Дифференцированное произнесение звуков, родственных по артикуляции: Ц-Ч; Ц-С, Ч-Ш; Ц-Т, Ч- Т; Б-П, Д-Т, Г-К, В-Ф, З-С, Ж-Ш, Ф-Ф′,В-В′, П-П′, Б-Б′.
Применение знаний об артикуляции звуков при исправлении произносительных ошибок.
II полугодие
Работа над словом.
Произнесение слов в нормальном темпе, слитно, с ударением (с помощью учителя, по графическому знаку и самостоятельно).
Соблюдение орфоэпических правил- произнесение окончаний -ТСЯ и -ТЬСЯ как ЦА ; -ОГО, -ЕГО как -ОВА, -ЕВА, правильно произносить новые слова, руководствуясь надстрочными знаками.
II полугодие
Работа над фразой.
Произнесение фраз слитно, или деля их на синтагмы, выделение логического и синтагматического ударения.
II полугодие
Всего:
52,5
Учебно-методические средства обучения.
-
Волкова К.А., Казанская Л.В., Денисова О.А. «Методика обучения глухих
детей произношению». Москва «Владос» 2008.
2. Волкова К.А. Произношение 5-6 классы школ глухих. Москва «Просвещение» 1988.
3. Кузьмичёва Е.П. «Развитие устной речи у глухих», М. «Издательство НЦ ЭНАС».
4. Кузьмичёва Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. «Развитие устной речи у
глухих школьников» Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2001
5. Назарова Л.П. «Методика развития слухового восприятия у детей
с нарушениями слуха», М. «Владос», 2001 год.
Лист изменений.
п/п
Раздел программы
Содержание изменений
Дата
Обоснование
Согласование
Приложение №1
Календарно-тематическое планирование.
I четверть
п./п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Сроки
Учебно-дидактический материал
Речевой материал
1.
Проверка состояния слуха речью.
1,5
1 неделя
Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Развитие устной речи у глухих учащихся.
Стр. 120
Мяч, рыба, корзина.
Папа, рыба, бумага.
Самолет, собака, бабушка.
2.
I. Речевой материал, связанный с организацией занятия.
II. Речевой материал разговорно-обиходного характера.
1,5
2 неделя
Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. Развитие слухового восприятия учащихся 2 класса. Стр36,127.
1. Здравствуйте.
2. Надень наушники.
3. Включи аппарат.
4. Настрой аппарат.
5. Как ты слышишь?
6. Что ты будешь делать?
1. Ты завтракал (обедал, ужинал)?
2. Ты позавтракал (пообедал, поужинал)?
3. Ты уже позавтракал (пообедал, поужинал)?
4. Ещё не позавтракал.
3.
I. Речевой материал, связанный с организацией занятия.
II. Речевой материал разговорно-обиходного характера.
1,5
3 неделя
Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. Развитие слухового восприятия учащихся 2 класса. Стр.7
1. Какие сегодня уроки?
2. Какие уроки были вчера?
3. Какие уроки будут завтра?
1.Что ты ел на завтрак?
2.Ты уже пообедал?
3. Что ты ел на первое?
4.Что ты ел на второе?
5. Что ты пил?
4.
I. Речевой материал, связанный с организацией
занятия.
II. Речевой материал разговорно-обиходного характера.
1,5
4 неделя
Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. Развитие слухового восприятия учащихся 2 класса. Стр.8.
1.Возьми зелёный (простой) карандаш.
2. Попроси синий (красный) карандаш
(фломастер).
1. В каком классе ты учишься?
2. Как зовут твою учительницу?
3. Как зовут твою воспитательницу?
5.
I. Речевой материал, связанный с организацией
занятия.
II. Речевой материал разговорно-обиходного характера.
1,5
5неделя
1. Дай (убери) ножницы.
2. У тебя есть цветная бумага (краски).
1. В каком классе ты учишься?
2. Сколько человек в классе?
3. В какой школе ты учишься?
6.
I. Речевой материал, связанный с организацией занятия.
II. Речевой материал разговорно-обиходного характера.
1,5
6 неделя
Кузьмичёва Е.П. ,
Федосова И.Ф. Развитие
слухового восприятия
учащихся 1класса.
Стр. 93
1.У тебя есть разноцветные карандаши (цветная бумага)?
2. У меня нет разноцветных карандашей (цветной бумаги).
3. У меня есть разноцветные карандаши (цветная бумага).
1. Как зовут твою маму?
2. Как зовут твоего папу?
3. Сколько человек в твоей семье?
7.
I. Речевой материал, связанный с организацией
занятия.
II. Речевой материал разговорно-обиходного характера.
1,5
7 неделя
Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. Развитие слухового восприятия учащихся 2 класса. Стр8
Кузьмичёва Е.П. ,
Федосова И.Ф. Развитие слухового восприятия учащихся 1 класса. Стр. 94
Текст.
Наташа и Марина взяли цветную бумагу, ножницы, клей и кисточку. Они сделали аппликацию «Летом в лесу».
1. Где работает твоя мама?
2. Где работает твой папа?
3. Твоя семья большая или маленькая?
4. У тебя есть брат (…)?
8.
III.Тексты с включением незнакомых по звучанию слов.
IV. Математический материал.
1,5
8 неделя
В семье 6 человек: папа, дедушка, Оля и Саша. Мама сварила обед. Ребята помогали маме. Они поставили тарелки на стол. Саша положил ложки. Ребята, родители и дедушка обедают.
1. Сколько минут в часе?
2. Начерти прямую линию.
3. Начерти ломаную линию.
9.
III.Тексты с включением незнакомых по звучанию слов
IV. Математический материал.
1,5
9 неделя
Задания.
1. Придумай название к тексту.
2. Сколько человек в семье?
3. Что делает мама?
4. Что делают ребята?
5. Подбери картинки к тексту.
1. Отмерь отрезок длиной 5см.
2. Начерти прямой угол.
3. Начерти непрямой угол.
Календарно-тематическое планирование
II четверть
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Сроки
Учебно-дидактический материал
Речевой материал
1.
II. Речевой материал разговорно-обиходного характера.
IV. Математический материал.
1,5
1 неделя
1. Где ты живёшь?
2. На какой улице ты живёшь?
3. Назови номер дома (квартиры).
1.Начерти квадрат со стороной 3см.
2.Сколько у квадрата сторон?
3.Сколько у прямоугольника сторон?
4.Сколько у треугольника сторон?
2.
II. Речевой материал разговорно-обиходного характера.
IV. Математический материал.
1,5
2 неделя
1. Скажи свой адрес.
2. Мой адрес ….
1.Сколько у квадрата углов?
2.Сколько у прямоугольника углов?
3.Сколько у треугольника углов?
3.
IV. Математический материал.
V. Речевой материал, связанный с правилами дорожного движения.
1,5
3 неделя
Выполни умножение: 2∙ 2.
Выполни деление: 4: 2.
1.Переходить улицу только на зелёный свет светофора.
2. Не играть на дороге.
3. Переходить улицу только по пешеходному переходу.
4.
IV. Математический материал.
V. Речевой материал, связанный с правилами дорожного движения.
1,5
4 неделя
Решение задач по демонстрации действий.
Положи 3 ручки справа и 2 ручки слева. Сколько всего ручек?
1. Что означает красный свет светофора?
2. Что означает жёлтый свет светофора?
3. Что означает зелёный свет светофора?
5.
IV. Математический материал.
V. Речевой материал, связанный с правилами дорожного движения
1,5
5 неделя
Решение задач по картинке.
Ребята пошли гулять. Дошли до перехода. Горит на светофоре красный свет. Нельзя переходить дорогу. Зажёгся жёлтый свет, потом зелёный.
Можно идти дальше.
6.
IV. Математический материал.
V.Речевой материал, связанный с правилами дорожного движения.
1,5
6 неделя
Решение задач по тексту.
Девочка положила 5 карандашей посередине и 2 карандаша слева. Сколько карандашей положила девочка?
Задания к тексту.
1.Придумай название е тексту.
2. Куда пошли ребята?
3. Что они увидели?
4. Почему нельзя переходить дорогу?
5. Подбери картинки по правилам уличного движения.
7.
Контрольная работа
1,5
7 неделя
Календарно-тематическое планирование
III четверть№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
Сроки
Методический
материал
Речевой материал
1.
Проверка состояния слуха речью.
1,5
1неделя
Е. П. Кузьмичева,
Е. З. Яхнина. Развитие устной речи у глухих учащихся. Стр. 120
Мяч, рыба, корзина.
Папа, рыба, бумага.
Самолет, собака, бабушка.
2.
I. Фразы, слова,
связанные с организацией занятия.
II. Вопросы и поручения.
1,5
2неделя
1. Что ты будешь делать сегодня на занятии?
2. Что ты делал на занятии вчера?
3. Что ты будешь делать на занятии завтра?
1. Возьми мозаику (конструктор, детали).
2. Какого цвета кнопки?
3.
I. Речевой материал, связанный с организацией
занятия.
V.Речевой материал, связанный с временами года и погодными явлениями.
1,5
3неделя
1. Зачем тебе нужен альбом (клей)?
2. Спроси, где лежит альбом (клей)?
3. Спроси, куда положить книгу?
1. Какое сейчас время года?
2. Какое время года было?
3. Какое время года будет?
4. Какая погода зимой?
5. Ты любишь зиму?
4.
II. Вопросы и поручения.
V.Речевой материал, связанный с временами года и погодными явлениями.
1,5
4неделя
1. Посмотри и сделай узор (цветок).
2. Отбери нужные кнопки.
3. Положи посередине 3 красных кнопки,
сверху 3 зелёных, снизу 3 жёлтых.
Текст «Зима». Наступила снежная зима.
Солнце светит мало. На улице мороз. На деревьях и кустах лежит снег. Ребята надели тёплые шубы, шапки, варежки.
Ребята играют в снежки, лепят снеговика,
катаются на санках, лыжах, коньках. Весело ребятам зимой!
5.
II. Вопросы и поручения.
V.Речевой материал, связанный с временами года и погодными явлениями.
1,5
5неделя
1. Посмотри и сделай модель.
2. Какие детали нужны?
3. Отбери нужные детали.
Задания к тексту:
1. Подбери картинки к тексту.
2. Какое время года на картинке?
3. Как одеты ребята?
4. Что делают ребята зимой?
6.
II. Вопросы и поручения.
III.Тексты с включением незнакомых по звучанию слов.
1,5
6неделя
1. Возьми толстую (тонкую) бумагу.
2. Возьми красную (зелёную) бумагу.
Сегодня ребята убирали класс. Оля и Марина вытирали доску и подметали пол. Саша взял тряпку и вымыл стены.
Лена собрала книги и аккуратно сложила в шкафу. Серёжа налил воду в лейку и полил цветы. В классе стало чисто. Молодцы ребята!
7.
II. Вопросы и поручения.
III.Тексты с включением незнакомых по звучанию слов.
1,5
7неделя
1. Сложи бумагу пополам.
2. Вырежи по шаблону круг (квадрат,
треугольник, прямоугольник).
Задания к тексту.
1. Придумай названия к тексту.
2. Сделай аппликацию к тексту.
8.
II. Вопросы и поручения.
III.Тексты с включением незнакомых по звучанию слов.
1,5
8неделя
К. П. Кузьмичева,
И. Ф. Федосова. Развитие слухового восприятия учащихся 2 класса. Стр. 54
1. Нарисуй круг.
2. Нарисуй и раскрась квадрат.
3. Нарисуй и вырежи прямоугольник.
Задания к тексту.
1. Что делали ребята?
2. Что делала Оля и Марина?
3. Что сделал Саша?
4. Что сделал Серёжа?
9.
III.Тексты с включением незнакомых по звучанию слов.
IV. Задания разговорно- обиходного характера.
1,5
9неделя
К. П. Кузьмичева,
И. Ф. Федосова. Развитие слухового восприятия учащихся 1класса. Стр.73
Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. Развитие слухового восприятия учащихся 2кл. Стр96
Класс. В классе Вика. Вика - одна. Вика
Взяла книгу. Она читает книгу. Вика любит читать. Книга интересная.
1. Как ты себя чувствуешь?
2. Я чувствую себя хорошо (плохо, неважно).
3. Как чувствует себя Снежана (Женя)?
10.
III.Тексты с включением незнакомых по звучанию слов.
IV. Задания разговорно- обиходного характера.
1,5
10неделя
К. П. Кузьмичева,
И. Ф. Федосова. Развитие слухового восприятия учащихся 1класса. Стр.73
Задания к тексту.
1. Кто в классе?
2. Что делает Вика?
3. Книга интересная?
4. Вика любит читать?
1. У тебя болят уши (зубы, …) ?
2. У меня (не) болят уши.
3. У меня ничего не болит.
11.
IV. Задания разговорно- обиходного характера.
V. Речевой материал, связанный с временами года и погодными условиями.
1,5
11неделя
Стр.25
Королевская Т.К, Стаценко В.Я. Развитие слухового восприятия глухих учащихся 3 класса.
Стр. 159
Текст-диалог.
- Ты заболела?
- Да. Я чувствую себя очень плохо.
- А что у тебя болит?
- Живот. У меня болит живот.
- Выпей лекарство.
1. Назови весенние месяцы.
2. Сейчас март (апрель, …) ?
К 3. Какой самый холодный месяц
весны?
4. Март самый холодный месяц
весны.
Календарно-тематическое планирование
IV четверть№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
Сроки
Методический
материал
Речевой материал
1.
IV. Задания разговорно- обиходного характера.
V. Речевой материал, связанный с временами года и погодными условиями.
1,5
1неделя
1. У тебя насморк?
2. У меня насморк.
3. У меня нет насморка.
4. Ты пойдёшь к врачу?
5. Ты ходил (а) к врачу?
1. Какая сегодня температура воздуха?
2. Посмотри на термометр.
3. Сегодня плюс 9 градусов.
2.
I. Речевой материал, связанный с организацией
занятия.
V. Речевой материал, связанный с временами года и погодными условиями.
1,5
2неделя
1. Какие уроки были сегодня?
2. Что вы делали на уроке чтения (математики, … ) ?
2. Что вам задали по математике?
1. Сегодня солнечная (пасмурная) погода.
2. Сегодня тёплый (холодный ) день.
3. Ты пойдёшь гулять?
3
IV. Задания разговорно- обиходного характера.
V. Речевой материал, связанный с временами года и погодными условиями.
1,5
3неделя
Королевская Т.К, Стаценко В.Я. Развитие слухового восприятия глухих учащихся 3 класса. Стр.9
1. Возьми карандаш (ручку) и положи
в (на) парту (стол, шкаф, сумку).
2.У тебя есть тетрадь в клетку (линейку)?
1. Назови летние месяцы.
2. Ты любишь лето?
3. Скоро будут летние каникулы?
4. Что ты будешь делать летом?
4
IV. Задания разговорно- обиходного характера.
V. Речевой материал, связанный с временами года и погодными условиями.
1,5
4неделя
1. Какую сказку (рассказ) ты
прочитал(а)?
2. О чём говорится в рассказе (сказке)?
3. Кто действующие лица?
4. Тебе понравился рассказ?
Текст.
Наступило лето. Погода солнечная и тёплая. Ребята пошли в лес за грибами и ягодами. В лесу ребята собрали полные корзинки грибов и ягод. Ребята увидели на высоком дубе белку. Белка испугалась ребят и убежала.
5
V. Речевой материал, связанный с временами года и погодными условиями.
II. Вопросы и поручения.
1,5
5неделя
Задания к тексту.
1. Придумай название к тексту.
2. Какое время года наступило?
3. Какая летом погода?
4. Куда пошли ребята?
5. Что делали ребята?
6. Кого увидели ребята?
7. Почему убежала белка?
1. Положи карандаш (линейку, …) слева (справа) от книги (альбома).
2. Возьми лейку, полей цветы.
6
V. Речевой материал, связанный с временами года и погодными условиями.
II. Вопросы и поручения.
6неделя
Королевская Т.К, Стаценко В.Я. Развитие слухового восприятия глухих учащихся 3 класса. Стр. 20
Задания к тексту.
1. Подбери картинки к тексту.
2. Вырежи белку (корзинку с грибами и ягодами)
3. Вырежи дуб (лист дуба).
Текст.
-Положи тетрадь, ручку, карандаш и книгу
на парту.
-Я положил(а) всё на парту.
-Тетрадь и ручка лежат на парте?
-Да. Тетрадь, ручка, карандаш и книга лежат на парте.
7
V. Речевой материал, связанный с временами года и погодными условиями.
II. Вопросы и поручения.
1,5
7неделя
Задания к тексту.
1. Слепи белку (корзинку с грибами и ягодами, дуб).
2. Нарисуй лист дуба.
Возьми (попроси) две (три, четыре) тетради в линейку и пять тетрадей в клетку.
8
Контрольная работа.
1,5
8неделя