Тематическое планирование. Развитие звуковой стороны речи. 1 класс УМК 'Планета знаний'

Тематическое планирование «Развитие звуковой стороны речи»

1 Б класс, ОНР IIIур.

УМК «Планета знаний»

№

Тема

логопедического занятия

Развитие фонематического

анализа и синтеза

Развитие слогового

анализа и синтеза

Содержание коррекционно-воспитательной работы

1-2

Речь. Предложение.

1.Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

• Устойчивости внимания

• Наблюдательности

• Способности к запоминанию

• Способности к переключению

• Навыков и приемов самоконтроля

• Познавательной активности

• Произвольности общения и поведения.

2. Формирование полноценных учебных умений:

1.Планирование предстоящей деятельности:

• Принятие учебной задачи

• Активное осмысление материала

• Выделение главного в учебном материале, определение путей и средств достижения учебной цели.

2.Контроль за ходом своей деятельности ( от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами

самоконтроля.

3. Работа в определенном темпе

4. применение знаний в новых ситуациях.

5. Анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

1.Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

• Умения внимательно слышать и слушать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям и замечаниям ( занять позицию ученика)

• Умения понять и принять учебную задачу.

• Умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией.

• Умения целенаправленно и последовательно ( в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.

2.Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

• Ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием

• Ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии

• Ответы 2-3 фразами по ходу и итогам учебной работы( начало формирования связного высказывания)

• Применение инструкции, схемы при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы

• Употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях

• Обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением

• Пояснение инструкции, учебной задачи с использованием нужной терминологии

• Развернутый ответ о последовательности выполнения учебной работы

• Соблюдение речевого эти кета при общении.

3-5

Предложение. Слово.

Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия

6

Звуки.

Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация речевых и неречевых звуков

Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации

7

Звук. Буква. Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами для обозначения гласных и согласных звуков.

Фонематический анализ звукового ряда из гласных.

(Определение наличия, места гласного в ряду)

Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации

8

Слог. Деление слов на слоги.

Фонематический анализ звукового ряда из гласных.

(Определение первого звука в ряду гласных, последовательности звуков в ряду гласных)

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

9

Слог. Деление слов на слоги.

Фонематический анализ звукового ряда из гласных.

(на основе слухового восприятия)

Фонематический анализ закрытого слога.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Знакомство с открытыми и закрытыми слогами. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем.

Выделение слога на фоне слова

10

Деление слов на слоги. Ударение.

Фонематический анализ закрытого слога.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем, символов.

11

Деление слов на слоги. Ударение.

Фонематический анализ открытого слога.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Выделение слога из начала слова

12

Твердые и мягкие согласные звуки.

Фонематический анализ открытого слога.

Характеристика согласного звука (твердый или мягкий). Соотнесение звука с символом.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги. Обозначение слогов при помощи схем, символов.

13

Твердые и мягкие согласные звуки.

Фонематический анализ закрытого и открытого слога.

(на основе слухового восприятия)

Выделение согласного звука на фоне слова (определение наличия или отсутствия звука в слове)

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Открытые и закрытые слоги.

Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

14

Твердые и мягкие согласные звуки.

Выделение согласного звука на фоне слова, определение места согласного звука (начало, середина, конец слова)

выделение первого ударного гласного в слове

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

15

Звонкие и глухие согласные звуки

Выделение согласного звука на фоне слова

Характеристика согласного звука

(звонкий или глухой)

Соотнесение звука с символом

выделение первого ударного гласного в слове

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Обозначение слогов при помощи схем, символов.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

16

Звонкие и глухие согласные звуки

выделение первого согласного звука в слове;

выделение последнего согласного звука в слове;

Характеристика согласного звука

(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия.

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Определение места слога в слове по отношению к другим слогам.

17

Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического анализа)

выделение первого согласного звука в слове;

выделение последнего согласного звука в слове;

Характеристика согласного звука

(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

Формирование действия звукового анализа в речевом плане

Формирование навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Определение места слога в слове по отношению к другим слогам.

18

Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического анализа)

выделение первого согласного звука в слове;

выделение последнего согласного звука в слове;

Характеристика согласного звука

(твердый или мягкий, звонкий или глухой)

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

Закрепление формирования навыка слогового анализа слов с опорой на вспомогательные средства.

Определение последовательности, количества слогов в слове.

Определение места слога в слове по отношению к другим слогам.

19

Звукобуквенный анализ слов (простые формы фонематического анализа)

выделение ударной гласной из середины слова

Дифференциация гласных и согласных звуков.

20

Звуки [р] [р'].Буквы Р, р

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова без стечения согласных (н-р,ум, лор)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия.

Алгоритм звукобуквенного анализа.

Дифференциация гласных и согласных звуков. Закрепление.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

21

Звуки [л] [л'].Буквы Л, л

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова с открытыми слогами (н-р, Лина, Рома)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

22

Дифференциация [р]- [л] [р']- [л']

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов (н-р, забор, сахар)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

23

Звуки [б] [б'].Буквы Б, б

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в начале слова (н-р, брат)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

24

Звуки [п] [п'].Буквы П, п

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов (н-р, полка, топка)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

25

Дифференциация [п]- [б] [п']- [б']

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в конце слова (н-р, болт)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

26

Звуки [в] [в'].Буквы В, в

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова (н-р, трава, кроты)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

27

Звуки [ф] [ф'].Буквы Ф, ф

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова (н-р, дружба)

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

28

Дифференциация [в]- [ф] [в']- [ф']

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

29

Звуки [г] [г'].Буквы Г, г

выделение ударной гласной из середины слова

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в речевом плане. (Слогообразующая роль гласных звуков).

30

Звуки [к] [к'].Буквы К, к

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова без стечения согласных.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

31

Дифференциация [к]- [г] [к']- [г']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова с открытыми слогами.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

32

Звуки [д] [д'].Буквы Д, д

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

33

Звуки [т] [т'].Буквы Т, т

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

Формирование навыка слогового анализа слов в умственном плане.

34

Дифференциация [д]- [т] [д']- [т']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

35

Звук [ж] Буквы Ж, ж

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в конце слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

36

Звук [ш] Буквы Ш, ш

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

37

Дифференциация [ш]- [ж]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

38

Дифференциация [с]- [ш]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

39

Дифференциация [з]- [ж]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане. Алгоритм звукобуквенного анализа.

40

Звуки [з] [з'].Буквы З, з

Звукобуквенный анализ слов (сложные формы фонематического анализа)

Закрепление навыка звукового анализа в речевом плане.

41

Звуки [с] [с'].Буквы С, с

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова без стечения согласных.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

42

Дифференциация [з]- [с] [з']- [с']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова с открытыми слогами.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

43

Парные согласные звуки. Обобщение.

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

44

Звук [ц] Буквы Ц, ц

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

45

Дифференциация [с]- [ц]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

46

Звук [ч'] Буквы Ч, ч

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Односложные слова со стечением согласных в конце слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

47

Дифференциация [ч']- [т']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

48

Дифференциация [ч']- [ц]

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

49

Звук [щ'] Буквы Щ, щ

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

50

Дифференциация [щ']- [ч']

определение последовательности звуков, количества звуков, места звука в слове относительно других звуков.

Трёхсложные слова.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

51

Дифференциация [щ']- [с']

Формирование действия звукового анализа в умственном плане. Закрепление.

52

Дифференциация [щ']- [ш]

Формирование действия звукового анализа в умственном плане. Закрепление.

53

Звукобуквенный анализ слов ( сложные формы)

Слова с мягким знаком, показателем мягкости согласного.

Количество звуков и букв в слове.

54

Звукобуквенный анализ слов ( сложные формы)

Слова с гласными второго ряда.

Количество звуков и букв в слове.

Опора на вспомогательные средства, материализацию действия.

55

Звукобуквенный анализ слов

Слова с гласными второго ряда.

Количество звуков и букв в слове.

Формирование действия звукового анализа в речевом плане.

56

Звукобуквенный анализ слов

Слова с гласными второго ряда.

Количество звуков и букв в слове.

Формирование действия звукового анализа в умственном плане.

57-58

(60)

Повторение.

Примечания:

1. Количество часов, отводимое на каждый этап по формированию звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов может быть изменено в зависимости от характера и степени его усвоения учащимися.

2. По мере того, как отрабатывается навык звукобуквенного и слогового анализа слов, ведется работа над синтезом.

3. Материал для звукобуквенного и слогового синтеза слов дается по принципу усложнения.

4. Некоторые задания по формированию звукобуквенного и слогового навыка анализа и синтеза слов даются параллельно.