- Учителю
- Логопедический кабинет. Материалы и оборудование логопедического кабинета.
Логопедический кабинет. Материалы и оборудование логопедического кабинета.
I. Оснащение логопедического кабинета:
-
Настенное зеркало (не менее 1,5 - 0,5 м).
-
Детские настольные зеркала (9 х 12) по количеству детей.
-
Детские столы и стулья для занятий.
-
Стол для логопеда.
-
Два стула для взрослых.
-
Дополнительное освещение у зеркала (настольная лампа).
-
Настольные часы.
-
Шкафы и полки для методической литературы.
-
Навесная школьная доска.
-
Наборное полотно.
-
Фланелеграф.
-
Чистое полотенце.
-
Картотека на имеющиеся пособия.
-
Коробки или папки одинакового размера и цвета для хранения пособий.
II. Оснащение зоны индивидуальной работы с ребёнком:
-
Набор логопедических зондов (содержащихся в чистом стеклянном или специальном медицинском стакане).
-
Лоточек.
-
Спирт медицинский.
-
Шпатели металлические.
-
Вата стерильная.
III. Документация:
-
Перспективный план работы с детьми на год.
-
Календарный план фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий.
-
Речевая карта на каждого ребёнка с необходимой документацией:
а) направление от логопеда детской поликлиники на медико-педагогическую комиссию;
б) выписка из истории болезни, выданная педиатром поликлиники;
в) справки от лора, окулиста, невропатолога, врача-психиатра;
г) характеристика на ребёнка, составленная воспитателем я/с, из которого поступает ребёнок.
Запись в речевой карте о продвижении ребёнка производить не реже 1раза в 3 месяца. -
Тетради для индивидуальной работы с детьми.
-
График логопедических занятий с детьми (хронометраж рабочего времени на все дни недели).
-
Перспективный план по подготовке кабинета к новому учебному году.
-
План по самообразованию на текущий год.
VI. Литература:
1.Картотека на имеющуюся методическую
литературу.
2. Список рекомендованной литературы.
V. Пособия:
1. По обследованию речевого и общего развития детей.
а) материал на обследование интеллекта:
-
счетный материал;
-
разрезные картинки из 2-4-6 частей;
-
пирамидки разной степени сложности;
-
исключение 4-го лишнего предмета;
-
картинки и тексты со скрытым смыслом;
-
картинки-шутки (что нарисовано неправильно?);
-
предметы для группировки их по цвету, форме, общей принадлежности к одной из групп;
-
почтовый ящик с геометрическими фигурами;
-
мелкий строитель, мозаика;
б) материал на обследование всех компонентов речи:
-
фонетики (самодельные альбомы или предметные картинки на все звуковые фонемы);
-
лексики (по всем темам, см. «словарь»);
-
грамматики (сюжетные картинки'- на падежные и предложные конструкции и на связь слов в предложении или самодельные альбомы);
-
связной речи (2-3 простых текста для пересказа детьми, серии сюжетных картинок для определения логической последовательности и составление рассказа по ним).
2. Развитие общего внимания, памяти и логического мышления.
а) упражнения на классификацию предметов и их группировку по
цвету, форме и т.д.
б) на развитие слухового внимания (например, «Что ты слышишь?»,
«Дождь или солнце» и ДР-)
в) на развитие зрительного внимания (например, «Найди пару», «Что
спрятал Петрушка» и ДР-)
г) на развитие речевого внимания (например, «Повтори, не ошибись!»,
«Кто тебя позвал?» и др.)
д) на развитие логического мышления (например, «Возьми свой
предмет», «Подбери картинку к слову» и др.)
3. Формирование звукопроизношения:
а) артикуляционные упражнения (карточки, ширма или стенд);
б) набор пособий для работы над речевым дыханием (летающие
предметы, надувные игрушки и др.);
в) предметные картинки на все изучаемые звуки для фронтальной и
индивидуальной работы;
г) альбомы на автоматизацию поставленных звуков (по типу Соколенко
и др.);
д) настольно-печатные игры на автоматизацию поставленных
звуков;
е) пособия для формирования слоговой структуры слов;
ж) тексты на автоматизацию поставленных звуков.
4. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа:
-
символы звуков (по желанию);
-
сигнальные кружки на дифференциацию звуков;
-
схемы на звуко-слоговой анализ слов;
-
предметные картинки на дифференциацию звуков;
-
пособия для определения позиции звука в слове (карточка с тремя окошками и фишки на каждого ребёнка;
-
тексты на дифференциацию звуков.
5. Грамота:
-
подвижная азбука;
-
азбука в картинках;
-
кассы букв или магнитные азбуки на каждого ребёнка;
-
схемы для анализа предложений;
-
наборы предметных картинок для деления слов на слоги.
6. Работа над словарём:
а) предметные картинки по темам:
«Овощи», «Грибы», «Фрукты», «Ягоды», «Одежда»,
«Обувь», «Головные уборы», «Дом и его части», «Квартира и ее
части», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Рыбы», «Игрушки»,
«Животные и их детеныши», «Птицы», «Насекомые», «Транспорт»,
«Семья», «Профессии», «Инструменты», «Предметы туалета», «Предметы
быта», «Времена года», «Растения», «Деревья», «Школьно-письменные
принадлежности».
Методические рекомендации ко всем темам (в группах с ФФН эти темы
используются наобобщение предметов).
б) пособия на словообразование:
-
суффиксальное (существительное и прилагательное с уменьшительно-ласкательным суффиксом);
-
префиксальное (приставочные глаголы);
-
относительных (деревянный стол) и притяжательных (лисий хвост) прилагательных от существительных;
-
однокоренных слов типа: кот - котик - котенька - котище.
в) предметные картинки на подбор антонимов
(большой - маленький).
г) предметные и сюжетные картинки на подбор синонимов (маленький -
небольшой).
7. Формирование грамматического строя речи.
Для групп с ОНР:
а) пособия на все падежные формы существительного единственного и
множественного числа (в том числе несклоняемых существительных);
б) пособия на все предложные конструкции (составление предложений с простыми и сложными предлогами: на, з. у, из, за, над, под, от, с /со/, к, по, без, через, около, из-за, из-под);
в) пособия на все согласования (прилагательных, глаголов, числительных и местоимений с существительными);
г) пособия для формирования фразы (работа над структурой предложения).
Для групп с ФФН:
а) пособия на форму существительного единственного и множественного числа; б)пособия на форму существительного единственного и множественного числа родительного падежа;
в) пособия на предложные конструкции (со сложными предлогами);
г) пособия на все согласования (см. выше).
8. Развитие связной речи.
Для группы с ОНР и логоневрозом:
серия сюжетных картинок; сюжетные картинки; наборы предметных картинок для составления сравнительных и описательных рассказов; наборы текстов для пересказывания и пособия облегчающие этот процесс (например, опорные картинки для восстановления текстов, продуманные планы и др.)
9. Настольно-печатные игры:
(с уточнением программных задач на коррекционную работу с детьми).
10. Методический материал:
а) методические рекомендации;
б) материал из опыта работы логопедов.