Пособие для учителя по предмету устная речь 1 класс для учащихся коррекционных школ VIII вида

Введение в программу коррекционных школ VIII вида раздела «Устная речь» обусловлена несовершенством речевой практики учащихся, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в доступные формы взаимодействия в социуме.

Задачи раздела «Устная речь»:

- способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

- корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

- формировать выразительную сторону их речи;

- учить строить устные связные высказывания;

- формировать умение реализовывать свои коммуникативные намерения в устном высказывании;

- воспитывать культуру речевого общения.

Подраздел «Аудирование и дикция» нацелен на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращённую к ним речь. Материал, включённый в этот раздел, реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задание в других разделах программы.

Данный подраздел также ориентирует учителя на отработку у школьников чёткости произносительной стороны говорения. Дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения.

АУДИРОВАНИЕ И ДИКЦИЯ.(19ч)

1. Упражнения на подвижность органов речи. (3ч)

2. Упражнения на развитие фонематического слуха. (10ч)

3. Практические упражнения на развитие дикции. (6ч)

I.Аудирование и дикция.(19ч)

1.1. Упражнения на подвижность органов речи.(3ч)

Тема 1.1.1. Общие упражнения на подвижность органов речи (Обследование общего звучания речи: разборчивость, звучность, артикуляция)

Предлагаю провести диагностику состояния устной речи детей на начало учебного года, включающую обследование уровня речевой коммуникации уровня связной речи, уровня словаря, уровня грамматической стороны речи, состояния звуковой стороны речи, уровня практического осознания элементов речи. (см. Диагностику речевого развития)

Тема 1.1.2. Общие упражнения на подвижность органов речи (Знакомство с органами речевого аппарата. Развитие дифференцированного дыхания).

Цель:

- формирование представлений об органах речевого аппарата;

- развитие внимания и интереса к окружающему;

- изучить упражнения на подвижность органов речи.

1. Организационный момент на развитие слухового внимания.

- Подойди ко мне Даша, встань Дима, встаньте девочки, сядьте, как Игорь, …

2. Подготовка к изучению нового материала.

1. Игровой момент. - Стук в дверь. Появляется кукла.

- Кукла говорит вам «Здравствуйте, дети!»

- Кукла говорит, что хотела бы узнать, знаете ли вы названия частей тела человека и куклы. (Дети называют и показывают части тела на себе и кукле)

2. Д/и «Дополни предложение».

У меня нос, а у куклы носик.

У меня уши, …

У меня глаза, …

У меня рот, …

У меня язык, … (а у куклы нет языка)

- Так почему кукла не может говорить?

- покажите ваши язычки!

Физкультминутка «Сказка о весёлом язычке»

3. Сообщение темы урока.

Сегодня мы погорим о тех органах, которые участвуют в процессе произнесения звуков.

1. Знакомство с органами речевого аппарата. (Опора на таблицу «Органы речевого аппарата»)

- Какие органы мы уже назвали? Найдите их и покажите.

2. Приложите ладошку к горлу (гортани), скажите громко р-р-р.

- Что чувствуете? Горлышко дрожит, по нему проходит струя воздуха и колышет стенки.

- а где у нас запас воздуха? Медленно выдыхайте, произнося ш-ш-ш. (Далее произносим с, з, ж, ф, х, ц)

(Учитель по таблице показывает и говорит о том, что из лёгких воздух идёт по трубочке-трахее, дальше проходит через голосовую щель, дальше идёт по горлу гортани, через язык, верхнее и нижнее небо, зубы, губы. Получается звук.), дальше идёт по горлу гортани, через язык, верхнее и нижнее небо, зубы, губы. очке-трахее, дальше проходит через голосовую ще

3. - А теперь я скажу, что в произношении звуков участвует нос - носовая полость. Проверим?

Закройте носы пальчиками, скажите л, м, н. р. Так участвует нос.

- Откройте носы и ещё раз произнесите эти звуки.

4. Покажите по таблице путь, который проходит воздух, чтобы получился звук.

4. Упражнения на подвижность органов речи.

Разучивание упражнений.

- Посмотрим, что может делать наш язычок. (Упражнения с зеркалом) «Лопаточка», «Чашечка», «стрелочка». «Горка», «Трубочка».

5. Закрепление изученного материала.

- Мы сегодня узнали, какие органы речевого аппарата помогают нам произносить звуки, слова, а теперь я буду загадывать загадки, а вы их отгадывать.

Полон хлевец белых овец. (Рот, зубы)

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)

Тридцать два молотят, один переворачивает. (Язык, зубы)

Не сеют, не сажают - сами вырастают. (Зубы)

Красные двери в пещере моей, злые звери сидят у дверей, и мясо, и хлеб - всю добычу свою, я с радостью этим зверям отдаю. (Рот, зубы, губы)

6. Итог урока.

**************

Тема 1.1.3. Общие упражнения на подвижность органов речи (Игровые упражнения на подвижность органов речи, игровые приёмы активизации органов речи)

Цель:

- разучивать упражнения на подвижность органов речи, на выработку правильного дыхания.

I. Организационный момент.

Чтение учителем стихотворения «С добрым утром».

II. Подготовка к изучению нового материала.

1. Постановка проблемы.

Всегда ли человек мог говорить? (В очень давние времена человек мог передавать свои мысли только жестами и отдельными звуки. Наконец он додумался звуками обозначить всё, что он узнавал и создавал сам. В этом величайший секрет речи. Знает этот секрет только человек, в том числе и ты).

- На то, что человеку потребовались сотни тысяч лет, у вас ушло три года. Будучи маленькими вы назвали предметы по-своему. Например: машина - …, собака- … и т.д.

- А вот один малыш это делал так:

Сын зовёт: Агу- агу! - мол побудь со мною!

А в ответ: - Я не могу! Я посуду мою!

Но опять: - Агу - агу! Слышно с новой силой.

И в ответ: - Бегу! Бегу! Не сердись, мой милый!

2. Знакомство с видами речи.

а) - Речь бывает устная и письменная. Устная - говорим, слышим. Письменная - пишем, читаем, видим.

б) Отгадывание загадок.

• Без языка живёт, не ест и не пьёт,

Весь день говорит и поёт.

(Радио)

- Какую речь мы слышим по радио?

• Сели на страничку 33 сестрички.

Сели не молчат, нам загадки говорят.

(Буквы, книга)

- Какая речь в книге?

III. Изучение нового материала.

1. Разучивание чистоговорки.

Будем громко говорить, будем внятно говорить.

Будем ясно говорить и не ошибаться.

2. Разучивание упражнений с зеркалом «Улыбка», «Иголочка», «Чашечка». «Лошадка», «Собачка», «Дудочка», «Качели». «Часы», «Орехи».

3. Игровое путешествие «Весёлого язычка»

4. Упражнения на развитие ротового выдоха. Игровая ситуация.

а) - Сядьте, одну руку положите на рёбра, другую на брюшной пресс. Спокойно дышите. (30 сек)

- Сильно ли поднимаются мышцы? Это потому, что дыхание неглубокое.

- представим, что мы котята, идём себе спокойно. Вдруг из-за угла выбегает огромный пёс и несётся прямо на нас - котят. Как закричат котята? (Мяу)

- А теперь закричим также испуганно и громко, но обратим внимание на мышцы под нашими ладошками.

- Что произошло с мышцами? (Они напряглись, поднялись)

Вывод: Вдох - короткий глубокий.

Выдох - долгий.

б) Д/и «Большие и маленькие»

детям даётся набор картинок: корова-телёнок, коза-козлёнок и т.д. Даю образец высказывания: Корова - «мууу», телёнок - «муу», предлагаю продолжить детям.

IV. Пальчиковая гимнастика.

1. Заучивание стихотворения, сопровождается движениями.

- Чтобы чётко говорить, надо с пальцами дружить!

Пальцы - дружная семья,

Друг без друга им нельзя.

Вот большой, а вот средний,

Безымянный и последний.

Наш мизинец, малышок!

У-у-у! указательный забыли!...

Одновременно сжимаем и разжимаем пальцы обеих рук.

Поочерёдно поднимаем пальцы обеих рук кверху.

Чтобы пальцы дружно жили,

Будем их соединять и

Движенья выполнять.

Мы рога козы покажем,

И рога оленя даже …

Мы про зайку не забудем -

Ушками водить мы будем.

Чтобы чётко говорить,

Надо с пальцами дружить!

Каждый палец поочерёдно присоединяем к большому.

2. Выкладывание фигурок из палочек.

Четыре палочки сложил

И вот квадратик получил.

В лес с корзинкой я пошёл,

У пенька грибок нашёл.

Без телевизора скучно, друзья,

А долго смотреть телевизор нельзя.

Лопаткой я песок копаю,

Песком машину нагружаю.

На табуретке сидят за столом,

И без неё неуютен наш дом.

V. Итог урока.

1.2. Упражнения на развитие фонематического слуха.(10ч)

Тема 1.2.1. Слушание, запоминание и отчётливое произношение ряда слоговых комплексов, близких по звучанию.

Цель: - развивать фонематический слух, слуховое восприятие, звуковой анализ.

I. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения.

1. Сказка «Путешествие Весёлого язычка».

2. Упражнения перед зеркалом «Лопатка». «Чашечка», «Стрелочка», «Горка», «Трубочка».

3. Упражнения на выработку дифференцированного дыхания.

а) Стихотворение-загадка.

- обратите внимание на звуки, которые издаёт телёнок, вы будете их повторять.

- Му-у! - мычит телёнок.

- Му-у! - очень грустно одному.

- Му-у! - охрип малыш от рёва.

- Му-у! - нашла его … корова.

- О ком загадка? Почему плакал телёнок? Какой у него голос? А у коровы? Почему?

б) Инсценировка стихотворения «Телёнок» (учитель читает, а дети хором жалобно, громко, долго произносят слова телёнка. Затем на роль выбирается один человек, ему даётся маска, другой человек - роль коровы)

в) Работа с полоской бумаги.

Беру полоску бумаги, дети тоже.

- Подую на вас ветерком. Теперь вы подуйте на меня лёгким ветерком, а теперь посильнее, а теперь сильно-сильно.

- Ой, мне кажется, что детки от такого сильного ветра превратились в осенние листочки.

(Кладём полоски, встаём, говорим слова и выполняем соответствующие движения)

Физкультминутка.

Мы листики осенние на веточках сидели.

Дунул ветер - полетели.

Мы летели, мы летели и на землю тихо сели.

Ветер снова набежал и листочки все поднял,

Повертел их покружил и на землю опустил.

II. Упражнения в слушании и отчётливом произношении ряда слоговых комплексов.

1. Знакомство с понятием «звук».

- Закройте ушки руками и немного посидите в тишине. Привычное это состояние? Вокруг нас окружает мир звуков, мы их слышим и говорим. Вот сейчас поиграем в игру.

2. Д\и «Узнай, кто какие звуки издаёт?»

Цель: развитие слухового восприятия. Учитель показывает картинку, дети называют изображённый на ней предмет. На вопрос учителя, как звенит пила. Жужжит жук и т.д. отвечает представитель ряда, а затем все дети воспроизводят этот звук.

3. Упражнения в повторении слогов.

а) жа-жа-жа - есть иголки у ежа

жи-жи-жи - здесь живут ежи

же-же-же - дождь прошёл уже

жо-жо-жо - лужок, снежок, пирожок

б) бо во го до ба - бант

бу ву гу ду би - бинт

ба ва га да бу - бунт

би ви ги ди бо - бонт

4. Д/и «Чей голосок?»

Цель: развитие слухового восприятия.

Водящий становится к классу спиной, а все учащиеся читают хором стихотворение, последнюю строчку которого произносит 1 ученик по указанию учителя.

Мы немножко поиграем.

Как ты слушаешь, узнаем.

Постарайся, отгадай,

Кто позвал тебя, узнай! (имя водящего)

III. Итог урока.

**************

Тема 1.2.2. Слушание, запоминание и отчётливое произношение ряда слов (2 - 3 слога или слова), близких по звучанию.

Цель: - развивать фонематический слух, слуховое восприятие, звуковой анализ.

I. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения.

1. Сказка «Путешествие Весёлого язычка».

2. Упражнения перед зеркалом «Лопатка». «Чашечка», «Стрелочка», «Горка», «Трубочка».

3. Разучивание нового упражнения «Грибок».

4. Упражнения на выработку дифференцированного дыхания.

а) Кто знает что такое эхо?

Эхо - это природное явление, чаще всего встречается в горах. Если произнести слово громко, звук откликнется от гор и вернётся к нам, но уже тихий и протяжный. Иногда возвращается лишь конец слова. Это и есть эхо.

б) Д/и. «Эхо»

Я называю слова: груша, слива, вишня, яблоко, персик, алыча, абрикос, лимон ит.д.

Сначала все вместе изображают эхо, потом индивидуально.

- а как одним словом назвать все эти предметы?

- Давайте эхом прокричим слово «фрукты».

II. Упражнения в слушании, запоминании и отчётливом произношении ряда слов.

1. Работа над понятием звук.

- Что мы слышим и говорим?

- Как шуршит листва под ногами? (ш-ш-ш)

- Как рычит собака? (р-р-р)

- Как звенит комар? (з-з-з)

- Как шипит змея? (ш-ш-ш)

- Как сдувается шина у колеса? (с-с-с)

2. Упражнения в повторении слогов.

а) за-за-за - уходи домой коза

зу-зу-зу - моем Катю мы в тазу.

б) па по пу пы пал

на но ну ны пол

са со су сы пыл

ра ро ру ры пил

пел

3. Упражнения в слушании и запоминании слов.

пол

пал

пил

полка

палка

пилка

мал

мыл

мел

мил