Консультация учителя-логопеда для воспитателей первой младшей группы.

Консультация учителя-логопеда для воспитателей

первой младшей группы.

1. Особенности речевого развития детей 2-3 лет.

За год, от двух до трех лет, значительно и быстрыми темпами развивается словарь детей, и при хороших условиях число слов, которыми владеет ребенок этого возраста, достигает тысячи. Такой большой запас слов позволяет ребенку активно пользоваться речью.

К трем годам дети учатся говорить фразами из 2-4 слов, предложениями. Они уже могут выражать словами свои желания, передавать свои мысли и чувства. В словаре по-прежнему преобладают существительные.

Понимание речи взрослого все еще значительно превосходит произносительные возможности.

На третьем году жизни подвижность артикуляционного аппарата повышается, но произношение ребенка еще не соответствует норме. В этом возрасте ребенок пытается приблизить свое произношение к общепринятому, трудные по артикуляции звуки он заменяет простыми. К трем годам четко оформляется артикуляция гласных звуков и простых согласных: м, н, п, б. Для детей этого возраста нормой считается смягчение согласных.

Фонематическое восприятие в это время уже хорошо развито: дети почти не смешивают слова, близкие по звучанию, и пытаются сохранить слоговую структуру слова. Дети замечают неправильности произношения слов сверстниками, пытаются их исправить, хотя подчас сами не владеют такими умениями. Позже дети научатся критически относиться не только к чужой, но и к своей речи.

Появляется в речи слово «Я». Доступны к пониманию сказки, рассказы.

На данном этапе надо обратить внимание если у ребенка:

• отсутствует фразовая речь (возможны: умственная отсталость, аутизм, тяжелые нарушения речи, шизофрения).

2. Развитие речи детей первой младшей группы в программе «Детство».

В программе «Детство» отмечается, что в звукопроизношении для детей 2-3 лет характерна общая смягченность речи. Такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Но для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

Далее авторы программы предлагают педагогам обратить внимание на следующие моменты:

• Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

• Выразительность речи через сопровождение жестами, мимикой, пантомимикой (движениями).

• Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств.

• Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

3. Направления работы воспитателей по развитию речи детей первой младшей группы.

Основные задачи развития речи в дошкольном возрасте -

• воспитание звуковой культуры речи,

• обогащение и активизация словаря,

• формирование грамматического строя речи,

• обучение связной речи.

Данные задачи решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения.

Начинается работа уже в младшем дошкольном возрасте.

Итак, для того чтобы речь ребенка развивалась в норме - необходимо:

А. Развивать фонематический слух.

• Учить различать на слух сначала три слова с опорой на картинки (машина - мишка - мышка).

• Учить дифференцировать звукоподражание (выбор из 3-4 предметов или картинок) посредством игр типа «Кто тебя позвал?» («Кто тебя позвал: петушок, курочка, цыпленок (или гусь)?»).

• Учить дифференцировать близкие по звучанию звукоподражания (ку-ку - ко-ко, ту-ту - тук-тук, ку-ка-ре-ку - ку-ку и т. д.).

• Учить обозначать средствами звукоподражания знакомые предметы и объекты (тик-так; ту-ту-ту; мяу-мяу; ав-ав-ав и др.).

• Рекомендуется учить детей вслушиваться в звучание слов (чтение книг, слушание аудиокниг, обсуждение праздников).

• развивать слуховое восприятие (повторять за взрослым слова, разучивать доступные чистоговорки, пословицы, стихи).

Б. Развивать крупную и мелкую моторику.

Существует тесная связь между развитием речи и развитием крупной и мелкой моторики рук, т.к. проекция руки в головном мозге очень близко расположена к речевой зоне, которая формируется под влиянием импульсов поступающих от мышц рук и пальцев. Поэтому рекомендуется постоянно использовать в общении с детьми игры и пособия по развитию общей и мелкой моторики. Отметим, что о важности развития мелкой моторики знают многие, а о значении развития общей моторики говорится мало.

В младшем дошкольном возрасте обязательно надо использовать:

- физминутки с речевым сопровождением (полезно включать упражнения, где детям надо маршировать и ползать);

- гимнастику после сна;

- игры-потешки;

-пальчиковую гимнастику,

-рисование пальцами,

-лепку из пластилина, соленого теста, глины,

-аппликации из крупы, скорлупок, семечек, орехов, косточек.

-нанизывание на проволоку бусинок, пуговиц и т.п.

В. Развивать артикуляционный аппарат и мимику, используя истории «Веселого Язычка».

• С этого периода необходимо тренировать артикуляционный аппарат, и создавать предпосылки для появления свистящих и шипящих звуков.

• В общении с ребенком можно использовать различные движения губ и языка в игровой форме.

• Привлекать внимание детей к артикуляции взрослых.

Смотрите памятку «Веселые истории для артикуляционной гимнастики».

Г. Развивать речевое дыхание.

Правильная постановка дыхания детей играет немаловажную роль для развития у них устной речи.

• Упражнение «Футбол» - дуть на горошину через соломинку, стараясь попасть в ворота.

• Упражнение «Фокус» - язык чашечкой, сдувать ватку с носа.

• Упражнение «Согреть руки» - выдох со звуком х-х-хо.

• Упражнение «Остудить воду» - выдох со звуком ф-ф-ф.

• Упражнение «Бабочка» - сдувать бумажную бабочку с цветка.

Так же смотрите памятку «Веселые истории для артикуляционной гимнастики».

Д. Развивать качество голоса (силу, высоту).

• Проговаривание звуков, звукосочетаний, звукоподражаний (му, ко-ко, пи-пи и т.п.) с разной высотой голоса: как мышка, как медведь.

• Проговаривание звуков, звукосочетаний, звукоподражаний (му, ко-ко, пи-пи и т.п.) с разной силой (громкостью) голоса: очень громко, тихо, умеренно; увеличение/уменьшение громкости к концу фразы (АААА, АААА).

Г. Развивать высшие психические функции: память, внимание, мышление и восприятие, т.к. все они тесно взаимосвязаны с речью. Для этого в младшем дошкольном возрасте можно использовать:

• Чтение книг.

• Беседы, рассказы на различные темы:

- как я провел сегодняшний день,

- что нового я увидел, узнал, запомнил,

- что мне понравилось на празднике,

- что я увидел на прогулке,

- что я сегодня кушал.

• Слушание аудиосказок и обсуждение их.

3. Выставка литературы по теме консультации.