- Учителю
- Программа по коррекции дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи.
Программа по коррекции дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи.
Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа №6 г. Иркутска».«Рассмотрено»
на МО учителей
Т.Р. Алабугина__________
протокол №1 от 30.08.2016 г.
«Согласовано»
на методическом совете
зам. директора по УВР
И. В. Тюменцева __________
«Утверждаю»
директор ГОКУ СКШ № 6 г. Иркутска
А. Б. Дарбаидзе _____________
приказ № 123 от 01.09.2016г
Рабочая программа логопедической работы в 5 классе
« Коррекция дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи»
на 2016-2017 учебный год.
Составила учитель -логопед
первой квалификационной категории
Потехина Татьяна Александровна
г. Иркутск, 2016 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа « Коррекция дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи» для 5 класса составлена на основании следующих нормативных документов:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинОбрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
-
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.2.3286-15);
-
Устав школы;
-
Положение образовательного учреждения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий.
- Письмо МОРФ от 20.06.2002 г. №29/2194-6 «Об организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида»
- Положение о логопедическом кабинете ГОКУ СКШ№6 г. Иркутска
Рабочая программа основана на государственной Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва «Владос», 2014, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и на рекомендациях инструктивно-методического письма «О работе учителя - логопеда при общеобразовательной школе» А.В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой.
Содержание логопедической работы по коррекции дисграфии ( нарушение письма, обусловленное наличием специфических ошибок) в 5 классе находится в соответствии с программой по правописанию и развитию речи. При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной группы. Учебников и учебных пособий не предусматривается, на занятиях используется раздаточный материал, ЦОРы.
Так как речевые расстройства у учащихся коррекционных ОО проявляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом, носят системный характер, имеют сложную структуру, с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов, задачи логопедической работы осуществляются одни и те же на протяжении всего курса обучения, но решаются на более сложном уровне.
Особенности планирования коррекционной работы. Несмотря на поэтапное планирование коррекции, работа строится интегрировано, охватывая все этапы одновременно, но отдавая превалирующую роль решению задачи текущего этапа коррекционной работы. Например, в процессе решения основной задачи I этапа - упорядочения фонетико-фонематической стороны речи - начинают закладываться предпосылки нормализации лексико-грамматических средств языка и формирования связной речи. И наоборот, во время прохождения программного материала II и III этапов, основными задачами которых являются развитие лексико-грамматического строя речи и формирование связной речи, закрепляются знания и умения, полученные на этапе развития фонетико-фонематической стороны речи.
В связи с тем, что у детей с психическим недоразвитием ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
С учётом нарушений речи коррекционная работа проводится над речевой системой в целом. На каждом занятии ставятся задачи коррекции не только фонетико-фонематической , но и лексико-грамматической стороны речи , а так же развития связной речи.
В процессе логопедической работы в коррекционной ОО важно основываться на принципе поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин) . Это необходимо для того, чтобы от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления перейти к организации действия во внутреннем плане. Формирование речевых действий во внутреннем плане должно осуществляться по следующим этапам:
1.Материализация действия с опорой на вспомогательные средства.
2.Выполнение действия в речевом плане.
3. Выполнение действия во внутреннем плане.
Особенностями логопедической работы являются максимальное включение анализаторов, а так же использование максимальной и разнообразной наглядности (схемы, картинки, разрезная азбука, ТСО)
Важнейшее значение имеет дифференцированный подход, который предполагает учёт особенностей высшей нервной деятельности: психические особенности ребёнка, его работоспособность, особенности моторного развития, уровень несформированности речи, симптоматику речевых расстройств, их механизмы и т.д.
Коррекцию нарушений речи необходимо увязывать с общим моторным развитием и преимущественно тонкой ручной моторики ребёнка.
В связи с тем, что старые условно-рефлекторные связи у детей с психическим недоразвитием консервативны, изменяются с трудом, необходимо особенно тщательно отрабатывать этапы закрепления правильных речевых навыков, чему способствуют часто повторяемые упражнения, но с включением новизны по содержанию и форме. Очень важно закреплять правильные речевые навыки в различных ситуациях, соблюдать охранительный режим. Темп работы должен быть не быстрым.
В связи с тем, что нарушения у детей с психическим недоразвитием носят стойкий характер, логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем работа с нормальными детьми.
Логопедическая работа в коррекционной школе проводится в тесной связи с педагогами, воспитателями, медицинским персоналом и по возможности с родителями учащихся.
Программа логопедических занятий в 5 классе рассчитана на 69 часов. Из них на обследование речи в начале и конце года 6 , на коррекцию звуковой стороны речи 20 , развитие лексико-грамматического строя речи 33 , развитие связной речи 10
Цель программы : логопедическая коррекция дисграфии у учащихся 5 класса.
На I этапе коррекционной работы по развитию звуковой стороны речи решаются следующие задачи:
-формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза состава слова;
-коррекция дефектов произношения.
На II этапе коррекционной работы по развитию лексико-грамматического строя речи решаются следующие задачи:
-уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса путём накопления новых слов и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования;
-уточнение и развитие грамматического оформления речи путём овладения моделями различных синтаксических конструкций.
На III этапе коррекционной работы по развитию связной речи решаются следующие задачи:
-развитие навыка построения связного высказывания;
-установление логики (связности, последовательности) высказывания;
-точное и чёткое формулирование мысли;
-отбор языковых средств.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
-различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
-подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
-проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
-обозначать мягкость согласных буквой Ь;
-разбирать слово по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
-строить простое распространённое предложение;
-связно высказываться устно, письменно ( с помощью учителя);
-пересказывать текст по плану (с помощью учителя);
-отвечать на вопросы учителя;
-пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны знать:
-алфавит;
-способы проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Учебно-тематический планДифференциация звонких и глухих согласных:
Б-П; Д-Т; В-Ф; Г-К; З-С; Ж-Ш. Самостоятельная работа.
7
6
Дифференциация непарных согласных:
С-Ш; З-Ж; С-З-Ц; Ч-Щ-Т-Ц;
4
7
Звукобуквенный анализ слов
Гласные звуки. Согласные звуки
1
8
Дифференциация букв по оптическому сходству
Буквы у-и. щ-ц. л-м, п-т,б-д
5
9
-
Развитие лексико-грамматического строя речи.
38
10
Словообразование
7
11
Лексика
7
12
Лексико-грамматическое оформление речи.
2
13
Словосочетание
7
14
Предложение
15
15
III.Работа над связной речью.
5
16
Обследование устной и письменной речи учащихся.
2
Содержание программы учебного курса.
Обследование устной и письменной речи учащихся.
Звуки и буквы . Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.
Развитие лексико-грамматического строя речи.
Словообразование Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставка и предлог.
Лексика. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению. Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род). Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Предложение Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем. Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку
Обследование устной и письменной речи учащихся.
Календарно-тематический план логопедических занятий в 5 классе.07.09
08.09
14.09
15.09
Обследование устной и письменной речи учащихся.
4
Развитие звуковой стороны речи.
19
21.09
Звуки и буквы. Алфавит.
Гласные и согласные звуки и буквы.
1
Е.В. Мазанова. Коррекция акустической дисграфии.
Альбом «Учусь не путать звуки».
Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. Коррекция нарушений письма у школьников.
И.Н.Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление.
-Развитие фонематических процессов;
-развитие зрительного и слухового внимания;
-развитие навыка языкового анализа и синтеза;
-уточнение артикуляции парных звуков;
-развитие слуховых дифференцировок.
www.myshared.ru/slide/1307208/
22.09
Твёрдые и мягкие согласные перед гласными а-я, у-ю, о-ё, ы-и.
1
www.myshared.ru/slide/323208
28.09
Дифференциация звонких и глухих согласных:
Б-П;
1
www.alllessons.ru/wp-content/uploads/files/hello_html_403ec2ab.png
29.09
Д-Т;
1
05.10
В-Ф;
1
06.10
Г-К;
1
12.10
З-С;
1
13.10
Ж-Ш.
1
19.10
Самостоятельная работа.
« Оглушение звонких согласных на конце слов»
1
www.myshared.ru/slide/672883/
20.10
Дифференциация непарных согласных:
С-Ш;
1
И.Н.Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление.
Е.В. Мазанова. Коррекция акустической дисграфии.
-Развитие фонематических процессов;
-развитие слуховых дифференцировок.
-развитие навыка самостоятельной работы.
www.chadochki.ru/logoped12.html (стихи)
kokarevala.narod.ru/index/0-45 (игры)
www.myshared.ru/slide/71331
26.10
З-Ж;
1
27.10
С-З-Ц;
1
09.11
Ч-Щ-Т-Ц;
1
10.11
Самостоятельная работа.
1
16.11
Звукобуквенный анализ слов
Гласные звуки. Согласные звуки.
1
Е.В. Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
-Выделение звука на фоне слова;
-развитие восприятия ритмической стороны речи, переключения и координации.
17.11
Дифференциация букв по оптическому сходству
Буквы у-и.
5
1
Е.В. Мазанова. Коррекция оптической дисграфии.
Альбом «Учусь не путать буквы»
-Развитие зрительной дифференциации строчных и прописных букв;
-развитие навыка соотнесения буквы со звуком и символом.
refdb.ru/images/1120/2239522/c19a9d50.png
23.11
Буквы щ-щ.
1
www.uchportal.ru/_ld/78/s55513781.jpg
24.11
Буквы л-м, Л-М.
1
30.11
Буквы п-т, П-Т.
1
ppt4web.ru/images/50/2288/640/img0.jpg
01.12
Буквы Б-Д
1
Развитие лексико-грамматического строя речи.
38
07.12
Словообразование
Корень слова, однокоренные слова.
1
Е.В. Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии.
Альбом «Учусь работать со словом».
В.П. Свириденков. Сборник упражнений .
-Закрепление знаний о морфологическом составе слова;
-развитие навыка использования различных способов словообразования;
-развитие навыка построения схем слова.
08.12
14.12
Безударные гласные в корне.
2
ppt4web.ru/images/40/2095/640/img0.jpg
15.12
Образование слов при помощи приставки.
1
21.12
Образование слов при помощи суффикса.
1
22.12
Разбор слов по составу.
1
28.12
Самостоятельная работа по словообразованию.
1
29.12
Лексика
Имя существительное.
1
И.Н. Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление.
Л.В. Зубарева. Коррекция письма на уроках.
-Уточнение значений имеющихся у детей слов;
-обогащение словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи.
ppt4web.ru/russkijj-jazyk/imja-sushhestvitelnoe-kak-chast-rechi0.html
11.01
Имя прилагательное.
1
prezentacii.com/uploads/posts/2012-01/1327953713_imya-prilagatelnoe-kak-chast-rechi.jpg
12.01
Глагол.
1
www.myshared.ru/slide/895653/
18.01
Слова-синонимы .
1
19.01
Слова-антонимы.
1
25.01
Слова-омонимы.
1
26.01
Многозначные слова.
1
01.02
Лексико-грамматическое оформление речи.
Предлоги.
1
Е.В. Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии.
Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах.
Е.В. Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии.
-Уточнение лексических значений предлогов.
- Формирование умения согласовывать слова в моделях различных синтаксических конструкций;
-закрепление употребления предложно-падежных конструкций;
-развитие навыка грамматического оформления речи;
-развитие навыка самостоятельной работы.
02.02
Предлоги и приставки.
1
www.myshared.ru/slide/823439/
08.02
Словосочетание
Практическое употребление существительных в форме винительного падежа.
1
09.02
Практическое употребление существительных в форме родительного падежа.
1
15.02
Практическое употребление существительных в форме дательного падежа.
1
16.02
Практическое употребление существительных в форме творительного падежа.
1
22.02
Практическое употребление существительных в форме предложного падежа.
1
01.03
Закрепление предложно-падежных конструкций.
1
02.03
Самостоятельная работа.
1
fs1.ppt4web.ru/images/5552/84499/310/img0.jpg
09.03
Предложение
Выделение предложения из текста.
1
Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников.
Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. Коррекция нарушений письма у школьников.
Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания.
В.П. Свириденков. Сборник упражнений .
-совершенствование навыка синтаксического разбора предложения;
-развитие навыка грамматического оформления речи;
-развитие умения анализировать и сопоставлять слово, словосочетание и предложение как речевые единицы;
-развитие навыка самостоятельной работы.
15.03
Главные члены предложения.
1
16.03
Второстепенные члены предложения.
1
22.03
Однородные чл. предл.
1
23.03
Однородные подлежащие.
1
05.04
Однородные сказуемые.
1
06.04
Однородные второстепенные члены.
1
12.04
Разбор предложений .
1
13.04
Составление предложений по вопросам.
1
19.04
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
1
20.04
Работа с деформированным предложением.
1
festival.1september.ru/files/articles/61/6139/613938/presentation/001.jpg
26.04
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
1
27.04
Составление предложений из слов и объединение их в текст.
1
ppt4web.ru/images/581/20348/640/img0.jpg
03.05
Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций.
1
04.05
Самостоятельная работа .
1
Работа над связной речью.
5
10.05
Выявление признаков связного текста.
1
Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. Развитие связной речи у детей- олигофренов.
-Формирование навыка программирования смысла высказывания и установления логики изложения;
-формирование умения отбирать языковые средства, адекватные смыслу высказывания.
11.05
Работа с деформированным текстом.
1
17.05
Составление рассказа по опорным словам.
1
18.05
24.05
Составление рассказа по картине.
2
ppthub.ru/uploads/files/img/part_5/bcfce/slide_5.jpg
Обследование устной и письменной речи учащихся.
2
25.05
Проверочный диктант по итогам года.
1
Сборник диктантов
Выявление уровня развития речи учащихся.
31.05
Итоговое занятие-развлечение.
1
Перечень компонентов учебно-методического комплекса.
-Учебный комплекс:
-Мазанова Е.В. Альбомы по коррекции дисграфии.- М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
-Н.В. Соколова. Логопедические тетради. -М., 2006
-Учебно-методические пособия:
-Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. - М.: Просвещение, 1991. - 239 с.: ил
-Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно. СПб., 1996. --Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1998.
- Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М., 2000.
-Мазанова Е.В. Конспекты занятий по коррекции дисграфии. М.: «Гном и Д», 2007.
-Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2004.
-Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников. М. : «Владос», 2010.
-Мещерякова Н.П.. Зубович Е.В., Леонтьева С.В. Коррекция письменной речи в начальной школе. Разработки занятий. Волгоград, 2010.
-Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Под ред. И.М. Бгажноковой.-М., 2010.
-Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. -М., 2002.
-Бебешина Н.Н., Свириденков В.П. Развитие речи на уроках русского языка во вспомогательной школе.- М.,1978.
Учебно-наглядные издания:
-Корточки с индивидуальными заданиями.
-Тематический словарь в картинках.
-Материал по развитию связной речи (серии картин, картины)
Цифровые образовательные ресурсы:
1.www.logoped-sfera.ru/category/rubriki/doshkolnaya-logopedicheskaya-sluzhba/konspekty-zanyatij
(журнал «ЛОГОПЕД»)
2. www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=24&page=1
(Педагогическая библиотека)
3. it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com (Сеть творческих учителей)
4. logoburg.com/
(«Логобург». Сайт для логопедов)
5. www.den-za-dnem.ru/dates.php?birthday=132&perpage=30&start=120&d=11-3
(Школа день за днем)
6. kokarevala.narod.ru/index/0-35 Орфографическая зоркость
7 www.logopunkt.ru/
(ЛОГОПУНКТ)
8.www.academy.edu.by/component/content/article/57/484-2012-09-23-12-28-26.html
9.logopedia.by/
10.logoportal.ru/
11.. www.logopedplus.ru
12. mallishok.ru/</<font face="Times New Roman, serif">
12. Презентации к занятиям.
Средства контроля
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Количество работ
Количество работ
Количество работ
Количество работ
Количество работ
Контрольные работы
-
-
-
1
1
Самостоятельные работы
1
1
2
4
Источники контрольно-измерительных материалов