Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа № 5 VIII вида

городского округа Орехово-Зуево

Конспект интегрированного занятия

«Встречаем гостей»

по предметам: «Логопедия» и «Хозяйственно-бытовой труд»

в 5 классе «Б»

Тема: «Сервировка стола к чаю»

Учитель-логопед:

Болдырева Т.И.

Учитель начальных классов:

Шуршикова И.А.

Дата проведения: 13. 11. 2014 г

Цели занятия:

Коррекционно-развивающие:

-развитие слухового, зрительного восприятия, фонематического слуха, образного мышления, воображения, зрительной и слуховой памяти;

-развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики, тактильных ощущений;

-развитие связной речи.

Коррекционно-образовательные:

-формирование навыков самообслуживания;

-закрепление представлений детей о посуде;

-уточнение, закрепление обобщающих понятий «Посуда», «Мебель», «Продукты»;

-автоматизация звука [л] в словах, предложениях;

-развитие грамматического строя речи с дифференциацией предлогов «в», «на»;

-работа над слоговой структурой слова, словоизменением и словообразованием.

Коррекционно-воспитательные:

-воспитание самоконтроля над звуковой стороной речи;

-воспитание положительных качеств личности: сотрудничества, взаимопонимания, дружелюбия, инициативы, аккуратности, вежливости, доброжелательности;

-формирование положительного отношения к предмету.

Оборудование.

1). Дидактический материал «Посуда», «Мебель», «Продукты» (картинки).

2). Карточки с печатными словами, слогами по теме, цифрами 1, 2, 3, схемами слов.

3). Натуральные и игрушечные предметы по теме «Посуда», колпак для чайника.

4). Оформление класса по теме: учебная зона и зона «кухни».

5). Мягкие игрушки.

6). Картонный макет поезда, флажки.

7). Магнитофон с записями.

8). Зеркала.

9). Фартуки.

10). Головные уборы машиниста и контролёра.

Тип занятия: повторительно-обобщающее.

Занятие предполагает использование здоровьесберегающих, игровых технологий, технологии индивидуализации и технологии коррекционно-развивающего обучения.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент.

Учитель-логопед: - Здравствуйте ребята!

Дети, стоя возле рабочих мест: - Добрый день!

У каждого ученика на столе по 4 картинки:

Стол - полка - кресло - ложка,

Булка - молоко - колбаса - стул,

Вилка - тарелка - половник - масло.

У-л: -Посмотрите внимательно на свои картинки и назовите их.

Дети называют (обращаем внимание на произнесение звука [л]).

-Сядет тот, кто отгадает мои загадки и поднимет нужную картинку-отгадку.

Загадки ( учитель-логопед имитирует соответствующие действия ):

1. Каши зачерпнёт и отправит в рот. (ложка)

2. На него ты сможешь сесть, коль к столу позвали есть. (стул)

3. Мы на хлеб его намажем и отправим к разным кашам. (масло)

Безречевые дети выполняют индивидуальные задания по соотнесению предметов на картинках («Найди такую же») и составлению картинки, разрезанной на две части.

Учащиеся на местах.

II.

У-л: -Ребята, какой звук повторяется в отгадках? ( Звук [л]).

-Сегодня мы отправимся путешествовать с этим звуком. Не забывайте правильно произносить звук [л].

-К путешествию нам нужно подготовиться, сделать гимнастику, а помогать нам будет сказка про весёлый язычок.

Играет музыка. Перед детьми - зеркала. (Дети выполняют артикуляционную гимнастику).

У-л: -Жил-был весёлый язычок, по утрам он просыпался, смотрел в своё зеркальце и потягивался, упираясь в верхние зубы. Вот так он делал «потягушеньки» (улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы, кончик языка крепко упирается в зубы, удерживать 5 секунд).

-Язычок был очень смешным и любил дразниться, высовываясь как «иголочка» ( открыть рот, высунуть язык как можно дальше, напрячь его, сделать узким, удерживать 5 секунд).

-Весёлый и смешной язычок был непоседой:

«Вправо - влево кончик ходит,

Будто места не находит!» Вот так, как «часики» (улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому - 6 раз).

-А ещё весёлый, смешной и непоседливый язычок любил играть в прятки как «змейка» (открыть рот и производить узким языком движения вперед-назад 5 секунд).

-Любимым занятием язычка было кататься на качелях (улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы с внутренней стороны, удерживать 3 секунды, потом поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать 3 секунды). Повторить 4 раза.

-Произнесём вместе звук [л]. (Дети произносят л л л хором, затем каждый).

-Какой кончик языка? (Узкий).

-Куда упирается язычок? (В верхние зубы).

У-л: -Молодцы! Мы сделали гимнастику, а теперь мы проверим, как хорошо вы слышите звук [л] в словах.

Утилель-логопед предлагает игру на развитие фонематического слуха (у каждого учащегося на столе флажок): Подними флажок, если услышишь в слове звук [л] ». Слова для прослушивания:

лопатка, стакан, диван, вешалка, шоколад, шкаф, слойка, салатник, баранка, раскладушка, нож, плошка, сыр.

-А кто это к нам спешит?.

Звучит мелодия из кинофильма «Буратино», дети называют героя.

-Буратино просит помочь ему отыскать и назвать слова- картинки со звуком [л]. (Картинки находятся в перевёрнутом виде). Дети называют слова со звуком «л» и переворачивают картинки..

-Молодцы!

Послушайте, что за шум вы слышите?

Включается звук приближающегося поезда.

-Что это?

Дети:

-Это поезд.

На доске появляются три вагончика голубого, жёлтого и зелёного цвета.

Учитель-дефектолог, надевая на голову фуражку железнодорожника, говорит:

-Я буду начальником этого поезда.

-Сосчитайте, сколько у поезда вагонов? (Дети: 3)

-Поставьте на каждый вагон номер по порядку. (Ученик ставит цифры 1, 2, 3 на вагоны).

-Какого цвета первый вагон? (Первый вагон голубой). Второй вагон? Третий?

-Какой вагон стоит в начале? В конце? В середине? (Учащиеся дают полные ответы).

-А чего не хватает у нашего поезда? (Локомотива) (Один из учащихся прикрепляет локомотив).

У-л: -В нашем необыкновенном поезде поедут слова-картинки. У каждого вагона будет дежурный, который поможет словам-картинкам занять свои места (цвет флажка у учащегося соответствует цвету вагона).

-Посмотрите на свои картинки, назовите их, найдите лишнюю картинку и положите её в правый верхний угол парты, назовите её. Эта картинка не поедет в поезде. Почему она лишняя? (Дети выполняют задание).

У-л обращается к каждому: -Как назвать одним словом предметы, изображенные на других картинках? (Ученики обобщают: «Мебель», «Посуда», «Продукты»).

-А теперь все картинки размещаем в нужный вагон. ( На каждом вагоне кармашки со схемами с указанием количества слогов.

МЕБЕЛЬ (голубой вагон): __________ ___________ __________

_______ ___ ___ ____ ____

ПРОДУКТЫ (жёлтый вагон): __________ ___________ __________

____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___

ПОСУДА (зелёный вагон): __________ ___________ __________

____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Дети по очереди подходят к соответствующему по цвету флажка вагону, называют свои картинки, определяют количество слогов (или хлопают, или загибают пальцы, или пользуются цифровой лесенкой) и помещают в соответствующие схемам «карманчики» вагона.

У-л спрашивает у каждого ученика: -Что повезёт твой вагон? (Ученик отвечает).

-А теперь нужно подписать вагон с помощью слогов (на столе набор слогов: ме, бель, про, дук, ты, по, су, да, ма, гу, жа ).

III. Учитель-дефектолог предлагает посмотреть на картинки с изображением прихожей, ванны, кухни и гостиной, назвать эти комнаты в доме и определить, где же мы можем встретить все наши предметы: посуду, мебель и продукты.

Дети: -Все эти предметы мы можем встретить на кухне (На доске остаётся картинка с изображением кухни).

У-д: -Мы загрузили поезд и он везёт нас на кухню, где мы будем готовиться к приёму гостей.

Звучит мелодия «Мы едем, едем, едем…», проводится физкультминутка с элементами гимнастики мозга. В конце дети встают друг за другом и перемещаются в зону «кухни».

У-д: -Вот мы и приехали. А что надевают хозяйки на кухне? (Фартук). Мы тоже сейчас наденем фартуки, помогая друг другу. (Дети ведут диалог с использованием вежливых слов: «Катя, завяжи, пожалуйста, мне фартук». «Хорошо, давай помогу». «Спасибо». «Пожалуйста». и т.д.)

У-д:

-Посмотрите, что у нас на столе? (Это посуда) ( Чашки, блюдца, чайные ложки, кастрюля, половник, глубокая тарелка, сахарница). Нам нужно отобрать посуду для чаепития и накрыть на стол. (Дети выполняют задание).

Звенит входной звонок.

У-л: -Что это звенит?

Дети: -Звонок!

У-л: -Это гости к нам спешат. (Учитель-дефектолог идёт «открывать» гостям, дети в это время снимают фартуки)

У-д: -Знакомьтесь, это кукла Мила, лошадка Клава, Мишка косолапый и слон Слава. Дети знакомятся с гостями , усаживают их на игрушечный диван. («Меня зовут …» - говорят дети.)

У-л: -Сейчас все вместе будем развлекать гостей.

Дети хором:

Ножки вместе, ровно спину,

Мы садимся к пианино,

Мы играем для гостей,

Чтобы было веселей!

(Дети изображают игру на пианино, дотрагиваясь поочерёдно пальцами обеих рук до стола под мелодию «Жили у бабуси …»)

На столе отсутствует чайник.

-А какого важного предмета посуды для чаепития не хватает? (Чайника).

Взрослый ставит на стол чайник под колпаком, снимает его.

Дети читают стихотворение:

1. Чай горячий, ароматный

Очень он на вкус приятный.

2. От болезней исцеляет

И усталость прогоняет.

3. Силы новые даёт

И друзей за стол зовёт! (Все вместе)

Дети берут по одной игрушке, садятся за стол. Вводится игра «Скажи слово ласково» («У меня чашка, а у куклы чашечка». «У меня блюдце, а у Мишки блюдечко». «У меня ложка, а у лошадки ложечка»)

У-л: -Что мы скажем друг другу сейчас за столом? (Приятного чаепития!).

IV. Итог занятия.

-Вам понравилось наше путешествие?

-Что вам понравилось делать больше всего? Какие вы были сегодня на занятии? (При затруднении детей дать варианты ответов)

Взрослые благодарят детей за работу:

-Вы сегодня хорошо поработали, были внимательны, активны, старательны.

-Молодцы!