Групповое логопедическое занятие «Автоматизация звука (ч*) в слогах, словах, предложениях»

Групповое логопедическое занятие

«Автоматизация звука (ч*) в слогах, словах, предложениях»

учитель-логопед

Китаева Ирина Юрьевна

МОУ «Ряжская СШ № 4» г. Ряжск, Рязанская область

Цели занятия:

1. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.

2. Закрепление звука [Ч*] в отраженном повторении за логопедом и в самостоятельном произношении в слогах, словах, предложениях.

3. Развитие фонематического восприятия, слухового и речевого внимания, звукового анализа.

4. Обогащение и активизация словарного запаса.

5. Развитие логического мышления, зрительного восприятия, памяти.

6. Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики.

7. Воспитание любви к природе.

Оборудование:

• презентация к занятию

• логопедические зеркала

• карточка с буквой Ч, схема артикуляции звука,

• семечки

• предметные картинки «Кузнечик», «Грач»

• карточки-слова и игровое поле к игре «Соло на ладошках» (дидактическая игра на развитие чувства ритма и деление слов на слоги)

Ход занятия

1. Оргмомент

2. Сообщение темы занятия и постановка целей.

Прочитайте тему занятия.

- Чем мы будем заниматься сегодня на занятии?

(закреплять произношение звука (ч*)

- С какой целью?

(учиться правильно произносить звук (ч*) в слогах ,словах и предложениях)

3. Пальчиковая и артикуляционная гимнастика

1. Упражнение на внимание и координацию «Ладонь, ребро, кулак»

2. Пальчиковая гимнастика «Домик гномика»

Вот какой красивый домик. (Складывают ладошки, изображая крышу. большие пальцы сомкнуты.)

Дом построил крошка-гномик. (Показывают рост гномика указательным и большим пальцами правой руки)

В доме есть кроватка, стол, (Изображают кроватку, поставив ладони напротив друг друга и сомкнув большие пальцы. Изображают стол, поставив одну ладонь, как крышку, на другую ладонь.)

Из сосновых досок пол, (Ставят рядом обе ладони тыльной стороной вверх)

Да трещат дрова в камине… (Щёлкают средним и большим пальцами обеих рук)

Гномик дремлет на перине. (Кладут сложенные ладони под щёку.)

3. Чередование упражнений «Улыбка» - «Трубочка»

4. «Чистим зубки» (вверху)

Чищу зубки, чищу, зубки

И снаружи и внутри,

Не болели, чтоб они!

5. «Приклей конфетку!» (удерживать «приклеенную» переднюю часть языка у верхнего нёба)

Ах, как это вкусно,

Ах, как это сладко.

Что это? Ириска?

Или шоколадка?

6. «Грибок»

Вырос гриб большой в лесу,

Я с собой его возьму.

1,2,3,4,5 -

Гриб мне надо удержать!

7. «Вкусное варенье» (широким языком облизать губы)

Ох и вкусное варенье!

Жаль осталось на губе.

Язычок я подниму

И остаток оближу.

8. «Лошадка» («поцокать» языком)

4. Произношение изолированного звука

Отгадайте загадку:

Этот маленький скрипач

Изумрудный носит плащ.

Он и в спорте чемпион,

Ловко прыгать может он. (Кузнечик)

Демонстрация предметной картинки.

- Как стрекочет кузнечик? (ч-ч-ч)

- Какой это звук? (согласный, шипящий, глухой, мягкий)

- Вспомним, где находится язык, как расположены губы при произношении звука [ч].

Схему комментирует логопед (ребёнок определяет положение своего язычка и губ):

• губы округлены и выдвинуты слегка вперёд,

• зубы сближены,

• кончик языка касается нёба (за бугорками),

• боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам,

• спинка языка поднята,

• под напором выдыхаемого воздуха кончик языка отрывается от нёба.

5. Буква Ч.

- На что похожа буква? (на цифру 4, на стульчик перевёрнутый)

- Выложите букву Ч из семечек.

6. Автоматизация звука (ч*)

1. В слогах. (отраженное повторение за логопедом)

- Повтори слоговые цепочки, слушай внимательно:

ач-ач-ач ач-оч-уч-ич

оч-оч-оч оч-уч-ич-ач

уч-уч-уч уч-ич-ач-оч

ич-ич-ич ич-ач-оч-уч

2. В словах

• Ча-ча, ча-ча - чайка, чары;

Чу-чу, чу-чу - чудо, чуб.

- Где находится звук (ч*) в словах? (в начале)

• Договори в словах звук (ч*):

Бога., вра., гра., до.., кала., кирпи., клю., обру. .

- Где находится звук (ч*) в словах? (в конце)

• ча-ча, ча-ча - печаль, печать.

чо-чо-чо, чо-чо-чо - кулачок, пятачок.

- Где находится звук (ч*) в словах? (в середине)

• Игра «Хлопни в ладоши»

(Дети хлопают в ладоши, если услышат в словах звук (ч*)).

Тина, бабочка, сачок, ключ, цапля, щётка, очки, бантик, ночь, кулич, Танечка, насос, мячик, овощи, печка.

• Игра «Назови ласково»

Ветка - веточка, заяц - …, белка - …, кольцо - …, овца - …, собака - …, ложка - …, птица - …, сани - …, лодка - …, замок - …, юбка - … .

3. В предложениях.

- Отгадайте загадку:

Они весны гонцы -

Летят во все концы. (грачи)

Демонстрация предметной картинки. Дети описывают птицу.

- Как выглядит грач?

- Когда прилетают эти птицы? (ранней весной)

- Чем кормят они своих птенцов? (червячками, комарами, мухами)

• Игра «Доскажи словечко»

Чи-чи-чи - беспокоятся …(грачи)

Ча-ча-ча - перья чёрны у …(грача)

Чу-чу-чу - подлетает чиж к …(грачу)

• Заучивание наизусть стихотворения с выделением звука (ч*):

Грачиха говорит грачу:

- Слетай с грачатами к врачу!

Прививки делать им пора

Для укрепления пера.

• Закончи предложения, добавив подходящие по смыслу слова со звуком (ч*):

1. На стене висят … .

2. Овечку лечил … .

3. Девочка ловит сачком … .

4. Мальчики бегут купаться на … .

5. К окну подлетела … .

6. Художнику нужны краски и … .

7. Игра «Соло на ладошках»

(Развитие чувства ритма, музыкально-ритмической, слоговой структуры слова.)

На партах лежат карточки со словами и игровым полем-схемой.

- Познакомьтесь со словами, написанными на маленьких карточках. Произносите слова в умеренном темпе вслух, «тактируя» их, пропевая ритмослогами.

- У вас есть карточки с изображением ритмического рисунка. Разложите карточки со словами в соответствии с ритмическим рисунком и количеством слогов.

- Проверим друг у друга правильность выполнения задания. (Работа в парах). Переверните карточки. В центре должен быть жёлтый круг. У нас получился ансамбль зверят.

- Как он называется? (квартет) Почему? (Четыре участника)

8. Рефлексия.

- Каким звуком мы занимались?

- Что понравилось?

- Оцените свою работу цветными сигналами.

- Спасибо за работу!

Список литературы:

1. Козырева. Л. М. Большой логопедический альбом. Автоматизация звуков речи. Ярославль: Академия развития, 2007

2. Герасимова, А. С. Популярная логопедия: практическое руководство для занятий с детьми 5-6 лет. - М.: Айрис-пресс, 2008

3. Ивановская О. Г., Гадасина Л. Я. Логопедические занятия с детьми 6-7 лет: Методические рекомендации. - СПб.: КАРО, 2004