Планирование Индивидуальный маршрут коррекционной работы с дошкольником 6 лет с общим недоразвитием речи

Индивидуальный план коррекционной работы с __ ( имя ребёнка)__________________________________

на _________________учебный год.

1. Подготовительный этап:

а) формировать мотивационную готовность к логопедическим занятиям;

б) развивать внимание, память, фонематический слух;

в) развивать артикуляционную моторику для постановки звуков:

____________________________________________________________________

г) развивать мелкую моторику пальцев рук (подготовить кисть руки к письму).

2.Формирование произносительных умений и навыков:

а) - постановка звуков _______________________________________________;

- автоматизация поставленных звуков в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных звуков), словах, предложениях, текстах;

- автоматизация звуков в спонтанной речи;

б) дифференцировать звуки, схожие артикуляционно и акустически.

3. Обогащение и активизация лексического запаса (словаря).

4. Работа по формированию грамматического строя речи:

а) образование имён существительных от существительных

(двор - дворник,.)

б) образование прилагательных от имён существительных

(цветок - цветочный, школа - школьный)

в) употребление множественного числа существительных в косвенных падежах

(Р.п.- нет туфель, нет сапог, нет носков, нет перьев;

г) согласование существительных с прилагательным в роде и числе

(тёплая куртка, тёплый шарф, тёплые носки, тёплое платье);

д) образование существительных с уменьшительно-ласкательными

( Танечка, Ванечка ; лисичка, ребёночек,..)

и увеличительными суффиксами

(нос -носище, рука - ручища);

е) употребление и склонение личных местоимений

(он, она, оно; ему, ей, его,; у него, у неё, у них; с ним, с ней, с ними; обо мне, о нём, о тебе,…)

ж) употребление глаголов в настоящем(играет),

прошедшем времени (танцевала),

в повелительном наклонении (играй! танцуй!);

з) образование причастий

(бежать - бежавший);

и) словообразование

( стекло - стеклянный; учить - учитель);

к) подбор однокоренных слов

\(снег - снежок, снежинка, Снегурочка, снеговик, снежный, снегопад, снегоход, снегокат,..);

л) образование сложных слов

( мясорубка, кофемолка, листопад, камнепад,. );

м) составление распространённых предложений

(сложносочинённых с союзом ИЛИ ;

сложноподчинённых с союзами ЧТО, ЕСЛИ , ПОТОМУ ЧТО );

н) правильное употребление предлогов:

в из на за под над к от по с (со) у

перед из-за из-под между сквозь около через

5. Работа над слоговой структурой слова.

6. Совершенствовать фонематическое восприятие и навык

звукового анализа и синтеза:

а) выделение гласного звука из начала, середины и конца слова;

б) анализ звуковых сочетаний;

в) выделение согласного звука из начала, конца и середины слова;

г) определять место заданного звука в слове;

д) анализ (составление схемы) слов и предложений;

е) синтез слов и предложений.

7. Развивать связную выразительную речь на базе правильно

произносимых звуков:

а) составление предложений, их распространение;

б) составление рассказов - описаний предметов;

в) обучение пересказу текстов;

г) обучение составлению рассказов по картине и

серии картин;

д) нормализация просодической стороны речи (работа над темпом, ритмом,

интонацией, ударением).

8. Обучение грамоте:

а) обучение послоговому чтению слов и предложений ;

б) обучение печатанию (письму печатными буквами) слов и

предложений:

(1) развитие графомоторного навыка;

(2) работа над активизацией зрительного образа буквы

(3) дифференциация букв.

9. Развитие когнитивных функций:

мышления, внимания, памяти.