Открытый урок по логопедии на тему 'Дифференциация звуков С-Ш'

Цель: Дифференциация звуков [С] - [Ш]
Задачи:
1. Образовательные:
- уточнить представление ребенка о звуках [С], [Ш]
2. Коррекционно - развивающие:
- развивать подвижность артикуляционного аппарата
- уточнить представление об артикуляционном укладе звуков
[С], [Ш]
- развивать фонематический слух на звуки [С], [Ш]
-развивать речевое дыхание
- развитие мелкой моторики рук
- дифференциация звуков [С], [Ш] в слогах, словах, предложениях, тексте.
3. Воспитательные:
-формировать положительную мотивацию к занятиям:
-воспитывать самоконтроль за речью желание заниматься
Оборудование:
-индивидуальное зеркало;
-квадраты синего, зеленого и красного цвета;
- мяч;
- сюжетные картинки.

Ход занятия

1.Орг. момент

У нас с тобой сегодня необычное занятие. Я приглашаю тебя побывать в деревне у бабушки и погулять в сосновом лесу. Хочешь? Тогда закрой глазки и представь, что мы сейчас в лесу. Открой глазки. Покажи, какие там большие деревья.

Ребенок поднимает руки

Подул теплый ветерок: ш-ш-ш, зашелестели листья.

Ребенок быстро- быстро шевелит пальчиками.

Подул холодный ветер: с-с-с закачались сосны

Ребенок покачивает и машет руками

Ветер затих - не шевелится больше ни листочки, ни ветки

Ребенок расслабляется.

Снова подул ветер

Ребенок вновь напрягается, покачивает и машет руками, затем опять расслабляется. Молодец, присаживайся.

2. Сообщение темы занятия

Давай вспомним, как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-Ш-Ш)

Как подул холодный ветер? (С-С-С) Сегодня мы будем повторять звуки С, Ш

К доске крепятся буквы С и Ш. Как называются эти буквы? Какое правило мы знаем? (Буквы мы читаем и пишем, а звуки мы говорим и слышим) Давай вспомним характеристику звуков.

3. Сравнение звуков С, Ш по артикуляционным и акустическим признакам (сходства и различия)

4. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика

Посмотри кто к нам пришел? (На доску крепятся картинки - мальчик и девочка)

Правильно это наши знакомые - Саша и Маша. Они поедут с нами в деревню к бабушке.

Поставим перед собой индивидуальное зеркало и сделаем упражнения.

Жили были дедушка и бабушка.

К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки),

С НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки).

БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),

ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд).

УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ - В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ (снова широкая улыбка).

ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (широкий язык за верхними зубами)

ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ (соответствующие движения широким языком).

С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).

ГУБЫ СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ (поочерёдное надувание щёк - губы не пропускают воздух),

И САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).

БЛЮДЦА ПОСТАВИМ - ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ (широкий язык лежит на нижней губе).

ДУЕМ НА БЛИНЧИК - НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО (подуть на широкий язык).

БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),

БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).

ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ (широкий язык загибаем кверху чашечкой),

НА НОС ПОДУЛИ - МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ (подуть с «чашечки» вверх).

ЧАЮ ПОПИЛИ - НИКТО НЕ ОБИЖЕН («чашечка» двигается вперёд-назад).

ВКУСНЫЙ БЫЛ ЗАВТРАК - МЫ ГУБКИ ОБЛИЖЕМ (кончик языка облизывает губы по кругу).

Пальчиковая гимнастика

Молодец. Теперь можно идти в лес. Но для прогулки в лесу нам понадобится не только сильные ножки, но и ручки.

Сделаем гимнастику для рук

-сжимания пальцев в кулаки;

-вращение кулаков;

- выгибание кистей рук;

- соединение пальчиков рук.

5. Давай вспомним, как звуки дружат между собой? (Согласный дружит с гласным.)
Вот и нам звуки, если мы будем с ними дружить, помогут пройти по кочкам.

Логопед кидает мяч ребенку и произносит слоги. Ребенок повторяет и кидает мяч логопеду.)

са - ша са - са - ша
со - ша са - ша - ша
су - шу са - ша - са
сы- ши ша - ша - са
ша - са ша - са - са
шо - со ша - са - ша
шу - су
ши - си

6. Дифференциация [С], [Ш] в словах.

Логопед: «Ой! Что же здесь случилось? Саша и Маша придумали для тебя слова со звуками С и Ш, но когда подул ветерок, эти звуки потерялись. Давай поможем Саше и Маше вернуть звуки на место» (если ребенок испытывает трудности, можно раздать картинки с изображением этих предметов).
Ребенок должен назвать слово и определить местоположение звука в слове (в начале, в середине, в конце).

Игра «Отгадай слово»

. ишка . уба мы . ь
. ова . орока
. камья . анки
. арф . апоги

7. Логопед: «Саша приготовил для тебя задание (ребенку раздаются карточки). Раздели эти слова на слоги и составьте звуковую схему».

8. Дифференциация звуков [С], [Ш] в чистоговорках.

Молодец Зарина! Ты отлично справились с заданием. А теперь чтобы нам придти на лесную опушку надо пройти по дорожкам и правильно повторить чистоговорки. Шашки на столе, шишки на сосне.

• Шапкой Сашка шишки сшиб.

• Пошел Паша пешком -Понес мешок с песком.

• Наша большая пушистая кошка сидит на окошке.
  А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка.

• Кешка в спешке скушал пешку.

• Старушки насушили сушки.

9. Прочитай предложение

На сосне

На стоит

ест большую вкусную

10. Повтори стихотворение. Выбери сначала слова со звуком [С] , а затем со звуком [Ш]

11. Дифференциация звуков [С], [Ш] в тексте.

Логопед: «По дорожкам мы прошли и куда же мы пришли? А вот куда!» (На доску крепится картина с изображением соснового леса). Зарина за логопедом повторяет предложения и заучивает текст. Затем на доску крепятся изображения: сосна, сосновые шишки, мешок. С опорой на эти картинки ребенок пересказывает текст.

Текст:

Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. Высоко - на самой макушке висят большие шишки. Шишки с шумом падают вниз. Под сосной много шишек.
Саша и Маша собирают шишки в мешок. С мешком шишек они спешат домой. Сзади доносится шум соснового леса.

12. Итог занятия

Логопед: «Ну вот Зарина, мы с тобой и побывали в лесу. Наше занятие подошло к концу. Давай вспомним: Какие звуки мы сегодня произносили чаще всего?
Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет?»

Оценка речевой деятельности

Ты прекрасно сегодня работала и правильно произносила звуки. Я тебе дарю скромный подарок.(раскраска)