"Звуки М,МЬ и буква М"

Цель: уточнение знаний о звуках [М], [М']

Задачи:

• Образовательные: закрепить знания о звуках [М], [М'] и графическим образом буквы, закреплять навыки различения звуков М], [М'], учить определять позицию звуков в слове, формировать навыки звукового анализа, развивать умение детей правильно давать акустико-артикуляционную характеристику, развивать связную речь, учить отвечать полными предложениями, познакомить детей с буквой М, обучать чтению слогов.

• Коррекционные: развивать фонематическое восприятие, развивать зрительное и пространственное восприятие, развивать логическое мышление, развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать общую моторику, речевое дыхание и силу голоса, , внимание, мышление, пространственное восприятие;

• Воспитательные: Воспитывать уважение к ответам товарища, учить быть вежливым, развивать усидчивость и терпимость.

Оборудование:

Демонстрационный материал: красивый конверт с указанным адресом группы, листочки из лёгкой бумаги, "камни" - буквы, ковёр-"речка", большой лабиринт c "норками", игрушка мышка, рисунок дома, образец буквы, образцы заданий из рабочего листочка, три короба разной величины.

Раздаточный материал: разрезные картинки на подгруппу детей, рабочие листочки с заданиями, карандаши, подносы с элементами букв, полоски-слова, кружочки (зеленый, красный, синий).

Ход занятия

1. Оргмомент

Детей встречают на входе в группу. "Проходите, ребята! Давайте поздороваемся и пожелаем друг другу доброго утра!

«Придумано кем-то просто и мудро -

При встрече здороваться - «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера!

«Присаживайтесь, ребята! Многие из вас пришли в садик очень рано, и наверное не успели еще сделать гимнастику? Давайте вспомним, как мы это делаем! Готовы?».

- Биоэнергопластика (сочетание артикуляционных упражнений с движениями рук под музыку).

Логопед: Сегодня я как обычно с утра заглянула в почтовый ящик, и посмотрите, что я там нашла! Для вас пришло послание из «Страны звуков и букв»! (Показывает конверт) "Дорогие ребята! Приглашаем вас посетить нашу страну, познакомиться с новым звуком и научиться писать букву, обозначающую этот звук". Но как же мы туда попадем?? Тут в конверте есть еще что-то…

2. Сообщение темы.

Это загадки, разгадав которые мы сможем узнать, кто же поможет нам совершить увлекательное путешествие в «Страну звуков и букв»!

1. В подполье, в каморке

Живёт она в норке.

Серая малышка

Кто же это? ..(Мышка!)

2. Бродит он не по дороге,

До весны он спит в берлоге

И готов он круглый год

С аппетитом кушать мед.

Он зверей не обижает,

Он малину обожает.

Кто же он, скорей ответь?

Косолапый наш …(Медведь)

Логопед достаёт мышку и мишку. «Давайте произнесем еще раз слово «Мышка» и назовем первый звук».(ммммышка)

Дети выделяют звук М.

А теперь «медведь». Дети выделяют звук Мь.

Назовите еще раз первые звуки этих слов.

Логопед: Да, именно об этих звуках мы сегодня и будем говорить.

3. Работа над словообразованием прилагательного от существительного

"Мышь бывает разная. Как можно назвать мышь, которая живёт в доме человека? (домашняя мышь). Мышь у компьютера? (компьютерная). А мышь, живущая в поле?" (полевая) А какая мышка пришла к нам в гости? (полевая мышка )

Медведи тоже бывают разные. Есть медведи, которые живут в лесу, это какие медведи? (лесные) Медведи, живущие в высокогорьях? (высокогорные) А медведи, живущие в Арктике? (арктические)

4. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Логопед: Произнесите сначала звук [М]. А теперь звук [Мь]. (хором, затем индивидуально)

Вопросы по схеме:

- Губы открыты или смыкаются? (Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.)

- Где находится язык? (он лежит на дне рта)

- Мешает ли что-либо выходить воздушной струе изо рта? (да, губы)

Вывод: Как мы называем звуки, при произношении которых воздушная струя встречает преграду? (согласные) Значит, звуки [М] и [Мь] какие? (согласные). Логопед достает картинку «Звуковичок».

Логопед: А мы знаем, что согласные звуки могут быть звонкими или глухими. Давайте определим, какие наши звуки звонкие или глухие. Для этого приложим ладонь к горлу, и произнесём звуки [М] и [Мь]. … Чувствуете как звенит голос? Значит звуки [М] и [Мь] какие? (звонкие).

Логопед: Да, а еще согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми. Твердые звуки мы каким цветом обозначаем? (синим). А мягкие? (зеленым).

Логопед: Загляните в ваши коробочки, которые стоят на ваших столах. Возьмите сигнальные карточки, и найдите сначала карточку, которая обозначает звук М, а затем ту, которая обозначает мягкий звук Мь. Почему вы выбрали их? (ответы детей) Оставшиеся карточки, которые нам не пригодились, уберите обратно в коробки&

Логопед: А теперь мы вместе с мышкой и мишкой можем отправляться в путешествие. (логопед достает 2 паровозика - зеленый и синий) Но сначала нам нужно решить, в каком вагоне поедет мышка (в синем), а в каком мишка (в зеленом). Дорога нам предстоит долгая, поэтому перед отправлением нужно немножко размяться!

5. Динамическая пауза.

"Медвежата в чаще жили..."

Медвежата в чаще жили

головой своей крутили

вот так, вот так, ( круговые движения головой)

головой своей крутили.

Медвежата мед искали

дружно дерево качали ( поднять руки вверх и делать вот так, вот так, наклоны вправо и влево)

дружно дерево качали.

А потом они ходили ( ходьба по медвежьи)

и из речки воду пили

вот так, вот так,

и из речки воду пили ( наклоны туловища вперед)

А потом они плясали ( пружинка с поворотом туловища влево и вправо)

лапы выше поднимали ( прыжки, хлопая руками вверху)

вот так, вот так,

лапы выше поднимали

6. Развитие звукового анализа.

Появляется планшет, на котором нарисована карта нашего путешествия.

Логопед: Итак, наше путешествие начинается. И первая остановка - посмотрите- нарисован чемодан! Что это может означать? (нужно взять с собой в дорогу для мышки и для мишки нужные им вещи!) Давайте поможем им. По очереди дети выходят к доске и раскладывают по вагончикам предметные картинки, а остальные ребята помогают им, поднимая сигнальную карточку нужного цвета (зеленую или синюю)

7.Развитие фонематического восприятия.

Ребята, мы приближаемся к второй остановке на нашем пути, посмотрите внимательно, здесь нарисован знак «Стоп»!

Логопед: А это означает, что мы с вами поиграем в игру «Останови поезд». Я буду называть разные звуки. Если вы услышите [М] или [Мь], хлопните в ладоши, а если любой другой звук, то не хлопайте... (Небольшим экраном логопед прикрывает рот от глаз детей и произносит звуки) О-в-м-у-м-ы-мь-м-ш-н-нь-м-мь-мь-м. (Затем слоги) Ма-со-мы-ми-ты-ым--им-ни-не. Затем слова: ложка, мед, коты, дым, помидор, малина, лыжи, ручка, мир…

8. Звуко-слоговой анализ

А вот и третья остановка в нашем путешествии. Ребята, посмотрите, здесь нарисован знак вопроса. А это значит, что нам снова нужно будет отгадать загадки.

Логопед:

Я прочту стихи сейчас,

Я начну, а вы кончайте,

Слово быстро добавляйте,

К нему схему подбирайте!

Дети добавляют подходящее слово и к нему подбирают схему.

• Ягоды лесные эти
  
  Любят бурые медведи.
  
  Не рябина, не калина,
  
  А с колючками...(малина)

• Продукт пчелиного труда,
  
  Для всех людей полезен я.
  
  Всегда здоровым будет тот,
  
  Кто обожает сладкий… (мёд).

• Корешок оранжевый спрятался в земле,
  
  А коса зелёная в утренней росе.
  
  Хочется отведать вновь и вновь, и вновь
  
  Эту всем полезную, вкусную.....(морковь)

9. Обозначение звуков [М] и [Мь] буквой "М".

Ребята, мы с вами приехали в «Страну звуков и букв». Посмотрите на нашу карту, там изображена буква М.

Как вы думаете, что же мы с вами будем делать сейчас?" (учиться писать букву М).

Ребята, вот мы с вами говорили о звуках М и М. Мы их слышали, произносили, а что сделать, чтобы их увидеть. Что нам для этого нужно? (Буква).

Логопед: Да, нам нужна буква, которая обозначает эти звуки. Вот она.

Логопед показывает на карточке букву М. Сколько элементов в букве? Какие? (четыре вертикальных палочки),

Логопед: Вероника и Таня сейчас выйдут к доске и попробуют, взявшись за руки, показать нам букву М. Ребята, получилось у них? Молодцы! А мы с вами попробуем изобразить букву М с помощью наших пальчиков.

А теперь соберите букву М по образцу из элементов, которые лежат у каждого на столе. Саша, Таня, Юля Шуваева, Настя и Артем попробуют выложить букву М с помощью гибких палочек, Вероника, Юля Трифонова, Тимофей, Вика и Ильдар выкладывают букву М с помощью бус, а Кирилл и Ярослав выкладывают букву М из цветных палочек.

- Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Карандаш решил проверить вас и почти полностью закрыл букву от наших глаз, спрятал ее за рисунком (показывает карточку и направляет внимание детей на их рабочие листочки) (Приложение )

- Найдите букву за линиями и раскрасьте её наполовину синим, наполовину зеленым карандашом. А чтобы буква наша получилась красивой, надо размять пальчики.

- Пальчиковая гимнастика.Вышла мышка как-то раз

Пальцы обеих рук «бегут» по столу

Поглядеть, который час.

Поворачивают руки ладонями вверх-вниз

Раз, два, три четыре

Сжимают пальцы в кулак

Мышка дернула за гири.

Выбрасывают пальцы из кулаков

Вдруг раздался страшный звон,

Соединяют пальцы рук, слегка нажимая кончиками друг на друга

Убежала мышка вон.

Прячут руки за спину (руки-«хвостики»)

Затем дети раскрашивают букву.

Логопед: Молодцы! А теперь напишем букву в воздухе: (Логопед объясняет и показывает)

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква М.

Несколько раз дети вместе с логопедом "пишут" букву в воздухе.

10. Развитие фонематических представлений и работа над звуковым анализом и схемой слова "дом".

В нашем конверте-приглашении находятся еще и звуки: мы их не можем увидеть, но можем услышать. Если звуки назвать быстро в той очерёдности как вы их ловили, то узнаете слово из конверта.

Логопед достаёт и "кидает" звуки [д] (Юля, какой ты звук поймала?) , [о] (Тимофей, какой ты звук поймал?),Саша, какой у тебя звук?[м]. Какое слово было в конверте? (дом). Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

У детей на столах есть конверты с кружочками для звукового анализа. Им необходимо составить из кружочков правильную схему.

А теперь придумайте красивые предложения с этим словом.

11. Развитие звуко-буквенного синтеза.

А мы продолжаем наше путешествие, и прибывает на станцию «Дружба», посмотрите на карту.

Мы сегодня познакомились с новой буквой … (М). Но чтобы ей не было так одиноко, нам нужно подружить ее с гласными звуками и буквами, которые мы с вами уже знаем.

Читаем слоги (сначала прямые, затем обратные) на слоговом солныщке,

</ 12. Организация окончания занятия.

Ребята, наше путешествие подошло к концу.

- Вспомним, с какими звуками мы познакомились?

- Какое задание понравилось больше всего?

Логопед: Мышке и мишке очень понравилось с вами путешествовать, поэтому на память для вас мышка и мишка приготовили сюрприз. Он находится не в первом и не в высоком коробе.

Дети отгадывают. Внутри каринки-смайлики.