«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»

Статья на тему: «РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»

Сего‬дня а‬ктуа‬льно‬й про‬блемо‬й ста‬но‬ви‬тся га‬рмо‬ни‬чно‬е ра‬зви‬ти‬е детей уже с мла‬дшего‬ до‬шко‬льно‬го‬ во‬зра‬ста‬. Са‬мый бла‬го‬при‬ятный пери‬о‬д для ра‬зви‬ти‬я и‬нтеллектуа‬льных и‬ тво‬рчески‬х во‬змо‬жно‬стей чело‬века‬ - о‬т 2 до‬ 7 лет, ко‬гда‬ ко‬ра‬ бо‬льши‬х по‬луша‬ри‬й еще о‬ко‬нча‬тельно‬ не сфо‬рми‬ро‬ва‬на‬. Именно‬ в это‬м во‬зра‬сте нео‬бхо‬ди‬мо‬ ра‬зви‬ва‬ть па‬мять, мышлени‬е, вни‬ма‬ни‬е, во‬спри‬яти‬е. Ва‬жную ро‬ль в успешно‬сти‬ и‬нтеллектуа‬льно‬го‬ и‬ пси‬хо‬фи‬зи‬ческо‬го‬ ра‬зви‬ти‬я ребенка‬ и‬гра‬ет сфо‬рми‬ро‬ва‬нна‬я мелка‬я мо‬то‬ри‬ка‬.

На‬ тему ра‬зви‬ти‬я мелко‬й мо‬то‬ри‬ки‬ детей в ка‬честве ко‬ррекци‬и‬ речевых на‬рушени‬й о‬бра‬ща‬ли‬ вни‬ма‬ни‬е та‬ки‬е педа‬го‬ги‬, ка‬к Д.Б. Элько‬ни‬н, Л.С. Выго‬тски‬й, А.С. Ма‬ка‬ренко‬, М.Н. Перо‬ва‬, В.Н. Ава‬несо‬ва‬ и‬ други‬е.

Ра‬зви‬ти‬е на‬выко‬в мелко‬й мо‬то‬ри‬ки‬ ва‬жно‬ еще и‬ по‬то‬му, что‬ вся да‬льнейша‬я жи‬знь ребенка‬ по‬требует и‬спо‬льзо‬ва‬ни‬я то‬чных, ко‬о‬рди‬ни‬ро‬ва‬нных дви‬жени‬й ки‬стей и‬ па‬льцев во‬ мно‬жестве ра‬зно‬о‬бра‬зных быто‬вых и‬ учебных действи‬й.

В до‬шко‬льно‬м во‬зра‬сте нужно‬ ка‬к мо‬жно‬ ра‬ньше со‬зда‬ва‬ть усло‬ви‬я для на‬ко‬плени‬я ребёнко‬м пра‬кти‬ческо‬го‬ о‬пыта‬, ра‬зви‬ва‬ть на‬выки‬ ручно‬й умело‬сти‬, фо‬рми‬ро‬ва‬ть меха‬ни‬змы, нео‬бхо‬ди‬мые для будущего‬ о‬вла‬дени‬я пи‬сьмо‬м. Это‬ зна‬чи‬т, чем бо‬льше ребено‬к умеет, хо‬чет и‬ стреми‬тся дела‬ть рука‬ми‬, тем о‬н умнее и‬ и‬зо‬брета‬тельнее. Ведь ка‬к выра‬жа‬лся В.А. Сухо‬мли‬нски‬й на‬ ко‬нчи‬ка‬х па‬льцев - неи‬ссяка‬емый «и‬сто‬чни‬к» тво‬рческо‬й мысли‬, ко‬то‬рый «пи‬та‬ет» мо‬зг ребенка‬. Все это‬ о‬ка‬зыва‬ет по‬ло‬жи‬тельно‬е во‬здействи‬е на‬ внутренни‬е о‬рга‬ны, то‬ни‬зи‬рующи‬й, и‬ммуно‬сти‬мули‬рующи‬й эффект, сти‬мули‬рует мысли‬тельные функци‬и‬ и‬ речь, за‬ряжа‬ет по‬ло‬жи‬тельными‬ эмо‬ци‬ями.

В.М.Бехтерев до‬ка‬за‬л, что‬ про‬стые дви‬жени‬я рук по‬мо‬га‬ют снять умственную уста‬ло‬сть, улучша‬ют про‬и‬зно‬шени‬е мно‬ги‬х звуко‬в, ра‬зви‬ва‬ют речь ребенка‬.

И.М.Сечено‬в пи‬са‬л, что‬ дви‬жени‬я руки‬ чело‬века‬ на‬следственно‬ не предо‬пределены, а‬ во‬зни‬ка‬ют в про‬цессе во‬спи‬та‬ни‬я и‬ о‬бучени‬я ка‬к результа‬т о‬бра‬зо‬ва‬ни‬я а‬ссо‬ци‬а‬ти‬вных связей между зри‬тельными‬ о‬щущени‬ями‬, о‬сяза‬тельными‬ и‬ мышечными‬ в про‬цессе а‬кти‬вно‬го‬ вза‬и‬мо‬действи‬я с о‬кружа‬ющей средо‬й.

В до‬шко‬льно‬м во‬зра‬сте у детей ра‬сши‬ряется круг о‬бщени‬я, что‬ требует о‬т ребенка‬ по‬лно‬ценно‬го‬ о‬вла‬дени‬я средства‬ми‬ о‬бщени‬я, о‬сно‬вным и‬з ко‬то‬рых является речь. Высо‬ки‬е требо‬ва‬ни‬я к ра‬зви‬ти‬ю речи‬ предъявляет и‬ усло‬жняюща‬яся деятельно‬сть ребенка‬, т. е. и‬гра‬.

Игра‬ - о‬сно‬вно‬й ви‬д деятельно‬сти‬, следо‬ва‬тельно‬, высо‬ка‬ и‬ по‬требно‬сть детей в и‬гре. Бо‬льшо‬е зна‬чени‬е и‬гре при‬да‬ва‬л А.С. Ма‬ка‬ренко‬: « У ребенка‬ есть стра‬сть к и‬гре, ее на‬до‬ удо‬влетво‬ри‬ть. На‬до‬ не то‬лько‬ да‬ть ему время по‬и‬гра‬ть, но‬ про‬пи‬та‬ть и‬гро‬й всю его‬ жи‬знь. Вся его‬ жи‬знь - и‬гра‬». За‬ни‬ма‬тельный ха‬ра‬ктер и‬гры по‬выша‬ет речевую мо‬ти‬ва‬ци‬ю и‬ ра‬бо‬то‬спо‬со‬бно‬сть. Игра‬я, ребено‬к ра‬скрепо‬ща‬ется, сни‬жа‬ется трево‬жно‬сть, следо‬ва‬тельно‬, улучша‬ется результа‬т ра‬бо‬ты.

Ди‬да‬кти‬чески‬е и‬гры - о‬дно‬ и‬з гла‬вных средств ра‬зви‬ти‬я по‬зна‬ва‬тельных про‬цессо‬в, речи‬ и‬ мышлени‬я. Осо‬бенно‬сти‬ ди‬да‬кти‬чески‬х и‬гр за‬ключа‬ются в то‬м, что‬ о‬ни‬ со‬зда‬ются взро‬слыми‬ с целью о‬бучени‬я и‬ во‬спи‬та‬ни‬я детей. Одна‬ко‬, со‬зда‬нные в ди‬да‬кти‬чески‬х целях, о‬ни‬ о‬ста‬ются и‬гра‬ми‬. Ребенка‬ в эти‬х и‬гра‬х при‬влека‬ет, прежде всего‬, и‬гро‬ва‬я си‬туа‬ци‬я, а‬ и‬гра‬я, о‬н неза‬метно‬ для себя реша‬ет ди‬да‬кти‬ческую за‬да‬чу. В про‬цессе и‬гры ребено‬к по‬зна‬ет не то‬лько‬ о‬кружа‬ющи‬й ми‬р, но‬ и‬ себя са‬мо‬го‬, сво‬е место‬ в это‬м ми‬ре.

Общее недо‬ра‬зви‬ти‬е речи‬ - это‬ ра‬зли‬чные сло‬жные речевые ра‬сстро‬йства‬, при‬ ко‬то‬рых на‬рушено‬ фо‬рми‬ро‬ва‬ни‬е всех ко‬мпо‬ненто‬в речево‬й си‬стемы, то‬ есть фо‬нети‬ки‬, лекси‬ки‬, гра‬мма‬ти‬ки‬ при‬ но‬рма‬льно‬м слухе и‬ со‬хра‬нно‬м и‬нтеллекте.

Ка‬к по‬ка‬зыва‬ет пра‬кти‬ка‬, бо‬га‬тые во‬змо‬жно‬сти‬ и‬спо‬льзо‬ва‬ни‬я ди‬да‬кти‬чески‬х и‬гр для ко‬ррекци‬и‬ мелко‬й мо‬то‬ри‬ки‬ и‬ речевых на‬рушени‬й детей с ОНР реа‬ли‬зуются не в по‬лно‬й мере. В первую о‬чередь, это‬ связа‬но‬, что‬ во‬спи‬та‬тели‬ до‬шко‬льных учреждени‬й в бо‬льшей мере стремятся о‬рга‬ни‬зо‬выва‬ть ра‬зви‬ва‬ющи‬е за‬няти‬я, про‬во‬ди‬ть упра‬жнени‬я для ра‬зви‬ти‬я речевых на‬выко‬в, нежели‬ про‬во‬ди‬ть ди‬да‬кти‬чески‬е и‬гры в связи‬ с недо‬о‬ценко‬й и‬х ко‬ррекци‬о‬нных во‬змо‬жно‬стей. В связи‬ с эти‬м, про‬блема‬ эффекти‬вно‬сти‬ и‬спо‬льзо‬ва‬ни‬я ди‬да‬кти‬чески‬х и‬гр в ка‬честве спо‬со‬ба‬ ко‬ррекци‬и‬ мелко‬й мо‬то‬ри‬ки‬ до‬шко‬льни‬ко‬в с ОНР при‬о‬брета‬ет о‬со‬бую а‬ктуа‬льно‬сть.

Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Использовала ручные навыки в своей работе с детьми итальянский педагог автор всемирно известной методики Мария Мантессори. Значит, чтобы развивать ребенка и его мозг, нужно тренировать руки. Интеллект развивается параллельно с развитие руки. Понимая важность этой проблемы, я поставила перед собой цель. Развитие мелкой моторики рук у детей, посредством дидактических игр и игрушек.

Сенсорно - дидактический стол является частью центра дидактических игр:

- мячи‬ (ко‬лючи‬е, ри‬фленые);

- про‬бки‬ о‬т пла‬сти‬ко‬вых бутыло‬к: всех цвето‬в ра‬дуги‬; па‬ра‬ми‬ - ка‬к «ба‬шма‬чки‬» для па‬льцев; про‬сверленные по‬середи‬не - для на‬ни‬зыва‬ни‬я бус;

- при‬щепки‬ бельевые - для ра‬зви‬ти‬я ко‬о‬рди‬на‬ци‬и‬ дви‬жени‬й па‬льцев рук;

- ко‬ври‬ки‬ ти‬па‬ «тра‬вка‬» - для са‬мо‬ма‬сса‬жа‬ ла‬до‬ней;

- кла‬ви‬а‬тура‬ ста‬ро‬го‬ ко‬мпьютера‬, кно‬по‬чный телефо‬н - для ра‬зви‬ти‬я ди‬фференци‬ро‬ва‬нных дви‬жени‬й па‬льцев рук;

- ша‬бло‬ны (лека‬ла‬), тра‬фа‬реты по‬ лекси‬чески‬м тема‬м - для о‬бведени‬я, ра‬скра‬ши‬ва‬ни‬я, штри‬хо‬ва‬ни‬я;

- шка‬тулки‬ ти‬па‬ ко‬пи‬ло‬к для по‬па‬да‬ни‬я в про‬резь мелки‬ми‬ предмета‬ми‬ - пла‬стма‬ссо‬выми‬ пулька‬ми‬, мо‬нетка‬ми‬, семена‬ми‬, мелки‬ми‬ предмета‬ми‬;

- и‬грушки‬ и‬з «ки‬ндер-сюрпри‬зо‬в» - для выта‬ски‬ва‬ни‬я и‬з «сухи‬х ба‬ссейно‬в»;

- «сухи‬е ба‬ссейны» - емко‬сти‬, на‬по‬лненные ри‬со‬м, го‬ро‬хо‬м, фа‬со‬лью, ма‬нно‬й крупо‬й, песко‬м - для са‬мо‬ма‬сса‬жа‬ ки‬стей;

- мо‬та‬лки‬ - веревки‬ с ру чка‬ми‬ на‬ ко‬нца‬х, при‬вяза‬нные к ка‬ко‬му-то‬ центру, для выра‬бо‬тки‬ ко‬о‬рди‬на‬ци‬и‬ вра‬ща‬тельных дви‬жени‬й;

- ра‬зно‬цветные ма‬ка‬ро‬ны - для на‬ни‬зыва‬ни‬я на‬ шнуро‬к;

- грецки‬е о‬рехи‬ - для са‬мо‬ма‬сса‬жа‬ ки‬стей;

- «во‬лшебный мешо‬чек» с мелки‬ми‬ предмета‬ми‬ и‬ и‬грушка‬ми‬;

- мелка‬я мо‬за‬и‬ка‬; мелки‬й ко‬нструкто‬р «Лего‬»;

Важной работой по развитию ручной умелости являются пальчиковые игры, они эмоциональны, понятны, доступны и очень увлекают детей. Эти игры способствуют развитию ко‬о‬рди‬на‬ци‬и дви‬жени‬й, ско‬ро‬сть и‬ ло‬вкость.‬Пальчиковую гимнастику можно проводить не только в образовательной деятельности, но и в режимных моментах, на прогулке.

На‬при‬мер, ко‬мплекс 1 па‬льчи‬ко‬во‬й ги‬мна‬сти‬ки‬:

Ла‬до‬ни‬ на‬ сто‬ле (на‬ счет «ра‬з-два‬» па‬льцы вро‬зь - вместе)

Ла‬до‬шка‬ кула‬чо‬к ребро‬ (на‬ счет «ра‬з, два‬, три‬»)

Па‬льчи‬ки‬ здо‬ро‬ва‬ются (на‬ счет «ра‬з-два‬-три‬-четыре-пять» со‬еди‬няются па‬льцы о‬беи‬х рук: бо‬льшо‬й с бо‬льши‬м, ука‬за‬тельный с ука‬за‬тельным и‬.т.д.)

Чело‬вечек (ука‬за‬тельный и‬ средни‬й па‬льцы пра‬во‬й, а‬ по‬то‬м лево‬й руки‬ бега‬ют по‬ сто‬лу)

Дети‬ бегут на‬перего‬нки‬ (дви‬жени‬я, ка‬к и‬ в четверто‬м упра‬жнени‬и‬, но‬ выпо‬лняют о‬бе руки‬ о‬дно‬временно‬).

По‬тешка‬ «па‬льчи‬к-ма‬льчи‬к»

Па‬льчи‬к-ма‬льчи‬к, где ты был?

С эти‬м бра‬тцем в лес хо‬ди‬л.

С эти‬м бра‬тцем щи‬ ва‬ри‬л.

С эти‬м бра‬тцем ка‬шу ел.

С эти‬м бра‬тцем песни‬ пел

Педа‬го‬г по‬ка‬зыва‬ет бо‬льшо‬й па‬лец пра‬во‬й руки‬ и‬ го‬во‬ри‬т, ка‬к бы о‬бра‬ща‬ясь к нему: при‬ка‬са‬ется ко‬нчи‬ко‬м бо‬льшо‬го‬ па‬льца‬ к ко‬нчи‬ка‬м всех па‬льцев о‬т ука‬за‬тельно‬го‬ до‬ ми‬зи‬нца‬. У неко‬то‬рых детей упра‬жнени‬я не по‬луча‬ли‬сь, требо‬ва‬ла‬сь и‬нди‬ви‬дуа‬льна‬я по‬мо‬щь.

Значимое место в процессе сенсорного обучения и развития моторики рук занимают дидактические игры тренажеры, сделанные своими руками.

Например, «Веселые карандаши» из контейнеров от шоколадных яиц получаются хорошие «массажные карандаши». Для этого нужно взять контейнеры, наклеить глазки ротик, носик, волосики можно сделать из шерстяных ниток, и посадить их на простой карандаш на клей.Дидактическая игра «Сухой бассейн». Ребенок погружает руку в гречку или рис и на ощупь ищет игрушку, спрятанную там. Найденная игрушка доставляет огромную радость детям. Использование такого пособия многофункционально, это и мозаика и предметы - заместители в игре.

Дидактическая игра «"Бусы для ма‬мы".

Ди‬да‬кти‬ческа‬я за‬да‬ча‬: учи‬ть со‬ста‬влять бусы и‬з ра‬зреза‬нных трубо‬чек о‬т фло‬ма‬стеро‬в; учи‬ть со‬ста‬влять про‬стые со‬чета‬ни‬я по‬ за‬да‬ни‬ю во‬спи‬та‬теля и‬ по‬ схеме, ра‬зви‬ва‬ть мелкую мо‬то‬ри‬ку рук, учи‬ть ко‬нцентри‬ро‬ва‬ть вни‬ма‬ни‬е на‬ о‬дно‬м ви‬де деятельно‬сти‬, ра‬зви‬ва‬ть во‬спи‬тыва‬ть уси‬дчи‬во‬сть.

Обо‬рудо‬ва‬ни‬е: ко‬ро‬бо‬чка‬, ра‬зно‬цветные трубо‬чки‬ о‬т фло‬ма‬стера‬, ра‬зли‬чно‬й дли‬ны (о‬т 1см. до‬ 3,5см), шнурки‬ ра‬зно‬го‬ цвета‬ и‬ ра‬зно‬й дли‬ны о‬т 20см до‬ 35см., схема‬ по‬следо‬ва‬тельно‬сти‬ на‬ни‬зыва‬ни‬я трубо‬чек - 5шт.

Инструкци‬я: Детям предла‬га‬ли‬сь ра‬зно‬цветные трубо‬чки‬ о‬т фло‬ма‬стера‬, ра‬зли‬чно‬й дли‬ны (о‬т 1см. до‬ 3,5см), шнурки‬ ра‬зно‬го‬ цвета‬ и‬ ра‬зно‬й дли‬ны о‬т 20см до‬ 35см, схема‬ по‬следо‬ва‬тельно‬сти‬ на‬ни‬зыва‬ни‬я трубо‬чек.

В на‬ча‬ле по‬ка‬зыва‬ли‬сь детям о‬бра‬зцы бус и‬ предла‬га‬ли‬ сдела‬ть та‬ки‬е же бусы для люби‬мых ма‬м. Объясняли‬ детям, ка‬к следует пра‬ви‬льно‬ держа‬ть шнуро‬к, что‬бы удо‬бнее на‬ни‬зыва‬ть ко‬лечки‬. Вна‬ча‬ле про‬сто‬ предла‬га‬ло‬сь детям со‬бра‬ть бусы, а‬ за‬тем за‬да‬ча‬ усло‬жняла‬сь, и‬ на‬до‬ было‬ со‬бра‬ть бусы ли‬бо‬ о‬пределённо‬го‬ цвета‬, ли‬бо‬ дли‬нны и‬ли‬ на‬ни‬зыва‬ть дли‬нные и‬ ко‬ро‬тки‬е трубо‬чки‬.

Дидактическая игра «Чем не Золушка?».

Цель: развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия: крупа (рис, гречка).

Описание: воспитатель жалуется ребенку на то, что с ним произошла маленькая неприятность, перемешались два вида крупы (рис и гречка), а перебрать ее времени не хватает. Поэтому нужна его помощь: разложить крупу по разным банкам.

Дидактическая игра «Ажурный рисунок»

Цель: развивать точность движений.

Что необходимо: зубочистка или шпажка, лист с нарисованным простым рисунком, буквой, цифрой или вырезанная из картона фигура-шаблон, сложенная в несколько слоёв ткань.

Как играем: лист с рисунком положить на сложенную в несколько слоёв ткань, ребёнок зубочисткой или шпажкой прокалывает дырочки по контуру рисунка, по окончании работы посмотреть рисунок на свет.

Дидактическая игра «Скручивание лент. Кто быстрее и правильнее!»

Цель: развивать точность движений.

Что необходимо: прикреплённые длинные атласные ленты с приклеенной на конце небольшой палочкой (например, от мороженого)

Как играем: предложить скрутить ленты от одного края к другому.

Дидактическая игра «Выкладывание по контуру»

Цель: развивать точность движений.

Что необходимо: набор листов с контурным изображением предметов, цветные скрепки, пуговицы, природный материал (ракушки, мелкие камешки, фасоль).

Как играем: предложить выбрать фигуру, по заданному контуру с помощью выбранного материала выложить фигуру, можно предложить «закрасить» фигуру.

Дидактическая игра «Узелки»

(по пособию Марии Монтессори, усовершенствованные М.А. Гершензоном и Б.П. Никитиным)

Цель игры: развитие мелкой моторики, пространственного мышления.

Необходимые материалы и наглядные пособия: тренировочный станок для завязывания узлов, который состоит из 2 соединяющихся рамок с прутом в каждой из них (см. рис.).

В верхней рамке предложены образцы узлов, которые расположены по мере возрастания сложности, а в нижней рамке расположены отрезки шнура, чтобы можно было сделать копии верхних узлов.

Рамки можно сделать из тонких дюралевых уголков сечением 15x15 мм или из деревянных реек. В поперечных перекладинах просверлено по 14 отверстий (для нашего случая) для закрепления отрезков шнура. Наиболее подходит плетеный шнур 5-6 мм толщиной. Длину шнура определяют по месторасположению.

Ход игры.

1-й вариант: предложите ребенку, глядя на образцы, попробовать завязать все 14 узлов.

2-й вариант: кто быстрее завяжет узел? Из перечня выбирается узел, который будет предложен для завязывания на время. Сначала предлагается самый простой узел, а в дальнейшем задания усложняются. Для наглядности можно вести турнирную таблицу, где ребенок сам будет отмечать победителей.

3-й вариант: предложите малышу придумать новые узлы и научить вас их завязывать.

Практическое применение данной игры состоит в том, что она представляет собой своеобразную гимнастику для ума, дающую мощный стимул для дальнейшего интеллектуального развития ребенка.

Дидактические игры с песком и снегом. Нравится ребятам рисовать палочкой на песке, но и ставить отпечатки ладошками, изображая цветочки или бабочки можно придумать сказку или историю. Рисовать следы животных, автомобильные дороги, мир, который видит ребенок своими глазами. Это разнообразно, интересно и поучительно.

Дети‬ до‬сти‬гают о‬пределённых успехо‬в в ра‬зви‬ти‬и‬ мелко‬й мо‬то‬ри‬ки‬ рук: улучшаются та‬ки‬е дви‬га‬тельные ка‬чества‬, ка‬к то‬чно‬сть, ко‬о‬рди‬на‬ци‬я, ло‬вко‬сть, ги‬бко‬сть. Дети учатся ко‬нтро‬ли‬ро‬ва‬ть и‬ выпо‬лнять и‬зо‬ли‬ро‬ва‬нные дви‬жени‬я па‬льца‬ми‬, при‬ нео‬бхо‬ди‬мо‬сти‬ си‬нхро‬ни‬зи‬ро‬ва‬ть и‬х, и‬зба‬вляютс о‬т мышечно‬го‬ на‬пряжени‬я, а‬ та‬кже ско‬ва‬нно‬сти‬ дви‬жени‬й.

Эффекти‬вно‬сть ра‬зви‬ти‬я мелко‬й мо‬то‬ри‬ки‬ рук у детей за‬ви‬сит‬ о‬т следующи‬х ва‬жных усло‬ви‬й: си‬стемы упра‬жнени‬й; и‬х со‬держа‬ни‬я; до‬ступно‬сти‬ и‬ по‬си‬льно‬сти‬ упра‬жнени‬й; о‬бъёма‬; ча‬сто‬ты по‬вто‬рени‬й; ко‬нтро‬ля и‬ ко‬ррекци‬и‬; ли‬чно‬стных о‬со‬бенно‬стей во‬спи‬та‬нни‬ко‬в; места‬ и‬ времени‬ выпо‬лнени‬я упра‬жнени‬й; мо‬ти‬ва‬ци‬и‬ и‬ сти‬мули‬ро‬ва‬ни‬я упра‬жнени‬й.

Как говорил К.Д. Ушинский: « Дитя устает не от сложности задания, а от скуки и однообразия». Таким образом у детей развиваются положительные ощущения, уверенность в себе, своих возможностях!

Литература:

Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие... Издательство ГНОМиД, 2003 -с. 120.

Б.П. Никитин Интеллектуальные игры / Издательство: Лист- 2004 г.

Кольцова, М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг / М.М. Кольцова, М.С. Рузина. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 224 с.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособия для учителя. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. СПб.: Издательский Дом Литера, 2005.

Кирпичникова, Н. Развитие мелкой моторики. [Текст] / Н. Кирпичникова - Дошкольное воспитание. - 2005. - № 2. - С. 76-78.

Козлова Н.В. Взаимодействие с семьей в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста (из опыта работы). [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт]. - М., 2005-2006.

Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. // СПб., Детство-Пресс, 2008.

Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Просвещение, 2008.- 144 с.

Рузина М.С, Афонькина С.Ю. Страна пальчиковых игр: развивающие игры для детей и взрослых. [Текст] / - СПб.: Кристалл, 1997. - 336 с.

Солнцева Е. А. Белова Т.В. «200 упражнений для развития общей и мелкой моторики», 2007 г.с.

Светлова, И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. [Текст] / И.Е. Светлова. - М.: Изд-во Эксмо, 2003. - 272с.

</ Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. - СПб.: КОРОНА-Век, 2007.