- Учителю
- Адаптированная программа по русскому языку в 7 классе коррекционной школы
Адаптированная программа по русскому языку в 7 классе коррекционной школы
Пояснительная записка
Адаптированная программа по русскому языку 7 класса составлена на основании:
• Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 12;
• Устав ОО п. 2 «Образовательный процесс»;
• Региональный базисный учебный план для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Иркутской области для детей с ОВЗ (Распоряжение министерства образования Иркутской области от 31.08. 2011 г. № 965-мр);
• Положение о «Разработке учебной программы» №189/1-л от 02.09.14;
• Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. - Сб. 1. Раздел: Русский (родной) язык (В. В. Воронкова).
В школе для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
-
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
-
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
-
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.
«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает обучающихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
Обучающимся нужно:
-
получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
-
научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-
быть социально адаптированными в плане общего развития и форсированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Грамматика и правописание
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций, обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы
В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово.
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) излагать свои мысли, в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения - ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у обучающихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 7 классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).
Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в календарно-тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Основными видами классных и домашних письменных работ, обучающихся являются: тренировочные упражнения; словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты; письмо по памяти; грамматический разбор; подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основные виды контрольных работ в 7 классе - диктанты, проверочные работы.
Плановых контрольных уроков (Объём текста диктанта: 65 - 70 слов): 5
Плановых проверочных работ: 3
Плановых уроков развития речи (до 70 слов): 3
Плановых уроков делового письма: 6
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установления связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний, обучающихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ, текущих и итоговых контрольных работ.
Используются следующие методы урока:
-словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные - наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические - упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные типы уроков:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (урок-викторина, урок-игра и др.)
Используются ТСО: видеофрагменты фильмов
(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон)
При оценивании сформированных знаний у детей с умственной отсталостью авторы различных исследований описывают 4 группы обучающихся.
Характеристика учащихся по возможностям обучения. В.В. Воронкова
I группа
В целом правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программы
II группа
Более замедленный темп продвижения, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, справляются с основными требованиями программы.
III группа
Отличаются замедленной деятельностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к ошибочному выполнению действий; обучаются по сниженной программе.
IV группа
Испытывают значительные затруднения в обучении; основное содержание учебных предметов недоступно; обучаются по индивидуальной программе, в которой даётся система минимальных знаний
Первую группу составляют дети (10 - 15 %), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы (25 - 35%) характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
Третья группа обучающихся (35 - 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам.
К четвёртой группе относятся дети (10 - 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.
Соответственно названным группам около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35% - минимальный необходимый (сниженный уровень), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.
В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний, следует исходить из достигнутого обучающимися минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к данным обучающимся, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.
Основные требования к умениям обучающихся
1-й уровень:
-
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65 - 70 слов);
-
писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);
-
подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
-
образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
-
определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;
-
находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);
-
пользоваться школьным орфографическим словарём.
2-й уровень:
-
писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;
-
исправлять текст;
-
подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
-
различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;
-
решать орфографические задачи, опираясь на таблицу, или с помощью учителя.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:
Основная:
1. Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Рекомендовано Учёным Советом ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» - М.: Просвещение, 2006.
2. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. - Сб. 1.
Дополнительная:
1. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 320 с. - (Коррекционная педагогика).
2. Аксенова А. К. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5 - 9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Пособие для учителя / А. К. Аксёнова, Н. Г. Галунчикова. - М.: «Просвещение», 2002. - 144с.
3. Барская Н. М., Нисневич Л. А. Обучение русскому языку в 5 - 9 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1992. - 128 с.
4. Бебешина Н. Н., Самсонова Ф. Н. Уроки русского языка во вспомогательной школе 5 - 8 классы. - М.: Просвещение, 1970.
5. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для учащихся 5 - 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.
6. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. Учебное пособие для учащихся 5 - 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.
7. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Учебное пособие для учащихся 5 - 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.
8. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. Учебное пособие для учащихся 5 - 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.
9. Гнездилов М. Ф. Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.
10. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5 - 7 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е. Я. Кудрявцева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 144с. - (Коррекционная педагогика).
11. Якубовская Э. В., Галунчикова Н. Г., Коршунова Я. В. Русский язык. Рабочая тетрадь: 7 класс: Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2011
Тематическое планирование в 7 классе
№ п/п
Тема
Кол-во часов
Краткое содержание темы
Обязательный минимум
ЗУН
Примечание
I.
Повторение.
8 часов
Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами, а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но. Изложение по данному плану и опорным словам. Текст- описание.
Телеграмма.
Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами. СП, расставлять знаки препинания в СП.
Уметь оформлять телеграмму. Знать типы текстов. Составлять рассказ по плану.
II.
Состав слова. Текст.
25 часов
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е. Объяснительная записка. Изложение с элементами сочинения. Изложение описательного текста (описание природы) с предварительным анализом и опорой на план-схему.
Знать части слова, уметь подбирать однокоренные слова. Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Уметь составлять связный рассказ с помощью учителя. Уметь составлять объяснительную записку. Подбор сложных слов по единой теме, составление текста с этими словами.
III.
Части речи.
74 часа
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного - род, число, падеж, склонение, падежные окончания имен сущ. в ед. и мн. числе. Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование им.прил. с им. сущ. в роде, числе и падеже.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи.
Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам, частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам, глаг 2-го лица -ишь, -шься. Глаголы на -ся (сь). Заявление - вид деловой бумаги. Письмо. Построение текста по аналогии.
Знать грамматические признаки им. сущ.-род, число, падеж.
Умение определять падеж сущ-го,
изменять по числам. Грамматические признаки прил-го. Уметь согласовывать прил. с сущ. в роде, числе, падеже.
Определять местоимение в речи, значение местоимения.
Знать значение глагола, изменять глагол по временам. Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; различать части речи;
Наиболее распространенные правила правописания.
IV.
Предложение. Текст.
16 часов
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений.
Сложное предложение. Сложные предложения с союза и, а, но и без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.
Знать главные и второстепенные члены предложения.
Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. Расставлять знаки препинания в конце предложения. Уметь находить в тексте обращения, расставлять запятые.
Расставлять запятые в СП. Уметь писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем.
V.
Повторение.
13 часов
Состав слова. Типы текстов. Правописание гласных и согласных в корне. Части речи.
Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение личных местоимений. Правописание глаголов. Предложение (простое и сложное). Члены предложения. Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Весна в лесу»). Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Знать части слова. Типы текстов (описание, повествование, рассуждение). Уметь подбирать однокоренные слова. Различать части речи. Умение определять падеж сущ-го, изменять по числам. Знать правописание глаголов. Различать ПП и СП. Знать и находить члены предложения, строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе.
(136 ч в год, 4 ч в неделю)
Тема
Тема урока
Количество часов
Календарные сроки
Фак-тиче-ские сроки
Теоритические занятия
Практические занятия
Контрольный диктант
1.
Звуки и буквы Текст. Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы
1
Знать гласные и согласные буквы. Уметь давать характеристику звука.
Учить соотносить буквы и звуки в словах.1.Практикум по различию гласных и согласных звуков и букв.
2. Работа по карточкам.
2.
Разделительный мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки в словах
1
Знать правило употребления разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знака.
Учить правильно употреблять разделительный (ь) и (ъ) знаки.
1.Задания по карточкам.
2. Таблица.
3.
Правописание безударных гласных в словах
1
1.Уметь находить в словах ударные и безударные гласные.
2.Знать правило написания безударных гласных.
3. Уметь пересказывать текст по вопросам.
1.Учить подбирать проверочные слова.
2.Закрепить знания о безударных гласных.
3.Отработать навык в подборе слов и составлении предложения.
4. Выборочное письмо.
5. Упражнения на закрепление.
4.
Сочинение по данному плану и опорным словам. Текст- описание
2
Проверка знаний, умений, навыков по составлению связного текста.
Уметь составлять последовательный, связный рассказ. Памятки «Текст-описание», «Как составить текст-описание». Б.М. Кустодиев. «Школа в Московской Руси».
5.
Правописание звонких и глухих согласных в словах
1
Уметь находить в словах звонкие и глухие согласные, знать пары согласных, вспомнить правило написания звонких и глухих согласных
Проверка знаний, умений, навыков по составлению связного текста.
1.Знать правило написания звонких и глухих согласных в корне слова.
2.Уметь подбирать проверочное слово.
Цель: Обогащения словаря. Тема: «Вороний глаз»
6.
Звуки и буквы. Закрепление знаний
Адрес
1
Проверка ЗУН по теме: «Звуки и буквы».
Учить оформлять вид деловой бумаги -адрес.
Различение понятий адресант, адресат. Тематический словарь (раб. тетрадь С.5)
7.
Предложение. Распространенные и нераспространенные предложения
1
Вспомнить главные члены предложения, понятие о распространенном и нераспространенном предложениях. Закрепить постановку вопросов. Умение отличить распространенное предложение от нераспространенного.
1. Практические упражнения на составление и распространение предложений.
2. Упражнения в постановке вопросов к словам в предложениях.
3. Выделение в предложении основной мысли.
Умение применить знания на практике. Следование алгоритму с устным рассуждением.
8.
Однородные члены предложения
1
Понятие однородных членов предложения. Нахождение в тексте по вопросам.
Уметь находить однородные члены предложения. Учить задавать вопрос к однородным членам предложения.
9.
Распространение предложений однородными членами
1
Правописание знаков препинания при однородных членах предложения.
Словарь: сантиметр, километр. С. 20
Уметь правильно расставлять знаки препинания. Схемы предложений, памятки «Текст».
Упражнения на узнавание в тексте, распространение предложений, Работа над зачинным словом.
10.
Составление предложений с однородными членами
1
Составление предложений с данными однородными членами. Работа с текстом. Учить выделять в тексте основную мысль.
Составить, используя записанные словосочетания, простое предложение с однородными членами.
11.
Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами
2
Дать сведения о тексте. Основная мысль текста.
Умение применить знания на практике. Следование алгоритму с устным рассуждением.
Уметь находить основную мысль предложения, текста, озаглавливать текст.
12.
Обращение. Его место в предложении
1
Понятие-обращение. Его место в предложении.
Знаки препинания при обращении. Дописать предложения и подчеркнуть обращения. Замена данных слов-обращений другими обращениями, подходящими по смыслу.
13.
Употребление обращения в диалоге
1
Место обращения в диалоге.
Упражнения в нахождении и выделении обращения в письменной речи запятыми. Самостоятельное составление диалога с обращениями.
14.
Деловое письмо-поздравление
1
Дать сведения о первых поздравительных открытках. Тематический словарь
Разгадывание праздничных ребусов, составить и записать несколько предложений-обращений.
15.
Предложение. Закрепление знаний
1
1.Работа с текстом. Правописание парных звонких и глухих согласных. Словарь: театр. С. 33.
1.Умение подбирать проверочные слова.
2.Зрительный диктант.
3. Работа с памяткой.
16.
Тест по теме: Звуки и буквы
1
Проверка ЗУН
Называние непроизносимых согласных в корне. Нахождение. Способы проверки.
Умения применять знания на практике.
Знать правило проверки непроизносимого согласного в корне слова. Учить подбирать проверочные слова
Подготовка к контрольному диктанту.
Работа с памяткой, схемой.
17.
Работа над ошибками
1
Проверка ЗУН.
Умение применить знания на практике.
18.
Контрольный диктант за I четверть
1
1.Написание диктанта с грамматическим заданием.
2. Индивидуальные карточки.
Сформировать умение анализировать свои ошибки в словах.
Умение применять изученные правила на практике.
Тема: «На лесной поляне».
Цель: проверить сформированность умения применять знания орфографии на письме.
19.
Работа над ошибками
1
Работа с памяткой «Работа над ошибками» (графическое выделение, подбор проверочных слов). Учить проводить анализ ошибок.
Умение подбирать проверочное слово. Работа в тетради над ошибками, допущенными в диктанте (графическое выделение, подбор проверочных слов).
Учить проводить анализ допущенных ошибок.
20.
Решение орфографических задач
1
Закрепление ЗУН
Карточки с заданиями по орфографии.
21.
Состав слова. Корень. Однокоренные слова
1
Понятие однокоренных слов. Корень. Значимость.
Знать понятия «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс»,
«окончание».
Словарь: лекарство, рецепт. с.55
1.Учить находить однокоренные слова в тексте.
2. Отрабатывать навык в выделении корня слова и подборе однокоренных слов.
3.Уметь находить однокоренные слова в тексте, уметь объяснять смысл слов.
3. Разбор слов по составу
22.
Приставка
1
Образование новых слов с помощью приставок. Знать месторасположение приставки, уметь выделять.
Работа с памятками «Виды орфограмм» Развитие речи учащихся посредством образования новых слов с приставками.
Правописание приставки. Нахождение и выделение в слове приставки. Значение приставки. Знать приставки.
Умение применять правила по орфографии на практике.
Папка «Состав слова». Упражнение на выделение приставок. Выборочное списывание. Работа со словарём. Умение образовывать новые слова с помощью приставок. Работа в парах (образование новых слов и выделение приставок)
23.
Суффикс
1
Знать месторасположение суффикса, уметь выделять.
Умение образовывать новые слова с помощью ^.
1.Написание диктанта с грамматическим заданием.
2. Индивидуальные карточки.
Упражнение на выделение в слове суффикса. Отработать навык в образовании новых слов с помощью суффикса. Следование алгоритму с устным рассуждением.
Умение применить изученные правила на практике.
24.
Окончание
1
Сформировать навык в определении окончания. Отрабатывать умение согласовывать слова
Работа с памяткой «Работа над ошибками» (графическое выделение, подбор проверочных слов)
Умение находить в тексте однокоренные слова.
Уметь выделять окончания в слове.
Работа в рабочей тетради «Состав слова».
Задания по карточкам.
Работа с деформированным текстом.
Умение подбирать проверочное слово.
25.
Безударные гласные в корне
1
1. Умение применять на практике правила правописания безударных гласных.
2. Умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
Умение применять на практике правила правописания безударных гласных.
Словарь: беречь, стеречь. с. 61
1.Расстановка ударения в словах с целью определения ударных и безударных гласных.
2. Работа с однокоренными словами. Отработать навык в подборе однокоренных слов. Единообразное написание.
3.Работа с памяткой.
26.
Звонкие и глухие согласные в корне
1
1
Правило написание звонких и глухих согласных в корне слова.
Сформировать навык в восстановлении текста в определенной последовательности.
27.
Правописания в корне. Закрепление знаний
1
Словарь: естествознание, насекомое. С. 49.
Запись словосочетаний в два столбика по темам с объяснением пропущенных орфограмм в корне. Составление пересказа по опорным словосочетаниям с записью в тетрадь.
28.
Тест по теме «Состав слова»
1
Индивидуальные карточки
Умение применить изученные правила на практике.
29.
Работа над ошибками
1
Умение подбирать проверочные слова.
Памятки «Работа над ошибками».
1.
II четверть
Гласные и согласные в приставках
1
Вспомнить понятие приставка. Называние приставок. Правописание приставок с гласной о, а, е и согласной на конце.
Словарь: недавно С. 53
Упражнения в подборе по смыслу нужных приставок.
2.
Разделительный твердый знак (ъ)
После приставок
1
Правописание разделительного твёрдого знака после приставок.
Знать правило написания разделительного твёрдого знака после приставок. Карточки с деформированным текстом.
3.
Правописание в корне и приставке. Закрепление знаний
1
Обобщить и систематизировать ЗУН по данной теме.
Словарь: рецепт С. 56
Сюжетные иллюстрации. Следование алгоритму с устным рассуждением.
4.
Знакомство со сложными словами
1
Формировать умения объяснять значение сложных слов. Образование. Соединительные гласные.
Разгадывание кроссворда, информационные, сигнальные карточки. Следование алгоритму с устным рассуждением.
5.
Правописание сложных слов
1
Формировать знания правописания гласных -о- и -е- в сложных словах.
Разгадывание кроссворда, информационные, сигнальные карточки. Следование алгоритму с устным рассуждением.
6.
Образование сложных слов
1
Вспомнить случаи образования сложных слов.
Дописать словосочетания сложными словами, Сложи корни слов и получи сложные слова.
7.
Состав слова. Закрепление знаний
2
Сформировать навык в подборе однокоренных слов и разборе их по составу. Знать порядок разбора слова по составу. Словарь: стадион, бассейн, тренер, тренировать. (с.83)
Практикум: разбор слов по составу. Следование алгоритму с устным рассуждением.
Умение правильно поставить вопрос к существительному.
8.
Различение частей речи
Деловая бумага-записка
1
Знать, что обозначают части речи (названия предметов, названия действий предметов, названия признаков предметов) и уметь их различать. Решаем орфографические задачи. Общепринятый план записки, тематический словарь. Виды записок.
Словарь: независимость. (с.86)
1.Выполнение упражнений на дифференциацию частей речи.
2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос.
3.Упражнения на графическое выделение частей речи.
4. Работа с текстом.
5. Написание записки.
Умение применить изученное на практике.
9.
Образование одних частей речи от других
1
1.Учить образовывать одних частей речи от других.
2.Отработать навык в постановке вопроса к слову.
Словарь: токарь, слесарь. (с.89)
1.Выполнение упражнений на дифференциацию частей речи.
2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос.
10.
Существительное
1
Понятие. Нахождение в тексте по вопросам. Круг имён существительных.
Правописание и употребление в речи форм родительного падежа.
Умение правильно писать и употреблять в речи форму родительного падежа.
11.
Значение существительных в речи
1
Роль существительного в речи.
Решаем орфографические задачи. Словарь: аппарат, тротуар. (с.92)
Умение применить изученные правила на практике.
12.
Использование существительных для сравнения одного предмета с другим
1
План построения текста. Последовательность предложений. Текст-описание. Словарь: монтаж, масштаб. (с.95)
Умение устанавливать последовательность предложений.
13.
Род и число существительных
1
Учить определять род, число существительного.
Умение грамотно оформлять деловые бумаги.
1.Упражнение на определение рода.
2.Составление предложений на заданную тему.
3. Работа с текстом.
4.Задания по карточкам - определение рода, числа существительных.
Умение оформлять заявление.
14.
Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч. щ)
1
Различение существительных м. р. и ж. р.
Индивидуальные карточки.
Упражнения в определении рода существительного. Составление предложений к рисунку по данным словосочетаниям.
15.
Правописание существительных с шипящей на конце
1
Знать правило правописания существительных с шипящей на конце.
Отработать навык в написании существительных с шипящей на конце.
Памятки, карточки для индивидуальной работы.
16.
Существительные 1-го склонения
1
Повторить падежи. Понятие склонения.Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ. Знать признаки 1 скл и уметь по ним определять склонение.
Таблица, рабочая тетрадь «Имя существительное». Следование алгоритму с устным рассуждением. Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду.
17.
Определение склонения существительных по начальной форме
1
1.Знать вопросы И.п.
2.Умение задавать вопрос к слову.
Определение падежей у сущ. в ед. ч. Умение пользоваться памяткой для определения падежей у сущ. в ед. ч.
Ознакомить со связью имен существительных с именем прилагательными (согласованием). Словарь: температура С. 86.
Упражнения на определение склонения существительных по начальной форме.
18.
Существительные 2-го склонения
1
Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ. Знать признаки 2 скл и уметь по ним определять склонение.
Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду.
19.
Существительные 3-его склонения
1
Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ. Знать признаки 3 скл и уметь по ним определять склонение.
Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду.
Упражнения в склонении прилагательных в ед.ч. в м.р. и ср.р.
20.
Контрольный диктант за 1 полугодие
Правила правописания падежных окончаний существительных
Проверка ЗУН
Тема: «Скворе-нушка». Цель: Проверить сфор-мированность умения применять знания орфографии на письме.
21.
Работа над ошибками
1.
III четверть
Различение существительных 1, 2 и 3-го склонения
1
Закрепить ЗУН по определению падежа, склонения, выделению окончаний.
Написание диктанта в контрольных работах.
1.Придумывание пар однокоренных слов, используя данные (песчинка, соринка, шерстинка)
2. Упражнение на определение склонения сущ. Минутка чистописания.
Умение применить изученные правила.
2.
Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения
1
Повторить теоритические знания о существительном. Правописание ударных падежных окончаний сущ.
Умение работать по алгоритму: найти зависимое слово -задать вопрос к сущ.- по вопросу определить падеж. Грамматический разбор.
Рабочая тетрадь
«Имя существительное».
3.
Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием
1
Обучить способам проверки написания безударных падежных окончаний существительных.
Упражнения в проверке безударных падежных окончаний существительных. Схемы, таблицы. Рабочая тетрадь «Имя существительное».
4.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения
1
Правило правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения. Алгоритм рассуждения.
Дописать падежные окончания существительных. Комментированное письмо. Минутка чистописания.
5.
Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения
1
Повторить существительные 2-го склонения. Сравнение ударных и безударных падежных окончаний существительных.
Умение находить ударные и безударные падежные окончания существительных. Рабочая тетрадь «Имя существительное». Следование алгоритму с устным рассуждением. Замена слов-повторов в тексте.
6.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения
1
Правило написания безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения.
Словарь: лекарство С. 104
Вставить существительные, дописать окончания. Объяснение правописания пропущенных окончаний существительных 2-го склонения. «Веселый урок».
7.
Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения
1
Повторить существительные 3-го склонения. Сравнение ударных и безударных падежных окончаний существительных.
Умение находить ударные и безударные падежные окончания существительных. Рабочая тетрадь «Имя существительное». Следование алгоритму с устным рассуждением.
8.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения
1
Правило написания безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения.
Вставить существительные, дописать окончания. Объяснение правописания пропущенных окончаний существительных 3-го склонения. «Веселый урок».
9.
Текст. Установление последовательности фактов в тексте
1
Сведения о тексте (очередность следования событий, фактов).
Составление предложений к рисункам. Определение последовательности фактов. Запись текста.
10.
Изложение. И.К. Айвазовский «Девятый вал».
2
1.Работа с текстом.
2.Таблица. 3.Памятки.
4.Опорные слова.
Умение определять основную мысль текста, знать признаки текста-повествования.
Развитие речи учащихся. Работа над ошибками.
11.
Склонение существительных в единственном числе. Закрепление знаний
1
Повторить типы склонения существительных. Алгоритм рассуждения.
Словарь: стадион, бассейн, тренер С. 112.
Систематизация и обобщение знаний по теме: «Склонение прилагательных» Таблица. Памятки.
Опорные слова.
12.
Существительное. Закрепление знаний
1
Обобщить и систематизировать знания о существительном (род, число, типы склонения, падежные окончания)
Подбор слов сравнений к данным. Контрольные вопросы и задания. С. 116-117.
13.
Прилагательное. Значение прилагательных в речи
1
Понятие. Умение правильно задавать вопрос к прилагательному.
Словарь: велосипед С. 120.
Выписать прилагательные, характеризующие людей с разных сторон. Определение назначения предмета.
14.
Описание предмета и его частей
Деловая бумага-письмо
1
Уметь точно подбирать признаки предмета. Тематический словарь к письму. Словарь: портрет С. 122.
Упражнения, направленные на умение правильно употреблять в речи прилагательные. Обязательные части письма. Рабочая тетрадь. С. 34
15.
Использование прилагательных для сравнения предметов
1
Умение употреблять в речи образные средства языка.
Сравнить предметы по их признакам. «Веселый урок».
16.
Словосочетания с прилагательными
1
Повторить теоритические сведения о прилагательном (определение, вопросы, связь с существительным).
Словарь: почтальон С. 127
Сочинение небольшого рассказа по рисунку.
17.
Согласование прилагательного с существительным в роде и числе
1
Написание окончаний прилагательных в ед.ч и мн. ч. Умение правильно согласовывать прилагательные с существительными.
Упражнения на согласование прилагательных с существительными. Слова из словаря.
18.
Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе
1
Написание окончаний прилагательных м. и ср. р. в ед.ч и мн. ч.
Дописать окончания прилагательных. Минутка чистописания.
19.
Постановка вопросов от существительных к прилагательному в разных падежах
1
Связь падежных окончаний прилагательных и существительных. Главное слово, зависимое слово.
Таблица склонений прилагательных. Определение темы текста, придумывание заголовка.
20.
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаний прилагательных
1
Зависимость окончания прилагательного от окончания вопроса.
Постановка вопросов и выделение окончаний. Минутка чистописания.
21.
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода
1
Падежные окончания прилагательных м. и ср. р. Постановка вопросов. Способы проверки окончаний м. и ср. р.
Упражнения в написании безударных окончаний прилагательных. Минутка чистописания.
22.
Изменение прилагательных женского рода по падежам
1
Падежные окончания прилагательных ж. р.
Работа с таблицей склонения прилагательных ж.р. Деловая бумага-письмо.
23.
Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах
1
Падежные вопросы прилагательных ж. р.
Письменный пересказ «Звуки весны». С. 142.
24.
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных
1
Соответствие окончания прилагательных от окончания вопросов.
Работа с пословицами. Выделение окончаний. Доказать, что окончания прилагательных соответствуют окончаниям вопросов
25.
Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода
2
Способы проверки падежных окончаний прилагательных женского рода.
Дополнить объяснение. Постановка вопросов к тексту «Садовая роза» С. 146.
26.
Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе
2
Способы проверки падежных окончаний прилагательных в ед.ч. Словарь: приветливый С. 147.
Упражнение на закрепление проверки падежных окончаний прилагательных в ед.ч. с помощью вопросов. Составление и запись диалога.
27.
Деловая бумага- объявление
1
Правила написания объявлений. Тематический словарь по теме.
Словарь: спектакль, антракт С. 149
Комментированное письмо.
28.
Прилагательное. Закрепление знаний. Сочинение Ф.П. Решетников. «Опять двойка».
2
Обобщение и систематизация ЗУН по прилагательному.
Следование алгоритму с устным рассуждением.
29.
Глагол. Значение глагола в речи
1
Понятие о глаголе. Значимость в речи.
Работа с текстом «Храм Покрова на Нерли». С. 159.
30.
Использование глаголов для сравнения предметов
1
Глаголы сравнения.
Упражнения в правильном выборе глаголов в предложениях. Сравнение предметов по их действиям. Минутка чистописания.
31.
Различение глаголов по временам
1
Постановка вопросов к глаголам. Определение времени.
Упражнения в нахождении глаголов и определении времени.
Подготовка к контрольной работе за 3 четверть.
32.
Контрольный диктант за 3 четверть.
1
Умение применить изученные правила на практике.
Проверка ЗУН по теме: «Глагол»
Тема: «Открытое письмо». Цель: Проверить сформированность умения применять знания орфографии на письме
33.
Работа над ошибками.
1
Умение анализировать допущенные ошибки.
Учить проводить анализ допущенных ошибок.
34.
Изменение глаголов по временам
1
Формировать навык в образовании времени глагола. Учить задавать вопросы к глаголам
Уметь изменять глаголы по временам. Рабочая тетрадь «Глагол».
35.
Различение глаголов по числам
1
Уметь изменять глагол по числам.
Вставить глаголы в ед. и мн. ч. Определить выбор глаголов. Рабочая тетрадь «Глагол».
36
Изменение глаголов по числам
1
Уметь изменять глагол по числам.
Словарь: география С. 168.
Редактирование предложений по смыслу. С. 168. Деление текста «Репка» по плану.
37.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам
2
Постановка вопросов в зависимости от рода существительного. Правило.
Учить задавать вопрос к глаголу. Следование алгоритму с устным рассуждением. Работа с текстом. Указать род существительных и глаголов. Рабочая тетрадь «Глагол».
38.
Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени
1
Учить различать окончания ж. и ср. р у глаголов в прошедшем времени. Постановка вопросов.
Работа с загадками. Вставить пропущенные окончания глаголов. Рабочая тетрадь «Глагол».
39.
Время и число глаголов. Закрепление знаний
2
Сравнение окончаний глаголов прошедшего времени в ед. и мн. ч.
Записать нераспространенные предложения, изменив их по образцу. Работа с текстом. Рабочая тетрадь «Глагол».
40.
Текст. Составной план текста
2
Понятие составного пересказа.
Сравнение текста с планом. Пересказ по плану. Минутка чистописания.
1.
IV четверть
Понятие о неопределенной форме глагола
1
Образование Н.ф. глагола.
Учить образовывать Н.ф. глагола. Доказать, что глаголы стоят в неопределенной форме. Минутка чистописания. Рабочая тетрадь «Глагол».
2.
Правописание глаголов в неопределенной форме
1
Написание мягкого знака (ь) у глаголов на -ть(ся), -чь(ся).
Объяснить правописание глаголов на -ть(ся), -чь(ся).
3.
Постановка глаголов в неопределенную форму
1
Все случаи постановки вопросов для неопределенной формы глаголов. (Что делать? Что сделать? -ть, -ти, -чь).
Подобрать глаголы вместо вопросов. Работа с текстом. Рабочая тетрадь «Глагол».
4.
Использование частицы не в значении отрицания
1
Отрицательное значение частицы не.
Формировать навык в написании не с глаголами. Рабочая тетрадь «Глагол».
5.
Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами
2
Правило написания частицы не с глаголом.
Словарь: порядочный С. 188
Подчеркнуть глаголы со значением отрицания. Работа с пословицами.
6.
Глагол. Закрепление знаний
2
Обобщение и систематизация ЗУН о глаголе.
Проверка ЗУН. Памятки: виды орфограмм. Контрольные вопросы и задания. С. !94-195.
7.
Местоимение. Личные местоимения
2
Понятие местоимение. Личные местоимения. Правило. Отличительные признаки от существительного.
Умение правильно задавать вопрос к местоимению. Работа с русскими песнями. С. 199 упр.№ 257.
8.
Значение личных местоимений в речи
Деловая бумага- объяснительная записка
1
Дифференциация местоимений от существительных.
Определение, что называется объяснительной запиской, план составления.
Упражнения на замену предмета местоимением.
Рабочая тетрадь С. 64.
9.
Местоимений 1-го лица
1
Местоимения 1-го лица.
Работа с загадками. Определить местоимение.
10.
Местоимений 2-го лица
1
Местоимения 2-го лица.
Работа с загадками. Определить местоимение.
11.
Местоимений 3-го лица
1
Местоимения 3-го лица.
Словарь: кабинет С. 207.
Работа с загадками. Определить местоимение.
12.
Изменений местоимений 3-го лица единственного числа по родам
2
Изменений местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Словарь: мороженое С. 211.
Учить определять род местоимений 3-го лица ед.ч. Работа с текстом.
13.
Личные местоимения. Закрепление знаний
2
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольные задания и вопросы
14.
Контрольный диктант за 4 четверть.
1
Умение применить изученные правила на практике.
Проверка ЗУН.
Тема: «Два плуга». Цель: Проверка грамматико-орфографических навыков.
15.
Работа над ошибками.
1
Умение анализировать допущенные ошибки и подбирать проверочные слова.
Учить проводить анализ ошибок. Указать лицо и число местоимений.
16.
Предложение. Текст. Однородные члены предложения без союза и с союзом и
1
Знать правило постановки запятых в предложениях с однородными членами
Словарь: станок, мастер С. 221.
Упражнения в закреплении. Выписать предложения с однородными членами.
17.
Однородные члены предложения с союзами- а, но
1
Закрепить знания по теме: «Предложение с однородными членами». Правило.
Дописать предложения, начертить схему однородных членов. Подобрать к выделенным членам предложения однородные.
18.
Обращение
1
Значение обращения в речи.
Дополнить вывод о местоположении обращения в предложении. Работа с текстом, выделение основной мысли.
19.
Знаки препинания при обращении
1
Знаки препинания при обращении
Работа парами-диалог.
20.
Простое предложение. Закрепление знаний
1
1. Уметь расставлять знаки препинания в СП.
2.Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены. Формировать навык в определении простого предложений.
Упражнение на определение главных членов предложения.
21.
Части сложного предложения
1
Сформировать знания о СП.
Обобщить и систематизировать знания по теме: «Предложение».
Обобщить и систематизировать знания по теме: «Части речи»
Умение применить знания на практике. Составление сложных предложений. Знать определение СП.
22.
Знаки препинания в сложном предложении
1
1. Уметь расставлять знаки препинания в СП.
2.Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены. Формировать навык в определении сложного предложения.
Повторение и закрепление знаний. Уметь применять знания на практике.
23.
Составление сложных предложений
1
Сформировать знания о СП.
Обобщить и систематизировать знания по теме: «Предложение».
Объединить части простого предложения в сложное по смыслу.
24.
Простое и сложное предложения. Закрепление знаний
1
Различение простого и сложного предложения.
Памятки, карточки для индивидуальной работы.
25.
Контрольный диктант за год.
Работа над ошибками.
2
Умение применить полученные знания на практике.
Проверка ЗУН за год.
Тема: «Весна в лесу». Цель: Проверка грамматико-орфографических навыков.
26.
Повторение. Состав слова
1
1. Знать типы текстов.
2. Знать части слова, уметь подбирать однокоренные слова.
1.Учить находить однокоренные слова в тексте.
2. Отрабатывать навык в выделении корня слова и подборе однокоренных слов.
27.
Правописание в приставке и корне
1
Знать правила правописания приставки и корня.
Упражнения на нахождении приставки, ее правописании. Сомнительных гласных и согласных в корне.
28.
Существительное
1
Уметь применять правило правописания падежных окончаний имён существительных.
Отработать навык в изменении существительных по падежам. Следование алгоритму с устным рассуждением.
29.
Прилагательное
1
Умение проверять безударные падежные окончания прилагательных.
Учить проверять безударные падежные окончания прилагательных вопросом.
30.
Глагол
1
Знать правило изменения глагола прошедшего времени по родам и числам.
Отрабатывать навык в изменении глаголов по родам и числам.
31.
Местоимение
1
Уметь склонять личные местоимения.
Формировать навык в склонении и правописании местоимений в ед.ч.