• Учителю
  • Рекомендация для педагогов на тему Основные задачи коррекционного-логопедического обучения при подготовке к школе

Рекомендация для педагогов на тему Основные задачи коррекционного-логопедического обучения при подготовке к школе

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Основные задачи коррекционного-логопедического обучения

при подготовке детей к школе.



Главной задачей логопеда является комплексная работа над всей речевой системой:

  • психологической базой речи;

  • импрессивной речью;

  • экспрессивной речью;

Основной целью работы над психологической базой речи является развитие психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышлени.

При работе над импрессивной речью - восприятия и понимания речи. В эту работу входят:

  • развитие зрительного гнозиса (узнавание предметов, их свойств и качеств);

  • развитие понимание сложных инструкций;

  • развитие понимания значений предлогов - как простых (в, на, над, под),

так и сложных (около, между, из-за и др.)

  • работа над пониманием простых и сложных логико - грамматических отношений с опорой и без опоры на наглядность;

  • работа над восприятием и пониманием небольших рассказов с помощью вопросов логопеда.

При работе над экспрессивной речью необходимо развивать и закреплять навык диалогической речи. Параллельно с этим должна вестись работа над лексикой ( в плане семантики слов), слоговой структурой, словообразованием и грамматикой (грамматическим оформлением речи и построением, интонационным оформлением фразы).

Работа над семантикой слов включает решение следующих задач:

  • учить детей устанавливать связи между предметами, действиями, качествами и обозначающими их словами;

  • формировать умение подбирать слова к указанным логопедом словами;

  • учить подбирать слова по определенным темам;

  • знакомить детей со словами-антонимами.

При формировании слоговой структуры слов решаются задачи:

  • учить детей воспроизводить на слух неречевые ритмические контуры;

  • закрепить умение на слух различать короткие и длинные слова;

  • учить переключению от слога к слогу;

  • формировать умение произносить стечение согласных в слоге;

  • учить составлять слова из разных слогов.

В разделе « Словообразование» закрепляются умения детей образовывать слова при помощи уменьшительно ласкательных суффиксов, образовывать относительные и притяжательные прилагательные, сравнительные степени качественных прилагательных, разноприставочные глаголы.

При обучении детей звуковому оформлению слов логопед обязан работать над фонематическим слухом, когда ребенок учится узнавать и различать звуки в речи, различать близкие по звучанию слова, слова-паронимы; готовить артикуляторную базу для постановки звуков; формировать навык правильного звукопроизношения (постановка звука, его автоматизация и дифференциация).

Работа над грамматикой включает формирование грамматического строя речи и работу над построением фразы.

Формируя грамматический строй, логопед должен работать над категориями рода, числа и падежа. Он должен учить детей согласовывать в роде существительные и глаголы прошедшего времени.

Также логопед должен работать над согласованием слов в числе, над практическим образованием надежных конструкций и введение их в речь:

  • винительный падеж с предлогами и без него;

  • родительный падеж со значением принадлежности, меры, отрицания, места, отсутствия с разными предлогами и окончаниями;

  • дательный падеж без предлога и с предлогом (обозначение предмета, к которому направленно действие, или обозначения движения - по);

  • творительный падеж для обозначения орудия, которым совершается действие, для обозначения места - под, над, между;

  • предложный падеж со значением места - на,в.

При формировании фразы логопеды начинают работу от самой простой, которой пользуются дети, и постепенно ее наращивают, вводя прилагательные, предлоги и наречия. После этого идет работа над сложносочиненными предложениями. А затем над сложноподчиненными со всеми видами подчинения:

  • причины (потому что);

  • времени (тогда-когда);

  • места(там,где);

  • цели (для того,чтобы и др.).

Кроме этого, в задачи коррекционной логопедической работы входят интонационное оформление фразы (выделение смыслонесущего слова в предложении, понимании, понимание вопросительной и восклицательной интонаций предложения).

На заключительном этапе работы над предложениями логопед переходит к формированию непосредственно связной речи. Учить детей отличать рассказ от отдельных предложений, давать названия готовым рассказам, составлять рассказы(описание конкретных предметов в соответствии с программой ознакомления с окружающим миром), составлять рассказы цепной организации,

</ придумывать концовки, составлять рассказы из личного опыта, выкладывать серию картинок в правильной последовательности и давать развернутый рассказ по ним, составлять рассказ по сюжетным картинкам, выделять части рассказов и др.

















X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал