СЕНСОМОТОРНЫЙ ЦЕНТР В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ КАБИНЕТЕ

СЕНСОМОТОРНЫЙ ЦЕНТР

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ КАБИНЕТЕ

Доклад учителя - логопеда:

Лайчук Н. П.

Кабинет учителя-логопеда представляет собой специально оборудованное помещение для подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми. По оснащению и применению кабинет разделяется на центры:

* Центр индивидуальной работы

* Учебный центр

* Сенсомоторный центр

* Центр хранения наглядно дидактических пособий, документации и ТСО

* Рабочее место логопеда

Центр для индивидуальной работы - находится в наиболее освещенном месте около окна, свет слева. На стене должно быть зеркало с дополнительной подсветкой, перед ним стол для индивидуальной работы. Зонды для постановки звуков, хранятся в закрытом контейнере, материалы для обработки (вата, спирт, салфетки и т.п.) хранятся изолированно от зондов.

Учебный центр - в центре располагаются столы и стулья, желательно иметь настенную доску.

Сенсомоторный центр - находится в доступном для детей месте ( желательно на нижних полках кабинетной стенки или на уровне глаз ребенка).

Данный центр содержит материал для самостоятельных игр детей на развитие мелкой моторики, дыхания, лексико-грамматического строя, тактильных ощущений и осязания, обоняния.

Центр хранения наглядно-методического материала и документации - весь материал систематизирован по разделам, пособия пронумерованы: звукопроизношение, развитие фонематического восприятия, лексико-грамматического строя, связной речи, обучение грамоте. Желательно иметь картотеки по всем речевым разделам. На полках располагается методическая литература, документация.

Рабочее место учителя-логопеда оборудовано столом, стулом и желательно ПК.

Компьютер используется логопедом не только для ведения документации, но и для индивидуальных занятий с детьми. Используются специальные обучающие логопедические программы.

А теперь давайте боле подробно остановимся на организации сенсомоторного центра в логопедическом кабинете.

Что такое сенсорное развитие?

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

- даёт ребёнку возможность овладеть новыми способами предметно - познавательной деятельности;

- влияет на расширение словарного запаса ребёнка;

Дошкольный возраст - пе­риод активного роста и раз­вития ребенка, стремящегося все потрогать руками, рас­смотреть, даже попробовать на вкус. Это доказывает, что дети познают мир чувственно. Медиками давно до­казана взаимосвязь речевой, сенсорной и двигательной об­ластей коры головного мозга. Чем большее количество ин­формации получит мозг ре­бенка через анализаторы, тем лучше будет он функциони­ровать, тем богаче будет его опыт. У детей с ОНР помимо собственно речевого недораз­вития исследователи отмеча­ют недостаточную сформированность внимания, памяти, восприятия, низкий запас знаний и представлений об окружающем, а также мотор­ную неловкость общих движе­ний, движений кистей и пальцев рук, бедность эмоци­ональной сферы.

Обогатить сенсомоторный опыт ребенка, скорректиро­вать двигательные наруше­ния, улучшить память, внимание, восприятие, включить компенсаторные механизмы, способствующие развитию речи, поможет организация сенсомоторного центра в лого­педическом кабинете.

Оборудование центра предназначено для проведения следующих форм работы с детьми:

• массажа и самомассажа;

• развития тактильных ощу­щений;

• развития мелкой моторики;

• снятия мышечного и эмо­ционального напряжения.

Цель центра: создать условия, по­зволяющие включить компен­саторный механизм и облег­чить коррекцию сенсомоторных и речевых недостатков посредством использования полифункционального оборудования.

Задачи центра:

• развивать тактильную чув­ствительность, мелкую мотори­ку кистей и пальцев рук;

• стимулировать развитие различных анализаторов - визуального, слухового, осяза­тельного, кинестетического;

• решать образовательные задачи с помощью полифунк­ционального оборудования;

• развивать эмоциональную сферу и создавать положитель­ную мотивацию на организо­ванную учебную деятельность.

Ожидаемый результат: улучшение состояния мелкой моторики кистей и пальцев рук; благодаря стимуляции различных анализаторов - акти­визация речевого развития и эмоциональной сферы.

Для развития сенсорных способностей существуют

различные игры и упражнения.

Рассмотрим игры для развития каждой из пяти сенсорных систем.

Игры для развития мелкой моторики рук - дети собирают пазлы, играют с массажными мячиками, шнуровками, работают с трафаретами и разукрашками, работают с прищепками «Весёлое солнышко»;

Игры для развития дыхания - в логопедическом кабинете дети играют в игры с вертушками, мыльными пузырями, поддувают на различные лёгкие предметы: пёрышки, «снежинки», ватные шарики, листочки, надувают воздушные шарики. Эти упражнения способствуют развитию правильного дыхания, отрабатывают силу воздушной струи, что необходимо для подготовки органов артикуляции к правильному произношению звуков.

Игры для развития лексико - грамматического строя речи: «Что напутал художник», «Что сначала, что потом», «Угадай сказку» и т.п.

Игры для развития обоняния - игры с флакончиками, наполненными разнообразными пахучими веществами. Ароматные флакончики «Найди пару» (необходимо расставить по степени приятности), «На что похоже», «Как пахнет это слово». Эти игры дают возможность не только расширить диапазон чувствительности и запахов, но и обогатить словарный запас ребёнка, создать особую неповторимую ассоциативную связь - новых слов, понятий, запахов. «Поиски запаха» - выбираете любой запах, желательно чтобы аромат был сильным (лучше всего подойдет запах какого-нибудь аромамасла, кроме того, запах должен нравится вашему малышу и быть из тех, которые он точно узнает. Заходите в комнату без малыша, капаете несколько капель, например, на стул или на другую мебель, недалеко от этого места поставьте открытую баночку от аромамасла. А теперь скорее бегите с вашим малышом в комнату и предложите ему найти по запаху, где же баночка с ароматным маслом.

Игры для развития осязания (тактильного восприятия)

К осязанию относят тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение прикосновения, давления, боли, тепла, холода и др.).

Большинство игр многофункциональных.

ИГРЫ:

«Набивные подушечки» - могут быть различной фактуры и размера (внутри насыпаны песок, рис, горох, камушки);

«Чудесный мешочек» с мелкими предметами - эта игра сделает занятие не только развивающим, но и увлекательным.

"Что внутри?" - ребенку предлагают воздушные шарики, содержащие внутри различные наполнители: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные крупы: манку, рис, гречку и др. Можно использовать воронку для наполнения шариков. Шарики с каждым наполнителем должны быть парными. Ребенок должен на ощупь найти пары с одинаковыми наполнителями.

Дополнительно можно небольшое количество каждого наполнителя поместить в тарелочках. В этом случае надо будет еще соотнести каждую пару с соответствующим наполнителем, т.е. определить, что находится внутри шариков.

Сенсорные дорожки - могут быть мяг­кие и теплые из пряжи «трав­ка», гладкие и холодные из оберточной бумаги, ребристые из деревянной соломки. Ис­пользуются для массажа кис­тей рук, развития тактильных ощущений, при исполнении логоритмических упражне­ний. Способствуют снятию напряжения и агрессии. При использовании дорожек из пряжи «травка» с нашитыми на них мелкими пуговицами ребенку предлагается найти в «травке» цветочки, в «море» камушки. Дети с удовольстви­ем сами делают коврики, используя аппликацию из скрученной кусочками цвет­ной или мятой бумаги, поэто­му коврик получается доволь­но мягким. Они любят делать такие коврики и с удоволь­ствием используют их для массажа кистей рук.

Губки шершавые - для массажа кистей рук, активи­зации мышечного тонуса, улучшения кровообращения.

"Найди пару" Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, вельветом, фланелью и т.д.

Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.

Шишки сосновые - для массажа кистей рук, тактильных ощущений, как счетный материал при ознакомлении с порядковыми и количественными числи­тельными.

Щетки с длинным жест­ким ворсом - для массажа кистей рук, улучшения кро­вообращения.

Прищепки - для массажа пальцев рук (они не должны быть слишком тугими и дос­тавлять ребенку болевые ощу­щения), для развития памяти детей при заучивании стихотворений и для развития мелкой моторики детей существуют игры с прищепками, когда недостающие детали в рисунке заменяют прищепками.

Мелкие игрушки от киндер-сюрприза - для развития тон­ких дифференцированных движений пальцев рук, в су­хих бассейнах и играх для развития тактильной чувстви­тельности.

Игрушки для пальчикового театра - для развития не только изолированных движе­ний пальцев рук, но и образ­ной, выразительной речи, ар­тистических способностей, умения голосом передавать ха­рактер и настроение героя.

Конструкторы средние и мелкие, объемные и плоско­стные, с различными спосо­бами соединения - для раз­вития ловкости, координиро­ванных движений пальцев рук, закрепления представле­ния о геометрических фигу­рах, цвете, качестве материа­лов, развития пространствен­ного мышления, воображения.

Пирамидки - для развития точных координированных движений, умения соотносить детали по размеру, цвету.

Кубики - для развития не только мелкой моторики кис­тей и пальцев рук, но и зри­тельного восприятия, аналитико-синтетической деятель­ности.

Мячи - гладкие пластмас­совые, резиновые (разного раз­мера) с шипами и без, теннис­ные мячики - для массажа кистей рук, развития ловкос­ти, в дидактических играх для определения очередности отве­тов детей. Если мы делаем массаж с помощью специального мячика: мячиком нужно совершать движения по спирали от центра ладони к кончикам пальцев, при этом мячик должен быть твердым, то есть не должен легко деформироваться (тогда воздействие будет максимальным).

Набор «Веселые бусинки» - для развития тонких координи­рованных движений пальцев рук, эстетического восприятия, ознакомления с основными цветами и их оттенками.

Величина бусинок зависит от возраста ребенка. Сначала вместо бусинок можно использовать шарики от пирамидок с круглыми деталями и нанизывать их на толстый шнурок; затем детали нужно постепенно «измельчать».

Выкладывание фигур с помощью бусинок - для упражнения используются уже нанизанные бусы средней величины. Цель упражнения - научить ребенка выкладывать из бус контуры предметов. Например, можно выложить круг, квадрат, сердечко, спираль и т.д.

Сортировка мелких предметов

Упражнение с пипеткой

Для этого упражнения вам понадобится пипетка и небольшие емкости для наливания жидкости. Можно использовать в своей работе игрушки на присосках для ванны. Если перевернуть их обратной стороной, то в присоски можно будет капать окрашенную воду пипеткой.

Упражнение с пинцетом - в те же самые игрушки с присосками пинцетом можно накладывать бусинки

Пробки от пластиковых бутылок разного цвета, могут ис­пользоваться:

• для нанизывания на нить;

• в качестве материала для мозаики, поделок;

• в игре «Башмачки» (ребе­нок ставит указательные и средние пальцы рук в ос­нование пробок и передви­гает их под ритм стихотво­рения либо по шахматному полю);

• «Сороконожка» - надева­ет «башмачки» на все паль­цы, поочередно приставляя каждый палец, двигается по дорожке;

• «У кого больше» - наби­рает в ладошку пробки, ста­раясь как можно больше удержать.

Наборы для вышивания - картонные трафареты с про­колотыми дырочками и кон­турным рисунком, пластмас­совая игла и нити.

Мозаика - для развития тонких координированных движений пальцев рук, за­крепления знания о цвете, выкладывания с ее помощью узоров либо пройденных букв.

Веревки с узлами - для тренировки навыка завязыва­ния и развязывания,

темпо-ритмической организации, развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза.

Пуговицы - используются в качестве наполнителя для су­хого бассейна - для норма­лизации мышечного тонуса, сортирования по размеру или цвету, выкладывания контура предметов и пройденных букв, ознакомление с порядковыми и количественными числи­тельными, звукового и слого­вого анализа и синтеза слов, развития навыков рассте­гивания и застегивания пуго­виц.

Можно использовать различные по форме поду­шечки с нашитыми пуговица­ми для тренировки навыка расстегивания и застегива­ния, закрепления цвета.

Массаж с пуговицами

Аппликация «Деревья из пуговиц»

Мозаика из пуговиц

Поделки из пуговиц

Ведерки с фигурными выре­зами - для развития не только мелкой пальцевой моторики, но и зрительного восприятия.

Счетные палочки - для выкладывания геометричес­ких узоров, контура очерта­ния предметов, для развития навыков звукового и слогово­го анализа и синтеза.

Трафареты - для развития графомоторных навыков, за­крепления словарного запаса по лексическим темам.

Различные материалы для ручного труда - крупы, нит­ки, природные материалы (за­сушенные листья, соломка, ивовые прутики, сосновые и ольховые шишки).

Куклы - времена года (Зима, Весна, Лето, Осень) - для закрепления представле­ния о временах года.

«Чудесный мешочек» - в непрозрачный мешочек складывают предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенок дол­жен на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

«Определи на ощупь» - в мешочек опускают пар­ные предметы, различающи­еся одним признаком (боль­шая и маленькая пуговицы, широкая и узкая линейки и др.). Ребенку нужно на ощупь узнать предмет и назвать его признаки: длинный - корот­кий, толстый - тонкий, боль­шой - маленький, узкий - широкий.

«Узнай фигуру» - на столе раскладывают гео­метрические фигуры, одина­ковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показы­вает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

«Узнай предмет по контуру» - ребенку завязывают глаза и дают в руки вырезанную из картона фигуру (зайчика, рыбку, птичку). Он должен определить, что это за пред­мет. Убрав фигуру и развязав глаза, ребенку предлагают по памяти нарисовать ее, срав­нить рисунок с контуром, об­вести фигуру.

«Догадайся, что за пред­мет»

На столе раскладывают раз­личные объемные игрушки или небольшие предметы (по­гремушка, мячик, кубик, рас­ческа, зубная щетка и др.), закрытые сверху тонкой, но плотной и непрозрачной сал­феткой. Ребенок через салфет­ку на ощупь определяет и на­зывает предметы.

«Что в мешочке» - ребенку предлагаются не­большие мешочки, наполнен­ные горохом, гречкой, бобами, манкой и др., перебирая ко­торые он определяет наполнитель.

«Отгадай цифру (букву)» - на ладошке ребенка обрат­ной стороной карандаша (или пальцем) педагог пишет циф­ру (букву), которую он опре­деляет с закрытыми глазами.

Игра «Золушка» - ребенок сортирует крупы, что спо­собствует развитию координа­ции движений пальцев рук, умению захватывать мелкие сыпучие предметы.

Игра «Посыпь песком дорожку» - ребенок посыпает манкой или вы­кладывает горохом или рисом дорожку от одного предмета до другого или ограниченную двумя рядами счетных пало­чек.

19