Русский язык Преодаление дисграфии

Занимаясь с ребенком, помнить несколько основных правил^.

1. На всем протяжении специальных занятий ребенку необходим режим благоприятствования. После многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен почувствовать хоть маленький, но успех.

2. Отказаться от проверок ребенка на скорость чтения. Надо сказать, что эти проверки давно уже вызывают нарекания у психологов и дефектологов. Может быть, для ученика без проблем это все и не имеет значения, но у детей с нарушениями может развиться невроз.

3. Нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).

4. Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Не нужно читать больших текстов и не писать больших диктантов с ребенком. На первых этапах должно быть больше работы с устной речью: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Многочисленные ошибки, которые ребенок с дисграфией неизбежно допустит в длинном диктанте, только зафиксируются в его памяти как негативный опыт.

5. Гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе будет способствовать устойчивым хорошим результатам.

Родителям - это важно!!!

1. Старайтесь писать, как можно чаще короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не утомит ваше чадо, а ошибок станет гораздо меньше.

2. Пишите тексты с проверкой. Исправляя ошибки не в тексте, а на полях, зеленой, черной или фиолетовой ручкой (красный цвет - цвет опасности и его не нужно применять ни в коем случае!) Затем давайте тетрадь ребенку, где он сможет исправить ошибку самостоятельно. (Он зачеркнёт, а может, захочет стереть свои ошибки, написать правильно.)

3. На всем протяжении занятий ребенку необходим режим благоприятствования. После многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен почувствовать хоть маленький, но успех. Не ругайте ребенка и не огорчайтесь, когда у него что-то не получается.

4. Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.

Я желаю Вам успехов!!!

Рекомендуемая литература для родителей.

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. "Как преодолеть трудности в обучении детей".

2. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. «Исправление и предупреждение дисграфии у детей».

3. Дмитриев С.Д., Дмитриев В.С. «Занимательная коррекция письменной речи. Сборник упражнений».

4. Калинина И.Л. «Сборник упражнений по письму для учащихся 1 класса».

5. Лалаева Р.И. Дисграфия и дизорфография как расстройство формирования языковой способности у детей // Изучение нарушений письма и чтения.

6. Лукашенко М. Л., Свободина Н. Г. «Дисграфия. Исправление ошибок при письме».

7. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006. - 88 с.

8. Яровская О. Н. «Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками 7 - 11 лет».

9. Яровская О. Н. «Занимательные задания логопеда для школьников 3 - 4 классов».

Дисграфия - это состояние, для преодоления которого требуется тесное сотрудничество логопеда, родителей и обучающегося. Ежедневные дополнительные занятия с ребенком по устранению дисграфических ошибок дадут положительные результаты.

МОУ «Весёлолопанская СОШ

«Как преодолеть, как бороться? И что такое дисграфия ? »

Дисграфия - это частичное нарушение письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций (зрительного и слухового восприятия, пространственных представлений, внимания и памяти), участвующих в процессе письма.

Учитель - логопед : Е.В.Белоусова

Лучше всего не только обратиться к логопеду, но и самим родителям заниматься с ребенком.

Для коррекции и устранения дисграфии можно предложить следующие игры и упражнения:

1. «Корректурная правка». Ежедневно не больше 5 минут ребенок в любом тексте (кроме газетного текста) зачеркивает заданные буквы. Начинать нужно с одной гласной буквы, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву «И» зачеркнуть, а букву «У» обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: (р - л,) (с - ш) и т.д.

2. «Пропущенные буквы» («Пропущенные слоги»).

Даём ребенку текст с пропущенными буквами или слогами. Обязательно при выполнении этого упражнения ребёнку даётся текст - подсказка где все пропущенные буквы на своих местах.

3. «Диктант». Каждый день пишите короткие диктанты карандашом. Ошибки пометьте на полях (а не в самом тексте!) зеленой или черной ручкой (не красной!) Затем давайте тетрадь на исправление ребенку. Он имеет возможность самостоятельно найти ошибку и не зачеркивать, а стереть ее, написать правильно.

4. «Змейка», «Улитка», «Яблочная карусель» - дидактические игры со специальными картинками, где нужно отделять предлоги от слова, слова в предложении, предложения в тексте друг от друга. Эти игры помогают развить у ребенка навыки языкового анализа и синтеза, оптико-пространственные представления, навыки чтения и письма.

5. «Реши пример» Игра помогает уточнить и дополнить у детей знания о составе слова («кот» + «ик» = «котик»);

6. «Какие слова спрятались» Детям нужно найти в одном слове другое («Начался первый курок (урок). Такая игра помогает формировать навыки звукобуквенного анализа и синтеза, навыки чтения и письма;

7. «Увеличь предложения» Предложите ребенку прочитать текст, а потом увеличить его словами из разных частей речи (прилагательными, наречиями и т. д.). Каждое предложение нужно увеличить на 1 - 2 слова. Эта игра помогает закреплять знания детей о частях речи, умения согласовывать слова во фразе, совершенствовать навыки связной речи

8. «Лабиринты» Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги.

9. «Графические диктанты». Дети сначала срисовывают изображения по клеточкам. Затем изображение срисовывается ребенком под диктовку взрослого. Такие диктанты совершенствуют мелкую моторику, развивают оптико-пространственные представления, зрительный гнозис (узнавание);

10. «Измени слова по образцу» (игры на развитие лексико-грамматического строя): «Назови ласково», «Один - много - нет», «Большой - средний - маленький», «Какой - какая - какие», «Чей, Чья, Чьи» и т.д. Все измененные слова записываются ребенком под внимательным контролем взрослых.

11. Кроссворды, ребусы, шифровки и др. игры со словами помогают детям развивать мышление, слуховое и зрительное внимание и память, навыки звукобуквенного анализа, навыки письма;

12. «Доскажи словечко» (в рифму), «Найди сходства», «Найди отличия», «Найти пару», «Найди, какие предметы спрятались» (на картинках и в словах) и др. игры для развития зрительного и слухового внимания.

13. «Что изменилось», «Чего не стало», «Запомни и повтори» со словами и картинками и т.д. Игры такого типа направлены на тренировку памяти (зрительной, слуховой).