ШМО УЧИТЕЛЕЙ

специальной (коррекционной) педагогики

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ

«Дифференциация звуков Р-Л.

Звукобуквенный анализ»

3 класс

Свищева Е.М., учитель-логопед

Цели:

Образовательные - уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков

Р и Л, отработка навыков правильного звукопроизношения, формирование умения дифференцировать звуки Р и Л в устной и письменной речи.

Коррекционно-развивающие - развитие артикуляционной моторики, коррекция недостатков фонематического слуха, формирование фонематического восприятия, развитие навыков фонематического анализа и синтеза слов со звуками Р и Л

Оборудование:

• индивидуальные зеркала,

• графические изображения артикуляции звуков Р и Л,

• цветные фишки,

• наборное полотно,

• карточки с буквами Р, Л,

• предметные картинки,

• мяч,

• карточки с заданиями.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Логопед: - Здрав-ствуй-те! (фонетическая ритмика).

Мы с вами поздоровались, а теперь пусть поздороваются наши пальчики. ( «Здравствуй пальчик» дети по одному соединяют соответствующие пальчики - мизинец к мизинцу, безымянный к безымянному и т.д.)

• Массаж биологически активных точек головы (8-10 движений на каждую точку):

- точка на лбу между бровями («третий глаз»);

- парная точка по краям крыльев носа;

- точка между нижней губой и верхней линией подбородка;

- парная точка в височных ямках;

- точка на затылочной части головы, чуть выше линии роста волос, в ямке у наружного края трапециевидной мышцы (там, где ощущается углубление);

- точка между наружным слуховым проходом и краем нижнечелюстного сочленения (в области козелка уха);

II. Повторение.

- Мы продолжаем работу по развитию умения различать на слух и при письме согласные:

1. Давайте вспомним, какие бывают звуки

Гласные и согласные

Твёрдые и мягкие

Звонкие и глухие

III. Артикуляционная гимнастика.

- Чтобы хорошо работать на уроке, сделаем артикуляционную гимнастику:

«Лопатка»,

«Накажи непослушный язык»,

«Чашечка»,

«Вкусное варенье»,

«Маляр»,

«Качели».

IV. Уточнение и сравнение артикуляции звуков Р и Л.

Л

- Прослушайте слова и определите, какой звук в них повторяется:

Тулуп, волк, флаг, солдат, палка (звук Л).

• Возьмите зеркала, произнесите длительно: Л-Л-Л, наблюдая уклад органов артикуляции.

• Рассмотрите положение губ, языка, зубов в зеркале:

Губы открыты. Зубы разомкнуты, кончик языка поднят и упирается за передние зубы, боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, поэтому по краям языка образуются щели, через которые проходит выдыхаемый воздух.

• Определите: а) зажав уши ладонями, б) приложив ладонь к шее, участвует ли голос в образовании звука Л? (есть). Голосовые связки работают, горло дрожит, голос есть.

• Дайте полную характеристику звука Л: согласный, твёрдый, звонкий.

• Поставьте соответствующую букву на наборное полотно.

Р

• Произнесите длительно: р-р-р, наблюдая уклад органов артикуляции в зеркале.

• Изменилось положение губ, языка, зубов? Кончик языка принимает форму «Ложечки» и вибрирует у альвиол.

Боковые края языка прилегают к коренным зубам, корень языка опущен.

• Проверьте: а) зажав уши ладонями, б) приложив ладонь к шее, участвует ли голос в образовании звука Р? (да). Голосовые связки работают, горло дрожит, есть голос.

• Дайте полную характеристику звука Р: согласный, твёрдый, звонкий.

• Поставьте соответствующую букву на наборное полотно.

V. Дифференциация звуков Р-Л в слогах.

1. Чтение слоговой таблицы.

Задание: прочитайте слоги с ударением на первом, на втором, на третьем слоге.

РА - ЛА - РА

РЭ - ЛЭ - ЛЭ

РЫ - ЛЫ- РЫ

ЛЫ - РЫ - ЛЫ

2. Игра «Скажи наоборот» (с мячом).

Логопед называет слог, содержащий парный звонкий или глухой согласный, и бросает мяч ученику. Ученик должен вернуть мяч логопеду, называя слог, содержащий противоположный по звонкости-глухости согласный.

ЗЛО - ЗРО , БРЫ - БЛЫ, ЛАР - РАЛ, ЛУР - РУЛ

ГЛУ - ГРУ, ВРА - ВЛА, ЛОР - РОЛ, РЭЛ - ЛЭР.

VI. Дифференциация звуков Р - Л в словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

- Сегодня вы выполните задания, за которые будете получать фишки. Но сами задания вам придётся отыскать в кабинете по карте. У каждого из вас есть карта класса, а на ней отмечены места, где спрятаны задания.

Итак, первое задание.

3.Нужно отобрать карточки с заданным звуком, и сказать в какой части слова находится заданный звук. (раздаётся по две картинки с заданными звуками, дети выполняют задание устно)

На одной из картинок - рыбка. Давайте вспомним стишок про неё.

Физкультминутка.

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка - озорница

Мы хотим тебя поймать.

Рыбка спинку изогнула,

крошку хлебную взяла.

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла.

Дыхательные упражнения

А как рыбка дышит в воде? (жабрами) - Вдох нос, выдох-рот.

А без воды рыба дышит ртом. - Вдох - рот, выдох - нос.

- Отыщем следующее задание

4. Слова.

Работа с карточками, нужно вспомнить цвета и записать их название, выделить буквы Л и Р.

- Ищем дальше.

5. Словосочетание.

На данных карточках вам нужно дописать слова, изменив их так. Что бы они подходили к первому слову.

солёные рыбка

крупная помидоры

золотая смородина

большой огурцы

красные пузырь

- Ищем последнее задание.

6. Предложения.

Вы все знаете скороговорку про Карла и Клару. Сейчас мы её вспомним, зарисуем, проговорим и вы попытаетесь её записать по памяти.

VII. Итог урока.

Логопед:

- С какими звуками мы сегодня работали? (Р и Л)

- До сви-да-ни-я! (фонетическая ритмика).