- Учителю
- Конспект логопедического занятия 'Дифференциация звуков Л и М'.
Конспект логопедического занятия 'Дифференциация звуков Л и М'.
Конспект урока по коррекции письма в 7 классе «Особый ребенок»
Тема: Дифференциация букв Л и М.
Лексическая тема: Дикие животные.
Цели.
Образовательные
-
Учить различать кинетически сходные буквы Л и М в словах и предложениях путем выработки четкой зрительно - моторной координации.
-
Закреплять правильное написание и чтение этих букв.
Коррекционные
-
Развивать буквенное восприятие и их узнавание (гнозис).
-
Формировать пространственное восприятие.
-
Развивать фонематический слух через использование компьютерной программы «Игры для тигры».
-
Обогащать словарный запас учащихся по теме «Дикие животные»
-
Развивать связную речь и умение задавать вопросы.
-
Расширять объем зрительного и слухового внимания.
-
Развивать процессы мышление, артикуляционную моторику, координацию движения пальцев рук, вырабатывать правильное речевое дыхание,
Воспитательные
-
Воспитывать любовь к природе.
-
Развивать коммуникативные навыки.
Оборудование: тетради, ручки, индивидуальные карточки , камушки, проволоку, палочки, карточки с буквами, картинки с животными, диск СД - «Баба Яга учится читать»., программа «Игры для тигры»
Ход занятия:
1. Организация начала занятия 3 мин.
Цель этапа: подготовка учащихся к работе, эмоциональный настрой, ориентировка во времени
Компетенции
Методы
Формы
Использование ИКТ
Знания
Умения
Организация внимания, внутренней готовности к уроку.
- умение организовываться;
- развитие зрительного восприятия и гнозиса букв
- развитие фонематического слуха.
Словесный, наглядный
Групповая, индивидуальная
«Игры для Тигры», блок лексика, «Кто в лесу живет?»
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Организационный момент.
учитель:
- Здравствуйте, ребята.
- У меня появилось странное письмо. Помогите его прочитать.
- У кого беда и где она случилась я не знаю, но в письме был еще диск, может он нам поможет., послушаем.
- Определите голоса животных и птиц живущих в лесу
- Где такие звуки можно услышать?
- Значит нам надо отправляется в лес на помощь лесным жителям.
Дети дописывают искаженные буквы и читают письмо.
- Слушают голоса животных.
- Дети слушают звуки и угадывают голоса животных.
- Эти звуки можно услышать в лесу.
2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Ритмика. 5 мин.
Цель этапа: Развитие артикуляционного праксиса, дыхания, коррекция чувства ритма.
Компетенции
Методы
Формы
Используемые образовательные ресурсы и ИКТ
Знания
Умения
знать артикуляционные упражнения, упр. на дыхание, ритм и темп
уметь четко выполнять упражнения речевой гимнастики, прислушиваться к ритмам и звукам.
образец
инструкция
игра
фронтальная
Таблица по дыханию, карточки с артикуляционными упражнениями
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Прежде , чем отправиться в лес нам надо проверить как мы правильно выполняем артикуляционную гимнастику, как дышим, и слышим.
Показывает образец артикуляционного упражнения.
Показывает очередность выполнения дыхательных упражнений по таблице.
- К нам прибежал зайчик. Он может показать нам дорогу в лес, но для этого надо точно повторить ритм
который он сыграет на барабане.
Ставят зеркала и выполняют артикуляционные упражнения.
Выполняют дыхательное упражнение.
Воспроизводят ритм по образцу.
-
Введение в тему урока. (1 минута)
Цели этапа: Постановка целей и задач занятия.
Компетенции
Методы
Формы
Используемые образовательные ресурсы и ИКТ
Знания
Умения
уметь выделить ведущую задачу урока
образец
инструкция
игра
фронтальная
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Ставит цель урока перед уч-ся:
- Спросите у зайчика, что у них приключилось?
Зайчик: « Баба яга перепутала всех животных живущих в лесу и у людей и спрятала буквы Л и М»
- Итак, отправляемся в лес .
Ставят вопросы:
- Что у вас случилось в лесу?
Выделяют ведущую задачу
- Нам надо помочь животным найти их дом и научить различать буквы М и Л.
-
Работа с карточками. 4 минут.
Цель этапа: Развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса). Закрепление знаний о диких и домашних животных. Развитие мышления.
Компетенции
Методы
Формы
Используемые образовательные ресурсы и ИКТ
Знания
Умения
Закреплять знания о строении животных и месте их обитания.
- уметь по контуру узнавать животное,
- дифференцировать домашних и диких животных.
- употреблять в речи обобщающие слова (домашние животные, дикие животные)
образец
инструкция
игра
индивидуальная
Набор карточек для каждого
Деятельность учителя
Деятельность учеников
- Найдите к каждому животному его тень, и его дом.
К контурам подбирают карточки с животными и распределяют кого в лес, а кого домой. (Свои действия сопровождают речью)
Физ. Минутка (3 мин). Звери все очень рады , что нашли свои дома, давайте вместе потанцуем. Под музыку «Барбарики» выполняют упражнения.
5 . Работа с компьютером. 3мин. + 3 мин.
Цель: Формирование буквенного гнозиса.
Компетенции
Методы
Формы
Используемые образовательные ресурсы и ИКТ
Знания
Умения
Закреплять знания о написании букв.
- уметь составлять буквы из их элементов.
- различать правильное написание от неправильного.
инструкция
игра
индивидуальная
Игра Баба Яга учится читать»
(У кота, у ворона)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
-Баба яга закрыла кота в доме, его надо выпустить. Для этого составьте правильно буквы в окошке.
- Ворону надо понравиться воронихе. Помогите ему сыграть мелодию без ошибок. Для этого необходимо щелкать все буквы которые написаны наоборот.
- Подбирают элементы букв.
- Исправляют неправильно написанные буквы
Зарядка доя глаз. 3 мин. Вместе с бельчатами Сделаем зарядку для глаз.
Зажмурились - открыли глаза (5 раз)
Следим глазками за бельчатами. (5 раз)
Смотрим на бельчат перед носом - а теперь в даль, на дом (5 раз)
6. Работа с буквами 6 мин.
Цель этапа: Учить различать кинетически сходные буквы Л и М путем выработки четкой зрительно - моторной координации.
Научить различать написание письменных и печатных букв М и Л.. Развитие мелкой моторики через кинетические ощущения.
Компетенции
Методы
Формы
Используемые образовательные ресурсы и ИКТ
Знания
Умения
Закрепить знание написания букв М и Л
- уметь различать на письме буквы М и Л,
- конструировать данные буквы из камней, проволоки, палочек.
- различать на ощупь .
Инструкция,
Образец,
самостоятельно
индивидуальная
Буквы, камни, проволока, палочки, индивидуальные карточки
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Надо еще помочь животным научиться различать буквы М и Н.
- Баба Яга спрятала эти буквы, давайте их найдем.
- Обведите буквы М синим цветом, а Л - красным.
- Чем отличаются и чем похожи эти буквы?
Обведите пальчиком по шершавым буквам с закрытыми глазами и определите , где буквы М?
- Посмотрите друг у друга, правильно?
- Выложите букву Л из камешков, а букву М из палочек.
- Какая буква выложена из палочек?
Обводят на карточках буквы М и Л (карточки с наложенными изображениями букв)
- Эти буквы состоят из одинаковых элементов, но в букве Л таких элементов меньше.
- Обводят буквы из наждачной бумаги и поднимают букву М.
- Помогают тем, кто ошибся.
- Выкладывают буквы .
- Буква М.
Развитие кинетических ощущений . Белка принесла шишки . Возьмите их в руки, покатайте между ладошек, сожмите в правой руке, сожмите в левой руке. Правой рукой покатайте шишку по левой щеке. Левой рукой покатайте шишку по груди. (2 мин)
7. Работа в тетради. 5 мин
Цель этапа: Развитие коллеграфии.
Компетенции
Методы
Формы
Используемые образовательные ресурсы и ИКТ
Знания
Умения
Знать правильное написание письменных букв М и Л.
- уметь различать на письме буквы М и Л.
- Соотносить печатную букву с письменной.
образец
самостоятельно
Индивидуальная,
Самоконтроль
Деятельность учителя
Деятельность учеников
- По образцу пропишите в тетрадях буквы М и Л
- Баба Яга утащила буквы М и Л из слов, помогите вставить правильно .
- Подчеркните М - одной чертой, а Л двумя чертами.
По образцу прописывают буквы.
- Вставляют буквы в карточки с картинками, а потом слова записывают в тетрадь. ( Бе_ка, _едведь, _а_ина, _ед, _иса, _ес, дуп_о)
8. Рефлексия. 2 мин.
Цель Повтор пройденного. Оценка своей работы.
Компетенции
Методы
самостоятельно
Формы
индивидуальная
Используемые образовательные ресурсы и ИКТ
Знания
Умения
Повтор
Уметь оценить свои действия на уроках
самостоятельно
индивидуальная
Деятельность учителя
Деятельность учеников
- Чем отличаются буквы М и Л
- Что мы сегодня сделали?
- Как вы сегодня поработали?
Если хорошо, то подарите белочке веселый грибок, а если что - то было непонятно , то грустный.
- Одним элементом.
- Мы выручили животных.
- Нашли дома животным, научили их отличать буквы М и Л
Дети кладут в дупло к белочке грибы.
Часть 2.
Данный урок разработан для логопедического занятия с 7 классом «Особый ребенок». Логопедическая коррекция в данном классе проходит по подгруппам. Эта группа состоит из 2 девочек с синдромом Дауна. Они страдают глубокой задержкой умственного развития. Системное недоразвитие речи тяжелой степени при умственной отсталости. Сложная дисграфия (нарушение языкового анализа и синтеза, оптическая)
По уровню знаний девочки одинаковы, работоспособность средняя, отмечается быстрая утомляемость, неустойчивое внимание, кратковременная память.
Тип урока: комбенированный.
Урок выстроен на основе технологий здоровьесбережения (профилактика «школьных» болезней и смена динамических поз по Базарному В.Ф.), ИКТ (игра) и игровой.
Методы обучения: беседа, устный опрос, проблемный метод, игра.
Формы работы: групповая и индивидуальная.
У девочек еще плохо сформирована учебная деятельность, они быстро устают и начинают отвлекаться, поэтому именно игровая технология помогает им удерживать внимание и проявлять интерес к выполнению заданийй). На протяжении всего урока присутствовал игровой сюжет. Перед детьми ставились проблемные ситуации (найти все буквы, которые спрятала баба Яга и помочь лесным жителям.) Выполняя разнообразные задания дети постоянно меняли свою деятельность и динамичность позы. По мере утомления проводились физ.паузы, что способствовало сохранению здоровья и работоспособности на протяжении всего урока.
Работа с компьютерной игрой «Баба-Яга» и «Игры для Тигры» вызывала большой интерес к работе , способствовала привлечению внимения к учебной деятельности.
В конце урока проводится обобщающая беседа в форме опроса.
На рефлексии собирается девочки определяют свои ощущения от урока с помощью «эмоциональных» грибов.
На логопедических занятиях в классах «Особый ребенок « не выставляются оценки и не задается домашнее задание.