Роль артикуляционной гимнастики в логопедической работе.

Произношение звуков речи - это сложный двигательный навык. Движения языком, губами, челюстью, являются первым этапом в развитии речи ребёнка, они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференциальность этих движений развиваются у ребенка постепенно.

Для чёткого произношения звуков, нужны сильные, упругие и подвижные органы артикуляции - язык, губы, мягкое нёбо.

Часто у детей с нарушениями речи различной этиологии - подвижность языка, объём артикуляции ограничен. Для развития движений артикуляции, необходимых для постановки звуков, учителя-логопеды подбирают специальные комплексы упражнений.

Артикуляционная

гимнастика - это

совокупность

специальных

упражнений,

направленных на

укрепление мышц

артикуляционного

аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциальности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Цель артикуляционных упражнений - выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии, она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определённых положений губ, языка, мягкого нёба, необходимых для правильного произношения каждого звука, той или иной группы.

Недостаточно только выучить упражнения, нужно научить ребёнка

правильно применять соответствующие движения, выработать точность, чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения к другому.

Точность движения

речевого органа

определяется

правильностью

конечного результата.

Плавность и лёгкость

движения предполагают

движения

без подёргиваний, дрожания органа, движение должно совершаться без вспомогательных или сопутствующих движений в других органах.

Темп - это скорость движения.

Вначале движения производятся медленно, под счёт вслух, постепенно темп увеличивается.

При отборе материала для артикуляционной гимнастики учитель-логопед соблюдает принципы отбора артикуляционных упражнений, в зависимости от характера нарушений звукопроизношения, соблюдая определённую последовательность - идти от простых упражнений

к более сложным.

Гимнастика проводится эмоционально, в игровой форме.

В любом упражнении все движения органов артикуляционного аппарата осуществляются последовательно, с паузами перед каждым новым движением, чтобы

взрослый мог

контролировать

качество движения,

а ребёнок ощущать,

осознавать,

контролировать и

запоминать свои

действия. Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, т.е. для достижения конечного результата используется зрительный самоконтроль.

Дозировка количества повторений одного и того же упражнения индивидуальна. На первых занятиях иногда приходится ограничиваться двукратным выполнением упражнений в связи истощаемостью управляемой мышцы.

В дальнейшем количество упражнений можно доводить до 10, при условии коротких перерывов.

Выполнение артикуляционной гимнастики требует от ребенка больших энергетических затрат, определённых усилий и терпения. Эффективность логопедической работы по развитию артикуляционной моторики в значительной мере определяется тем, как сам ребёнок участвует в процессе её проведения, какая ему отводится роль, какова степень его инициативности. Закрепление любого навыка требует систематического повторения. Предпосылкой успеха является создание благоприятных условий. Нужно вовлечь ребёнка в активный процесс, вызвать живой интерес и положительное отношение к занятиям.

Благодаря артикуляционной гимнастике учитель-логопед сформирует правильные артикуляционные уклады, необходимые для постановки звуков.

Литература

1. Будённая Т.Б. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. - СПб.:«ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2004 г.

2. Краузе Е. Логопедия. - 2 изд., испр. - СПб.: Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2003 г.

3. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Т.В.Чиркина. Основы логопедии. М.: «Просвещение», 1989.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №118»

Роль артикуляционной гимнастики

в логопедической работе.

Составитель: Подхолюзина Н.Н.,

учитель - логопед

Новокузнецк, 2016