Методы логопедического обследования детей с нарушениями речи

Доклад на тему: Методы логопедического обследования детей с нарушениями звукопроизношения

Учитель-логопед: Берикбаева Гульмира Асетовна г. Костанай

Обследование детей необходимо производить не ранее 4 и не позднее 5 лет. При полном обследовании выявляется не только произносительная сторона речи, но и уровень восприятия звуков, способность к их дифференциации на слух. Прежде всего необходимо детально изучить строение и подвижность органов артикуляционного аппарата, затем тщательно обследовать звукопроизношение. Кроме того важно выявить состояние фонематического восприятия. Рассмотрим каждый из этапов логопедического обследования.

Обследование артикуляционного аппарата начинается с проверки строения его органов : губ , языка, зубов, челюстей, неба. При обследовании можно обнаружить следующие аномалии:

Губы- толстые,мясистые,короткие

</<font size="5">Зубы- редкие, кривые, мелкие, внечелюстной дуги, крупные без промежутков между ними, с большими промежутками, отсутствуют резцы верхние, нижние.

Прикус- открытый передний,открытый боковой, глубокий, мелкий.

Челюсти - верхняя выдвинута вперед, нижняя выдвинута вперед.

Небо - высокое, готическое,узкое, плоское, укороченное, низкое.

Язык- массивный, маленький, укороченная уздечка, испещренный.

При проверке подвижности органов артикуляционного аппарата ребенку предлагают различные задания по подражанию. Вслед за логопедом он, например, должен облизать губы, постараться дотянуться языком до носа, подбородка, левого, а затем и правого уха, пощелкать языком, сделать язык распластанным и широким, а затем и узким, поднять кончик высунутого языка вверх и как можно дольше удерживать его в этом положении, перемещать кончик языка то в левый угол губ, то в правый, меняя ритм движений, высунуть язык как можно дальше, а потом втянуть его глубоко в рот, вытянуть губы вперед трубочкой, а затем растянуть их в широкую улыбку, делать попеременно эти упражнения, меняя ритм движений, выдвинуть вперед нижнюю челюсть,затем оттянуть ее назад, раскрыть широко рот, а затем сомкнуть его и т.д.

При этом логопед отмечает свободу и быстроту движений органов артикуляционного аппарата, их плавность, а также то,насколько легко осуществляется переход от одного движения к другому.

При обследовании произношения звуков необходимо выявить умение ребенка произносить тот или иной звук изолированно и использовать его в самостоятельной речи. Следует отмечать возможные недостатки звукопроизношения: замену, смешение, искажение или отсутствие отдельных звуков- при изолированном произнесении, в словах, в фразах. Кроме того, важно выяснить, как произносит ребенок слова разной слоговой структуры( например: пирамида, пластилин, сковородка), наблюдается ли у ребенка перестановка или выпадение звуков и слогов.

Для исследования произношения звуков в словах необходимо иметь набор специальных предметных картинок. Названия предметов, изображенных на картинках, должны представлять собой слова различного слогового и звукового состава: многосложные, со стечением согласных,исследуемые звуки должны занимать в них различное местоположение. Самым простым способом обследования умения ребенком произносить те или иные звуки речи является такой: ребенку предъявляются для называния картинки, где изображены предметы, в названиях которых исследуемый звук стоит в разных позициях: в начале, середине , в конце слова и в стечении согласных. При проверке произнесения звуков предлагаются следующие картинки:

Ш- шапка, чашка, душ,крышка

С- санки, коса, нос, стакан

Ж- жук, лужа, нож, кружка

Щ- щетка, плащ, клещи, щавель

Л - лыжи, волна, стол, вилка

Р - радуга, воротник, забор,труба

Ц - цапля, циркуль, цыпленок

Д- дом, лодка, дрозд, дождь

Т- тарелка, ветка, торт, куст

Ч - чайник, качели, ночь, печка

К - крот, каска, лук, ручка

Обычно,такого обследования оказывается достаточно,чтобы выявить отклонения в звукопроизношении ребенка.Однако можно встретиться и с таким случаем,когда изолированно в одном слове ребенок будет правильно произносить звук, а в самостоятельной речи искажать или заменять его другим. Поэтому важно также проверить,насколько правильно ребенок произносит проверяемые звуки в речевом потоке. Для этого ребенку следует предложить произнести подряд несколько фраз, в которых бы возможно чаще повторялся исследуемый звук. Хорошо для этой цели использовать пословицы, потешки, скороговорки ( ребенку не нужно произносить их в быстром темпе, он должен проговаривать их не спеша,в медленном темпе)

При обследовании фонематического восприятия необходимо выяснить,как ребенок различает на слух отдельные звуки. Особенно это относится к звукам ,сходным по артикуляции или близким по звучанию. Необходимо проверить различение всех фонем из групп свистящих и шипящих ( са-ша, за- жа, са-ца, са-ча),звонких и глухих ( да-та, ба-па, га- ка) , сонорных (ра-ла, ри-ли), твердых и мягких ( ла- ля, са- ся и т.д.)

В результате такого обследования удается получить необходимые данные, позволяющие сделать заключение о причине, характере, и тяжести нарушения звукопроизношения и наметить пути коррекционной работы.

Желаю удачи!