Буклет ' Что такое дисграфия?'

Дисграфия - это специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма.

Классификация дисграфических ошибок

Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слуховоговоприятия:

1. пропуски гласных букв; всят-висят, комнта-комната, урожй-урожай;

2. пропуски согласных букв: комата-комната, вей-всей;

3. пропуски слогов и частей слова: стрки-стрелки;

4. замена гласных: пище-пищу, сесен-сосен, люгкий-легкий;

5. замена согласных: тва-два, роча-роща, урошай-урожай, боказываед-показывает;

6. перестановки букв и слогов: онко-окно;

7. недописывание букв и слогов: чере-через, на ветка-на ветках, диктан-диктант;

8. наращивание слов лишними буквами и слогами: детити- дети, снег-снег, диктанат-диктант;

9. искажение слова: мальни-маленький, чайщик-чащи;

10. слитное написание слов и их произвольное деление: два- два, бойчасов-бой часов, в ся-вся;

11. неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений: Снег покрыл всю землю. Белым ковром. Замерзла Речка птицам голодно. - Снег покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно.

12. нарушение смягчения согласных: болшой-большой, толко-только, умчалис-умчались, мач-мяч.

Ошибки, обусловленные несформированностью лексикограмматической стороны речи:

1. нарушения согласования слов: с еловый ветки-с еловой ветки, появилось трава-появилась трава, огромная бабочки-огромные бабочки;

2. нарушения управления: вветка-с ветки; умчались к чащу- умчались в чащу, сидит стул-сидит на стуле;

3. замена слов по звуковому сходству;

4. слитное написание предлогов и раздельное написание приставок: вроще-в роще, настене-на стене, на бухли-набухли;

5. пропуски слов в предложении.

Ошибки, обусловленные несформированностью зрительного узнавания, анализа и синтеза, пространственного восприятия:

1. замена букв, отличающихся разным положением в пространстве: ш-т, д-в, д-б;

2. замена букв, отличающихся различным количеством одинаковых элементов: и-ш, ц-щ;

3. замена букв, имеющих дополнительные элементы: и-ц, ш-щ, п-т, х-ж, л-м;

4. зеркальлное написание букв: с, э, ю;

5. пропуски, лишние или неправильно расположенные элементы букв.

Классификация дисграфии

Артикуляторно-акустическая дисграфия

Причиной возникновения этого вида нарушений является неправильное произношение звуков речи. Ребенок пишет слова так, как их произносит. То есть отражает сове дефектное произношение на письме.

Акустическаядисграфия (на основе фонемного распознавания, дифференкциация фонем) Причиной возникновения этого вида является нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи. На письме это проявляется в заменах букв, обозначающих свистящие и шипящие, звонкие и глухие, твердые и мягкие (б-п, д-т, з-с, в-ф, г-к, ж-ш, ц-с, ц-т, ч-щ, о-у е-и). Такие замены и смешение являются ярким показателем ОНР lll-IV уровней и реже отмечаются у детей с ФФН.

Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза

Проявляется на уровне слова и на уровне предложения. Причина ее возникновения - затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки. Характерные ошибки:

1. пропуски согласных;

2. пропуски гласных;

3. перестановки букв;

4. добавления букв;

5. пропуски, добавления, перестановки слогов;

6. слитное написание слов;

7. раздельное написание слов;

8. слитное написание предлогов с другими словами;

9. раздельное написание приставки и корня.

Аграмматическая дисграфия

Причина возникновения - недоразвитие грамматического строя речи. На письме проявляется в изменении падежных окончаний, неправильном употреблении предлогов, рода, числа, пропусках членов предложения, нарушениях последовательности слов в предложении, нарушениях смысловых связей в предложении и между предложениями.

Оптическая дисграфия

Причина возникновения - несформированность зрительно-пространственных функций.

Проявляется в заменах и искажениях на письме графически сходных рукописных букв (и-ш, п-т, т-ш, в-д, б-д, л-м, э-с и др.). Определив вид нарушений процесса письма, вы можете наметить основные направления работы с ребенком.

Конечно, дисграфия у школьников требует лечения, иначе ребенок так и не научится правильнописать. Но для начала следует точно установить, невнимателен ли ребенок или у него действительно дисграфия. Родителям следует внимательно наблюдать за своими детьми и проверять их домашнее задание. Если ребенок очень медленно пишет, допускает большое количество ошибок и путает постоянно буквы, лучше своевременно обратиться к врачу. Чаще всего со стопроцентной уверенностью можно утверждать, что у ребенка дисграфия, только к концу обучения во втором классе.

Служба по устройству детей в семью ведет занятия в Школе приемных родителей. Обучение проводятся в форме интерактивных лекций, семинаров, практических занятий и тренингов.

В Службе работают следующие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед.

Преподаватели имеют большой опыт работы с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Мы приглашаем на занятия семьи, принимающие решение стать замещающими родителями, а так же родителей, уже взявших детей - поделится опытом, и разрешить возникающие вопросы по воспитанию.

Все услуги службы оказываются бесплатно

Мы ждем Вас по адресу

396900 г. Семилуки, ул. Крупской, д.32

8 (47372)2-25-48

8(952) 954-90-10

e-mail:

сайт: semyasml.ucoz.ru

Департамент образования науки и молодежной политики Воронежской области

КООУ ВО «Семилукская санаторная школа-интернат»

СЛУЖБА ПО УСТРОЙСТВУ ДЕТЕЙ

В СЕМЬЮ

Что такое дисграфия?

Семилуки 2015 г.