Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1»

Коррекционно - развивающее занятие с детьми первого класса посещающих логопедический пункт.

Составитель: учитель - логопед высшей категории, Максимова Екатерина Владимировна

Тема: Экскурсия в институт изучения человека.

Цель: Коррекция и развитие речи, расширение кругозора детей.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей с важнейшими анатома - физиологическими понятиями (представления о строении и функциях человека): легкие, голосовые связки, артикуляционный аппарат.

2. Продолжить работу по дифференциации звук и буква.

3. Закреплять знания по звуковому анализу и синтезу слов

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать мускулатуру артикуляционного аппарата, мелкую моторику пальцев рук, дыхательную систему, фонематическое восприятие, познавательные процессы.

Воспитательные

1. Воспитывать эмоционально - волевую сферу, любознательность, умение работать в коллективе.

2. Формировать мотивацию к учебной деятельности.

Тип урока: изучение нового и закрепление пройденного.

Форма урока: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование к занятию: видеопроектор, компьютер, экран для просмотра демонстрационного материала, DVD «Дизартрия Net», муляж гортани, учебные пособия организма человека; по количеству детей: пенопластные поверхности, индивидуальные зеркала, кнопки.

Использованные технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ-технологии, здоровьесберегательные.

Ход занятия:

Л.: Дети нас сегодня пригласили в институт изучения человека.

Сегодня мы с вами откроем тайны образования нашей речи. У меня к вам небольшая просьба, на мои вопросы отвечать по одному, не перебивая друг друга. В нашем институте всегда очень тихо, чтобы не мешать сотрудникам, делать новые открытия. Скажите, пожалуйста, какие органы тела нам помогают говорить?

Д.: Нам помогают говорить губы, щеки, язык, воздушная струя.

Л.: Да, правильно. Звуковая речь осуществляется благодаря воздействию трех физиологических функций: дыхания, голосообразования, артикуляции. Для управления двигательным механизмом речи необходимо полноценная работа головного мозга. Мозг посылает сигналы по нервным путям, которые проходят по всему нашему организму. Сейчас посмотрим, как это происходит внутри человека. Комментарий видео фильма (головной мозг дает сигнал и по нервным путям проходит импульс, мы делаем вдох и выдох). А чтоб наши легкие хорошо работали и мы с вами были здоровыми необходимо делать дыхательную гимнастику.

Комплекс дыхательной гимнастики:

1. И.п.: Дети стоят прямо. Резкий, шумный вдох носом и плавный выдох ртом. Следить, чтоб плечи не поднимались. Повторить 5-7 раз.

2. И.п.: Дети стоят прямо. 1- голову повернуть в право - вдох. 2- голову вернуть в и.п. - выдох. 3 - голову повернуть в лево - вдох. 4 - голову вернуть в и.п. - выдох. Повторить 5-7раз.

3. И.п.: Дети стоят прямо. 1- голову завести назад - вдох. 2- голову вернуть в и.п. - выдох. Повторить 5-7раз.

4. И.п.: Дети стоят прямо, руки согнуты в локтях, пальцы согнуты в кулаке. 1 - пальцы выпрямить - вдох. 2 - пальцы согнуты в кулаке - выдох. Повторить 5-7раз.

5. И.п.: Дети стоят прямо. 1- прямые руки разведены в стороны - вдох, 2 - прямые руки свести перед грудью - выдох. Повторить 5-7раз.

Л.: Замечательно, молодцы! Дети, а вы слышали, как мы дышали? Покажите, пожалуйста. Подскажите, а что еще или кто издаёт звуки.

Д.: Человек, музыкальные инструменты, животные и т.д.

Л.: Не только человек издает звуки, но и природа, различные предметы Чтобы кубик зазвучал его надо потрясти. Чтоб труба зазвучала в нее надо подуть. Сейчас мы с вами сыграем в шуточную игру: «Что случилось» (дети повторяют звукосочитания)

Что такое? Что случилось?

Что - то, где - то провалилось? (бух! Низкий резонанс)

Что - то, где - то взорвалось? (бах! Громко)

Расплескалось? (Буль - Буль - на одном выдохе)

Растряслось? (Тх-тх-тх)

Зашипело? (Ш-Ш-Ш - на одном выдохе)

Зашумело? (скрипучий звук [а])

Забурлило? (Бл-Бл-Бл)

Заскулило? (У-У-У на высоком резонансе)

Загудело? (У-У-У Низкий резонанс)

Замычало? (М-М-М)

А потом опять сначала.

Л.: А что же происходит в нашем горле, когда мы разговариваем (показ муляжа). Посмотрите, это носоглотка. Внутри гортани находится голосовая щель. Вот так выглядит голосовой аппарат. Сейчас мы с вами посмотрим видео - фильм, как функционируют голосовые связки, когда мы разговариваем. (Комментирование фильма). Когда мы произносим звуки, голосовые складки сомкнуты, а когда мы молчим, голосовые складки разомкнуты.

Л.: Сейчас мы с вами попробуем ощутить, почувствовать, как происходит это у нас с вами. Приложите руку к горлу и произносите звук [А]. Чувствуйте, как работает горло, вибрируют голосовые складки. Сейчас произнесите звук [А] шепотом. Голосовые складки разомкнуты и горло спокойное.

Л.: Дети посмотрите в свои зеркала. Рот является начальной частью пищеварения и служит одновременно органом речи. Щеки - это мышцы, которые покрывают наши зубы челюсти. Губы представляет собой мышечный валик, закрывают и открывают ротовое отверстие. Язык - это массивный мышечный орган, при сомкнутых челюстях он занимает почти всю ротовую полость. Откройте, пожалуйста, рот и посмотрите на свой язык. Передняя часть языка подвижна, задняя часть фиксирована и носит название корня языка. Переходя на дно полости рта, на средней линии языка складку - уздечка. Все эти органы называются - артикуляционным аппаратом. Повторите, пожалуйста: Артикуляционный аппарат. Для красоты, четкости, внятности нашей речи необходимо, что делать?

Д.: Артикуляционную гимнастику.

Л.: Приготовьтесь. Сначала разомнем щеки, упражнения: «надуть щеки» - надуть щеки удержать 5 сек. и спустить повторить 7 раз; «втянуть щеки» - втянуть щеки, удержать 5 сек. и расслабить, повторить 7 раз.

Следующая гимнастика, для губ:

• Упражнение «лягушка» - растянуть губы в улыбке и удержать 5 сек. и перейти к упражнению «трубочка» - вытянуть губы вперед и удержать 5 сек. упражнения чередовать между собой и повторить по 7 раз.

• Упражнение «кролик» - верхнюю губу оттянуть вверх, а нижнюю в низ, удержать 5 - 7 сек., повторить 7 раз.

Делаем зарядку для языка:

• Упражнение «качели» - рот широко раскрыт, язык поднимаем к верхним зубам и опускаем к нижним, под счет, повторить 10 раз.

• Упражнение «улитка» - загнуть кончик языка во внутрь рта, зажать зубами, губы при этом в улыбке, удержать 5 сек. после спрятать язык в рот, повторить 7 раз

• Упражнение «парус» - рот широко раскрыт, широкий язык поднять к алвиолам и удержать 5 сек. и опустить, повторить 7 раз.

• Упражнение «парашют» - на кончик носа положить ватку, рот приоткрыт, язык «чашечкой» слегка вытянуть вперед и сдуть ватку так, чтоб она полетела вверх, повторить 5 раз.

Л.: Замечательно! Мы с вами поупражняли и посмотрели, как работает наш артикуляционный аппарат, который участвует в образовании речи. А сейчас я вас приглашаю в лабораторию речи. (Переход на следующее рабочее место)

Л.: Дети, подскажите, а какая бывает речь?

Д.: Речь бывает устная - когда мы поизносим слова. И письменная - когда мы слова пишем.

Л.: Скажите, чем можно писать?

Д.: Можно писать ручкой, карандашом, палочкой на песке и т.д.

Л.: Да! А мы сегодня с вами будем писать буквы кнопками.

Дети выкладывают печатные буквы кнопками на пенопластных поверхностях по трафарету.

Л.: Молодцы! Назовите, какая буква получилась (опрос детей). Скажите, чем отличается буква от звука?

Д.: Буквы отличаются от звуков тем, что, буквы мы пишем и видим, а звуки слышим и произносим.

Л.: Подскажите, какие бывают звуки в нашей речи, как они звучат?

Д.: Звуки в речи бывают гласные и согласные. Звонкие и глухие. Могут звучать мягко и твердо.

Л.: А сейчас возьмите каждый свою букву и попробуйте составить слово. Прочитайте, какое слово получилось.

Д.: Знания.

Л.: Знание - это полученная новая информация, которая сохраняется в памяти, а потом по мере необходимости, вспоминается и применяется на практике.

Л.: Скажите пожалуйста, сколько звуков в слове «знания».

Д.: В слове «знания» семь звуков.

Л.: А почему шесть букв, а звуков семь?

Д.: Так как в слове «знания» у звука [я] два звука [й] и [а]

Л.: Все правильно, молодцы! А сейчас мы с вами разберем каждый звук в слове «знания». Вспомните, какие бывают звуки русского языка.

Д.: Звуки бывают гласные и согласные, согласные звуки могут быть звонкие и глухие, звучать мягко или твердо.

Л.: В слове «знания», какой звук [З], как звучит?

Д.: В слове «знания», звук [З] согласный, звонкий и звучит твердо.

Дети по одному друг за другом, делают звуковой анализ слова «знания» устно.

Л.: Дети, какие знания вы сегодня получили в нашем институте «Изучение человека»? Может что-то открыли для себя нового?

Дети делятся впечатлениями.

Л.: Сегодня мы посмотрели, как работают наши легкие, когда мы дышим. Как работают голосовые связки, когда мы разговариваем и когда молчим. Рассмотрели, как выглядит артикуляционный аппарат. Вспомнили, какая бывает речь. Выложили из кнопок печатные буквы. Составили из букв слово и сделали звуковой анализ.

Л.: Мне очень было приятно с вами сегодня работать. Спасибо!