Планирование по логопедии При открытой гнусавости

Стать «При открытой гнусавости»самое главное - научить гнусавого выдыхать через рот. Для этого предлагается надувать щеки, мыльные пузыри, задувать огонь свечи, сдувать со стола разные вещицы. Для развития гибкости мягкого нёба полезно играть в позевывание («спать хочется»), приучать глотать молоко, чай, кисельки возможно меньшими порциями («капельками»), также глотать слюнки («хочется кушать»).



Второй важный момент - приучение такого ребенка к речи медленной, громкой, отрывистой, подчеркнуто четкой, с широким раскрыванием рта. На первых порах полезно, чтобы ребенок каждый слог сильно отбивал руками, напрягая мышцы всего тела. Одновременно с этими известными уже приемами устраняются и недочеты в произношении отдельных звуков. В некоторых случаях вначале приходится направлять воздух в рот, зажимая нос пальцами. Полезно упражнять таких детей в четкой шепотной речи: усиленная артикуляция уменьшает гнусавость. Одновременно развиваются слуховые дифференцировки: ребенка приучают различать свой гнусавый голос от чистого. Сначала ребенок прислушивается к голосу воспитателя, который говорит то чисто, то гнусаво, а затем определяет, хорошо или плохо говорит воспитатель. Такие упражнения особенно полезны при функциональной гнусавости. Устранение открытой гнусавости требует длительной и систематической работы.

Если болезненный процесс в ушах не развивается, то тугоухость в процессе нормальной речевой деятельности ребенка, особенно при специальной логопедической помощи, постепенно снижается. Сама по себе практика правильного говорения улучшает слух, слуховое внимание. Улучшению слуховых восприятий речи способствует развитие дифференцировок элементарного слуха. На этой базе постепенно развивается и фонематический слух, что является главной задачей, а следовательно, улучшается речь в целом. Применяемая методика состоит из одновременной работы как над внятностью речи, так и над пониманием ее (с учетом обстановки, темы разговора). Для снижения тугоухости в основном пользуются слуховым и речедвигательным анализаторами, зрительным меньше.



В группе тугоухий ребенок должен находиться поближе к воспитателю, чтобы иметь возможность не только лучше слышать, но и видеть его артикуляцию («читать с лица», «с губ»).



Разговаривая с ним, воспитатель должен стоять так, чтобы лицо было видно ребенку. Говорить с ним нужно громко (но не крикливо), медленно, четко артикулируя звуки и в свою очередь требуя от него громкой и отчетливой речи, в некоторых случаях и повторения исправленного воспитателем слова. Необходимо повторять сказанное до тех пор, пока ребенок не поймет его. Без этого при сильной тугоухости речь не только не развивается, но часто еще больше ухудшается, особенно если расстройство слуха усиливается.



Недостатки отдельных звуков в речи устраняются в общем теми же приемами, как и у нормально слышащих косноязычных детей, с учетом уже отмеченных особенностей. Слишком громкие звуки вызывают у тугоухих болевые ощущения. Умеренный шум в большинстве случаев не мешает тугоухому, так он его вообще не слышит. Поэтому создавать специальную тишину при разговоре с ним нет надобности.



С тугоухими детьми полезно проводить такие игры (глаза у детей закрыты):

1. «Где звонили?». Дети указывают место.

2. «Находка». По усилению и ослаблению звука колокольчика, рожка и т.п. тугоухий отыскивает спрятавшегося товарища или названный скрытый предмет.

3. «Угадай, кто позвонил» (указывают по месту в кружке).

4. «Колокольчик». Дети сидят кружком, один из них ходит вне круга, звонит в колокольчик и затем осторожно кладет его позади кого-либо. Кто первый укажет, за кем лежит колокольчик, тот становится ведущим.

5. «Угадай, что делают» (перелистывают книгу, стучат по столу, стеклу).

6. «Улитка». Ребенок отгадывает говорящего по голосу: «Улитка, улитка, высунь рога, дам тебе я пирога».

7. «Жмурки». Ловят товарища по звуку колокольчика.

8. «Кто умеет слушать?». Дети отгадывают, чем издаются звуки (стук карандаша, звуки разных музыкальных инструментов), или находят издающие звук предметы.

9. «Кто кричал?». Дети по голосу находят игрушки: собаку, котенка и т.п.

10. «Сказка». Хорошо, рассказывая сказку, в соответствующих местах, наиболее интересных, захватывающих детей, ослаблять голос до шепота.

11. «Речевое лото» на развитие фонематического слуха (кот - рот - крот, мяч - мак и т.п.).

12. «Поспешишь - людей насмешишь». Ребенку предлагается указывать разложенные на столе сходные по названию предметы или картинки: «Где Мишка? Где миска? Где трава? Где дрова?». В случае ошибки воспитатель указывает и называет картинки (вот трава, трава, а это дрова, дрова, дрова).

13. «Слушай - не зевай». Дети слушают рассказ, сказку и, услышав заранее указанное слово, или встают, или повторяют его.

Полезны пение, музыка (восприятие и исполнение), слушание детских радиопередач.



Приведенные занятия ценны в смысле развития слуха и слухового внимания и для нормально слышащих детей. Поэтому их можно проводить и фронтально, обращая особенное внимание на тугоухих.

Составитель Чухлебова С.П. учитель-логопед

Начало формыКонец формы

Начало формы

пароль ВХОД

Запомнить меня

Регистрация

Забыли пароль?

Конец формы

Ваша корзина

Ваша корзина пуста

• Как сделать заказ

• О доставке

• Способы оплаты

• Обратная связь

Подписка на рассылку

Возьми меня с собой

Расскажи другу

Причины, сущность и виды гнусавости

Логопед плюс // СТАТЬИ // Ринолалия</<font color="#41444e"> // Причины, сущность и виды гнусавости

Гнусавая речь у дошкольника встречается очень редко. Однако воспитатель должен уметь, хотя бы в более легких случаях, помочь ребенку. Детей с тяжелыми формами гнусавости помещают в специальные детские сады.



Различаются два вида гнусавости: открытая и закрытая.

Открытая гнусавость. Выдыхательная струя во время говорения проходит при всех звуках не только через рот, но и через нос. Вместе с гнусавостью наблюдается и неправильное произношение многих звуков. В результате таких нарушений речь становится иногда совершенно непонятной. Такая гнусавость вызывается врожденными продольными расщелинами нёба (мягкого, иногда и твердого, вплоть до верхней челюсти и губы) или недостаточной длиной мягкого нёба и язычка (они не могут полностью закрыть проход в нос). Оба случая происходят из-за различных неблагополучий в период беременности. Это органическая гнусавость.



Случается, что мягкое нёбо не поднимается из-за паралича в результате дифтерита и других болезней. Обыкновенно после дифтерита паралич, а с ним и гнусавость постепенно исчезают. Но так бывает не всегда. Малая подвижность нёба наблюдается у некоторых физически ослабленных детей. Глухота или тяжелая тугоухость также нередко вызывает гнусавость: дети не слышат своей гнусавости, поэтому и не стараются во время речи поднимать мягкое нёбо. Изредка наблюдается гнусавость по подражанию. Подобные виды гнусавости называются функциональными.



Закрытая гнусавость. Проход через нос закрыт или болезненными разращениями в носу и носоглотке (полипы, аденоиды), или слизью при хроническом насморке. Поэтому голосово - дыхательная струя может проходить только через рот. Без носового резонанса голос становится глухим и несколько гнусавым (как при насморке). Звуки м и н или совсем не произносятся, заменяясь соответственно б и д (баба вместо мама, даш вместо наш, бде де дадо, у бедя дасборг), или при неполном закрытии носовой полости м и н произносятся неясно, иногда искаженно (мбамба - мама, ндаш - наш).



Хватцев М. Е.