Игры для автоматизации звуков р, рь, л, ль

Игры для автоматизации звуков Р, РЬ, Л , ЛЬ ;

Игры имеют важное значение в автоматизации звуков:

- автоматизировать и дифференцировать звуки;

- расширить словарный запас;

- овладеть звука-слоговым анализом слов и предложений;

- навыками словообразования и словоизменения;

- развивать зрительное и слуховое внимание, память, мыслительные процессы;

- различать цвета и формы;

- развивать связную речь .

Игра 1. «Посмотри и назови»

Цель: автоматизация звука «Р» В слогах и фразах; обучение детей правильному согласованиюимен

существительных с числительными или словом «много» (предлоги «на», «ПО», «в»).

Оборудование: карточки с изображенными на них предметами на звук .Р. в единственном

и множественном числе.

Ход игры

Логопед: Карточку получит тот, кто повторит слоговой ряд:

ра-ра-ра ри-ря-рё -рю-рв

ро-ро-ро Или рта-рка-рна-рва

ру-ру-ру ар-ор-ур-ыр-ир и т.д.

ры-ры-ры

За правильный ответ дети получают карточки с изображением предметов во множественном

числе, раскладывают их на столе и называют . У логопеда остаются карточки с предметами в единственном числе.

Игра 2. «Назови и подари»

Цель: автоматизация звука , Р . в словах и фразах ; обучение детей правильном у согласованию существительных с числительными и прилагательными , правильному употреблению местоимений : мой, моя , моё, МОИ .

ОБОРУДОВАНИЕ ; карточки с изображенным и на них предметами на звук . Р. в единственном

и множественном числе .

Ход игры:

1.Логопед начинает игру , постепенно усложняя фразу .

Логопед: Карточку получит тот , кто определит , где

находится звук . Р . в слове . Логопед

показывает детям картинки с изображением предметов во множественном числе , дети

поочередно называют слова и определяют место звука в слове . (У детей картинки с изображением

предметов во множественном числе, у логопед а - в единственном ) .

2. Логопед выставляет на доску картинку с изображением предмета в единственном числе .

Логопед: Я сорвала одну желтую грушу.

Ребенок, у которого находится карточка с изображением таких же предметов во множественном числе , составляет свое предложение и выставляет свою карточку на доску .

Ребенок: Я сорвал пять желтых груш .

Логопед: Я на голубую тарелочк у положила одну редиску ( выставляется картинка с изображением одной редиски ).

Ребенок : Я на зеленую тарелочку положи л три редиски .

В зависимости от возможностей детей можно расширить фразу прилагательными : сочный , круглый, вкусный u т.д.

Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся карточки.

3. Затем логопед показывает карточки с изображениям и предметов во множественном числе по одной и задает , например, такие вопросы . Чьи груши ? Чей г р и б? Чья роза? Ч ьи коровы?

Дети отвечают: Мои груши . Мой гриб . Моя роза . Мои коровы. Логопед за правильный ответ возвращает карточку.

И так далее , пока не закончатся карточки.

4. После этой игры начинается парная игра в - Подарки » - дети дарят друг другу карточки.

Первый ребенок: Я тебе подарю груши.

Второй ребенок: Я тебе за груши подарю грибы .

Первый ребенок : А я за грибы тебе подарю розы .

Второй ребенок: А я тебе за розы подарю коров и т.д .

Игра 3. «Будь внимательными

Цель: дифференциация звуков .Р. и .Л. в словах и фразах .

Оборудование: карточки с изображениями предметов в единственном и множественном числе на звуки «Р» и «Л».

Ход игры

Логопед: Кто придумает слова со звуками .Р. и .Л., тот получит карточку .

Логопед вручает карточки со звукам и . «Р» и «Л»

С изображением различных предметов, повернув их обратной стороной . Сначала дети решают пример. После этого - переворачивают карточки и проверяют ответ, затем называют изображение и делят карточки на две группы:

в одной группе - карточки со звуком «Р», в другой - СО звуком «Л», Начинается игра.

Логопед: Я видела одну ласточку .

Ребенок: Я видел пять ласточек .

Логопед: Я увидела полосатую зебру в зоопарке .

Ребенок: Я увидел двух полосатых зебр в зоопарке.

Логопед : Одна корова щиплет зеленую травку .

Ребенок: И мои две коровы щиплют зеленую травку и т.д.

Можно продолжить игру , повторяя пары слов со звуками «Р» и «Л». Например,

лапа -рама, слон - зебра, ракета - галка и пр.

Игра 4. «Зевака»

Цель: дифференциация звуков .Р. и .Л. , обучение детей слоговому анализу слов; согласованию числительных с существительными.

Оборудование: карточки с изображениями предметов во множественном числе на звуки

«Р» и . Л . , карточки с изображениями цифр и числовых сигналов (в пределах 5).

Ход игры

Логопед : Карточку получит тот, кто разделит слово на части . (Предметы на карточках во множественном числе.)

Когда все карточки у детей, начинают игру в «Зеваку». Логопед выставляет сигнальную карточку (изображение цифры и числового сигнала в пределах 5).

Логопед : Раз, два, три, четыре, пять, прошу вот столько предметов мне отдать. (Выставляется, например, карточка с числовым сигналом и цифрой 2.)

Первый ребенок : Возьмите двух коров .

Второй ребенок : Возьмите два яблока и т.д.

Необходимо контролировать, чтобы дети отдали все карточки, на которых изображены предметы в количестве двух.

Потом выставляют сигнальные карточки с цифрами : три, четыре, пять. Играют до тех пор, пока не закончатся цифры и карточки.• Зевака» тот, у кого осталась какая-то карточка.

Игра 5. «Выбери и назови»

Цель: дифференциация звуков (,Р. и .Л. в словах и фразах; учить детей согласовывать прилагательные с существительными .

Оборудование: карточки с изображением предметов в единственном числе; карточки с цветными кляксами; пособие «Звуковая дорожка»,

Ход игры

Детям предлагают рассмотреть и назвать картинки, расположенные в пособии «Звуковая дорожка» ,

Логопед: Карточку получит тот , кто на 'дорожке. найдет слово с о звуком . Р . (или звуком Л. ).

После того как дети рассмотрели и назвали предметы , в названии которых есть звук. Р . или ' Л " сообщается условие игры : надо определить и отдать карточки того или иного цвета .

Логопед. ,Пошла гулять,

Зеленое собирать,

Кому не жалко - отдавай,

Цвет правильно называй .

В зависимости от возможностей детей называется цвет или выставляется цветовой сигнал ( см . приложение: карточки с изображениями цветных клякс) .

Первый ребенок : Возьмите зеленый стул .

Второй ребенок : Возьмите зеленый совок u т.д.

Логопед . Пошла гулять,

Красное собирать ,

Кому не жалко - отдавай ,

Цвет правильно называй.

Первый ребенок : Возьмите красную лейку .

Второй ребенок: Возьмите красный помидор u т.д .

Потом собирают синее, желтое и т. д . до тех пор, пока не соберут картинки всех цветовых сигналов.

Игра 6. «Почему? - Потому что! »

Це ль: Дифференциация звук о в . Р . и .Л. в словах, фразах; обучение детей составлению сложных предложений с союзами "потому что, " п о к а», «после того как», как только

.если".

Оборудование: карточки с изображениям и предметов в единственном и множественном числе на звуки Р. , Л ,

Ход игры

Логопед: Карточку получит тот, кто прочитает слово и правильно решит пример .Слова и примеры за писаны на обороте карточки . Предполагается, что дети уже умеют

читать и считать до пяти . Ребенок, переворачивая карточку, убеждается в правильности прочитанного слова . Логопед начинает игру . У детей на карточках изображены предметы

во множественном числе, у логопеда - в единственном.

Логопед: Маша, почему я показываю тебе одну галку?

Маша: Потому. что у меня две галки . (Ставит рядом свою карточку . )

• Логопед: Почему я, Ваня , показываю тебе одного рак а?

Ваня : Потому что у меня два рака u т.д .

Игра усложняется. Логопед постепенно расширяет фразу .

Логопед : Пока ВЫ рассматривали картинки , я на тарелку положила один лимон .

Ребенок: Вы положили один лимон, а я положил на тарелку пять лимонов u т.д .

Логопед : Как только вы перевернули карточки , я на дороге увидела одну корову .

Ребенок: К а к только Вы увидел и одну корову на дороге , я увидел двух коров на дороге u т. д .

Логопед: (Д ети смотрят на свои карточки и карточки логопеда Если я тебе, Маша , отдала одну юлу , ТО ты мне дай три юлы .

Ребенок: Если я Вам отдам три юлы , то Вы мне дайте одну раму u т .__