• Учителю
  • Рабочая программа «Развитие речи» Коррекционно-развивающая область на 2016-2017 учебный год 3-4 классы

Рабочая программа «Развитие речи» Коррекционно-развивающая область на 2016-2017 учебный год 3-4 классы

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

ГБОУ «Общеобразовательная школа-интернат №6 VII вида им. И.Е.Петрова»





РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей начальных классов

Председатель МО

_________ Роман Е.А..



Протокол от «___» ________2016 г.

СОГЛАСОВАНО



Зам. директора по УВР



________Павлишина О.Н.



«____»_________2016г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГБОУ «Общеобразовательная школа-интернат № 6 VII вида имени Е.И. Петрова»

_________Мещерякова Л.В



Приказ от «____»_______2016 г. №_____











Рабочая программа

«Развитие речи»

Коррекционно-развивающая область

на 2016-2017 учебный год

3-4 классы









Государственное бюджетное специальное (коррекционное)

общеобразовательное учреждение города Севастополя

для детей, нуждающихся в длительном лечении

«Общеобразовательная школа-интернат №6 VII вида им. Е.И. Петрова»



















учитель-логопед

Медова Елена Васильевна











Пояснительная записка

Рабочая программа осуществляется в соответствии с нормативными документами Министерства образования Российской Федерации:

ФЗ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

ФГОС начального общего образования.

Письмо МОРФ от 04.09.1997 № 48 «О специфики деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»

Ястребова А.В., Бессонова Т.П «Инструктивно - методическое письмо о работе учителя - логопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией). - М.1997г.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VII вида (под редакцией С.Г.Шевченко, а также рекомендаций специалистов ПМПК и рекомендаций ПМПК.

Учебный план ГБОУ «Общеобразовательная школа-интернат №6 VII вида им. И.Е. Петрова»

Одним из важных показателей готовности ребенка к школе является его речевое развитие, которое далеко не всегда соответствует возрастному уровню развития будущего школьника.

Логически четкая, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Поэтому, развитие речи является важным звеном в общей системе обучения детей, обеспечивающим успехи в учебной работе и по другим предметам. Обогащение словарного запаса, развитие речи учащихся - главная задача данной программы.

Программа направлена на формирование ведущих компетенций личности учащихся.

коммуникативная - умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым;

информационная - умение работать со всеми видами информации;

социальная - умение жить и работать с другими людьми;

Основной контингент обучающихся 3-4 классов в ГБОУ «Общеобразовательная школа-интернат № 6 VII вида им. И.Е. Петрова», имеют нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР, ЗПР, которое характеризуется следующими проявлениями:

-нарушением звуко-слоговой структуры речи с преобладанием звуковых ошибок -фонематического типа;

-ограниченным словарным запасом;

-наличием многочисленных словесных замен;

-бедностью и стереотипностью синтаксического оформления речи, использованием преимущественно простых распространенных предложений;

-связная речь значительно отстает от возрастной нормы по уровню развития.

Таким образом, у детей с ОНР, ЗПР недостаточно сформированы языковые средства, задерживающие формирование коммуникативной и обобщающей функции речи. Кроме того, у ребенка с ОНР, ЗПР, как правило, недостаточно сформированы психические процессы (как вторичное проявления речевого дефекта) - память, мышление, внимание.

Появилась необходимость в специальных занятиях по развитию речи.

В разработанной программе предусмотрена работа по развитию речи, которая проводится в системе, охватывающей все ее стороны (словарь, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь).

Программа способствует формированию стремления к получению новых знаний, приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Большое значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Цель программы:

Предупреждение и устранение неуспеваемости, обусловленной ОНР ЗПР. Создание базы для успешного усвоения общеобразовательных программ.

Реализация рабочей программы обеспечивается методическими пособиями:

Ястребова А.В., Бессонова Т.П «Инструктивно - методическое письмо о работе учителя - логопеда при общеобразовательной школе».

Методическое пособие для работы логопеда в коррекционных классах (Р.И.Лалаева).

Программно-методические разработки Л.Н. Ефименковой:

Андреева Н.Г. Развитие связной речи у младших школьников.

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Развитие связной речи.

Для диагностики используются методики:

Волкова Г.А. Методика обследования речи у детей. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.

Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников

Программа имеет коррекционную направленность и решает ряд специфических задач:

-формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.

-развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, -сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия

-формирование и развитие фонематических процессов;

-уточнение и расширение лексического запаса;

-формирование и развитие грамматического строя речи;

-формирование полноценной связной устной и письменной речи.

Планирование коррекционной работы строится интегрировано, охватывая все этапы коррекционной работы одновременно.

I ЭТАП. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

II ЭТАП. Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка.

III ЭТАП. Восполнение пробелов в формировании связной речи.

Общее содержание и последовательность коррекционно-развивающего обучения учащихся с ОНР, ЗПР для 3-4 классов могут быть одинаковыми. Вместе с тем, количество занятий по каждой теме определяется составом конкретной группы. Принципиальное различие при планировании коррекционных занятий по развитию речи будет заключаться в подборе речевого материала, соответствующего общему развитию ребенка и структуре дефекта.

Все учащиеся имеют направление городской ПМПК г. Севастополя, где определён коррекционно-образовательный маршрут.

Занятия проводятся индивидуально или с подгруппой учащихся (в зависимости от развития познавательных особенностей и психофизических особенностей обучающихся).

Содержание программы курса развития речи предусматривает 2 занятия в неделю.

Отягощающим фактором, осложняющим реализацию коррекционных задач, является круглогодичное поступление обучающихся в учреждение.



3-4 классы

Формирование и развитие фонематических представлений.

Звуки. Обозначение звука буквой. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Звуковой анализ и синтез слова. Слоговой анализ и синтез слова. Слог. Ударение. Способы обозначения мягкости согласных на письме.

Формирование лексико-грамматической стороны речи.

Слова-предметы. Слова-признаки. Слова- действия. Антонимы. Синонимы. Дифференциация понятий «слово», «предложение». Анализ и синтез предложения. Виды предложений по интонации. Составление предложений.

Приставки и предлоги. Дифференциация. Состав слова. Корень как главная часть слова. Однокоренные и родственные слова. Части речи.

Управление. Словоизменение имён существительных по падежам.

Развитие связной речи.

Общее понятие о тексте. Тема текста. Опорные слова. Заглавие текста. Деление текста на предложения. Составление предложений на заданную тему. Составление полных, кратких ответов на вопросы. Пересказ с опорой на вопросы, по сюжетным картинкам. Составление рассказов. Ознакомление с изложением,

Обучающиеся должны знать:

значения многих лексических единиц;

правила связи слов в предложении;

основные грамматические термины: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлоги; заглавная буква, интонационные паузы, восклицательный и вопросительный знак, точка, запятая, текст.

основные признаки текста;

Методы:

Словесные

Практические

Наглядные методы.

Технологии:

Коррекционно-развивающие технологии;

Личностно ориентированное обучение;

Здоровьесберегающие технологии;

Дифференцированный подход в обучении;

Игровые технологии;

ИКТ - технологии.



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся



Личностные результаты ребенка с ОВЗ в результате реализации программы коррекционной работы:

-умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального благополучия с учетом возможностей своего здоровья;

-активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;



Метапредметные результаты ребенка с ОВЗ в результате реализации программы коррекционной работы:

-анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности;

-управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

Предметные результаты освоения содержания программы

Обучающиеся должны уметь:

-находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль; находить синонимы и антонимы в тексте, объяснять их значение; интонационно оформлять высказывание; редактировать предложение; выразительно прочитать текст;

Критерии эффективности программы

После завершения коррекционно-развивающей программы проводится повторное диагностическое обследование.

Обогащение словарного запаса, улучшение грамматического строя речи и связной речи, а также развитие психических процессов (память, мышление, внимание и восприятие) являются критерием эффективности программы.











Календарно-тематическое планирование «Развитие речи»

Коррекционно-развивающая область

3-4 класс

Тема урока

Преодоление несформированности фонематических процессов, языкового анализа и синтеза, лексико-грамматической стороны речи.

Часы

Дата

Обследование устной и письменной речи учащихся 1.09.-16.09



Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный анализ слов



Звуко-буквенный анализ и синтез слов. слова.

2

  1. 2

Слово, его значение. Деление слов на слоги. Ударение. Перенос слов.



Слогообразующая роль гласной. Твердые и мягкие согласные звуки.

2



    Слова-предметы.



    Часть речи -Имя существительное. основные признаки. Согласование имени существительного с числительным.



    4



      Слова-признаки.



      Часть речи -Имя прилагательное. основные признаки. Согласование имени прилагательного с именем существительным.



      4



        Слова-действия

        Часть речи - Глагол. основные признаки.

        Согласование глагола с именем существительным.

        4



          Слова - антонимы. Подбор антонимов к слову. Выделение в тексте.

          Способы обозначения мягкости согласных на письме.

          4



            Слова-синонимы. Подбор синонимов к слову. Выделение в тексте.



            Способы обозначения мягкости согласных на письме.

            4



              Предложение. Дифференциация понятий «слово», «предложение». Обозначение границ предложений на письме. Интонационная законченность предложений.

              Разделительный мягкий знак.

              4



                Составление предложений по опорным словам.



                Разделительный мягкий знак.

                4



                  Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме.

                  Дифференциация звонких и глухих согласных.

                  4



                    Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений на письме.

                    Дифференциация звонких и глухих согласных.

                    4



                      Текст. Общее понятие о тексте. Составление текста из отдельных предложений.

                      Приставки и предлоги. Дифференциация

                      4



                        Последовательный пересказ текста с опорой на вопросы. Составление предложений -полных ответов на вопросы.

                        Приставки и предлоги. Дифференциация

                        4



                          Последовательный пересказ текста с опорой на графические схемы, план.

                          Состав слова. Корень как главная часть слова.

                          Однокоренные и родственные слова.

                          4



                            Составление рассказа по вопросам. Составление рассказа по сюжетной картинке с использованием опорных слов.

                            Безударные гласные в корне. Подбор проверочных слов к безударным гласным в корне.

                            4



                              Изложение-повествование на основе зрительного восприятия текста по вопросам к каждому предложению.

                              Управление. Словоизменение имён существительных по падежам.

                              4



                                Изложение-описание на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану, опорным словам

                                Управление. Словоизменение имён существительных по падежам.

                                4





                                </<br>

























                                X

                                Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

                                После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

                                Кнопки рекомендации:

                                загрузить материал