Разработка фронтального занятия по коррекции оптической дисграфии

Фронтальное логопедическое занятия

с учащимися 2-3 классов по коррекции оптической дисграфии.

Тема: Дифференциация букв И-Ш.

Целевая группа: учащиеся 2-3 классов с оптической дисграфией.

Цель: выработать чёткую дифференциацию букв И-Ш в словах.

Задачи:

• коррекционно-образовательные: учить различать кинетически и оптически сходные буквы И-Ш, фиксировать внимание на правильном письме этих букв путём выработки чёткой зрительно - моторной координации.

• коррекционно-развивающие: совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза, развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление, тактильное восприятие; зрительно-пространственные представления.

• коррекционно-воспитательные: воспитание аккуратности, организованности в работе, умение доводить работу до конца, вызывать положительные эмоции к занятию.

Оборудование: картинки, магниты, доска, мел, шнурки по количеству детей, коробочки с горохом, поля слов, лента слов, ножницы, тетради, решётка, ручки, карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Оргмомент.

Психогимнастика:

• наклоны головы в стороны, вперёд-назад;

• повороты головы в стороны;

• круговые движения головой по часовой стрелке и против;

• перекладывание кубика из руки в руку за спиной, над головой с закрытыми глазами.

2. Вводная часть.

Упражнение: Подбор слов с пропущенными буквами И и Ш на доске к соответствующим картинкам (вишни, фишка, шишка, мишка, ландыши, карандаши).

Объявление темы занятия. Запись темы на доске.

3. Основная часть.

• Характеристика букв И и Ш. Общие и отличительные черты.

• Закрепление зрительного образа букв. Выкладывание буквы из шнурка.

• Игра «Путешествие Звуковичка». На игровом поле слов надо найти все слова с буквой И или с буквой Ш (индивидуально) и отметить найденные слова фишкой в окошечке домика.

• Компьютерная гимнастика для глаз.

• Упражнение «Лента слов». Разделить ленту слов на отдельные слова.

мальчишкиштанишкиигрушкаошибка

• Физминутка. Речедвигательная гимнастика.

• Работа в тетради. Запись темы занятия. Запись слов с доски и слов прошлого упражнения. Выделение ударения, подчёркивание буквы И красным цветом, буквы Ш синим. Проверка.

4. Заключительная часть.

Подведение итога занятия. Рефлексия с ответом на вопросы: «Чему я сегодня научился?», «Что я сегодня запомнил?»

Самоанализ занятия.

Занятие соответствует плану коррекционной работы и требованиям программы.

Цель занятия достигнута. На занятии дети чётко дифференцировали буквы И и Ш в словах.

Задачи решены:

• дети различают буквы И и Ш в словах;

• справились со звуко-буквенным анализом (слова: ландыши, карандаши, мишка, фишка, шишка, вишни);

• проведена тренировка слухового внимания, памяти, зрительно-пространственных представлений.

Словарь уточнён и дополнен словами элемент, вертикальная черта с закруглением внизу.

На занятии использовались следующие методы:

• словесные: инструкции к выполнению заданий, объяснение, указания, вопросы, поощрения;

• наглядные;

• практические: индивидуальная помощь, совместное выполнение;

• учёт индивидуальных особенностей.

Использовались и специфические приёмы:

• психогимнастика для развития и укрепления межполушарных связей;

• речедвигательная гимнастика (Мухина А.Я.) для закрепления образа звука в тактильных ощущениях.

Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны. Структура занятия логична, и имеет чёткий переход от одного этапа к другому в соответствии с поставленной целью. Занятие носит завершённый характер. Каждый этап отличается от другого сменой основного вида деятельности, как содержанием, так и конкретными задачами.

На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес. Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления).

На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон. Создание положительной мотивации к выполнению задания, поощрение правильно выполненных действий формирует у ребёнка уверенность в возможностях преодоления имеющихся трудностей и способствует переносу способов действия в другие условия. Дети проявляли положительный эмоциональный настрой и достигли поставленных целей. Речь детей была правильной, чёткой, эмоциональной. Занятие соответствовало санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.

Результат занятия соответствует предполагаемому.

5