Открытое занятия ' Звук Р'

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Левокумского муниципального района Ставропольского края

Конспект открытого занятия по теме: «Звук Р»

Учитель-логопед

I квалификационной категории

Цыганок Тамара Георгиевна

Тема: Звук «Р».

Цель: закрепление произношения [ р ] в словах.

Задачи: развитие фонематического анализа, обогащение и уточнение словаря, развитие памяти, внимания, мышления.

Оборудование: схема артикуляции звука Р, разрезные картинки, буквы для составления слова, предметная картинка, звёздочки.

Ход занятия:

I. Орг. момент. Здравствуйте, ребята. Первым сядет тот, кто назовёт имя, в котором присутствует [ р ]. Сегодня мы продолжим работу по закреплению правильного произношения [ р ] в словах. Тот, кто правильно будет отвечать на мои вопросы и активно работать на занятии, получит звёздочку.

II. Ребята, какое положение занимает язык при [ р ]? Где он находится? (показ схемы - артикуляции, вывешенной на доске, показ положения языка логопедом). Что происходит с языком в момент произнесения этого звука? (он вибрирует). Сейчас я посмотрю, как вас слушает язычок. Давайте подуем на поднятый за альвеолы язык при открытом рте

(демонстрация подкрепляется с помощью зеркала). Молодцы! У всех получился хороший «моторчик».

III. Сюрпризный момент.

(Стук в дверь. Появляется Б.Яга)

- Что не ждали, голубчики? Вишь, какие сидят. Мне бы таких помощников в свою избушку. А что вы здесь делаете? (дети отвечают, что учатся)

- Скажите, пожалуйста, учатся. А меня кто учить будет? Я тоже хочу хо…ошо гово…ить. (далее толкает одного из учеников)

- Эй, к…асавчик, подвинься (достаёт из из мешка лист бумаги, ручку, конверт).

- Ой, …одимые, совсем забыла, скле..оз.

Вот этот конве…т не могу п…очитать. Поможете …азоб…аться, что там написано?

Логопед: Ну - ка, давай сюда. Где взяла? Признавайся!

Б. Яга: Нашла!

Логопед: Это правда?

Б. Яга: Да за кого вы меня п…инимаете? Я потому и п….ишла сюда, чтобы вы мне …астолковали, что в нём. Может быть, этот конве…т поте…ялся и его надо ве…нуть хозяину.

Логопед: Хорошо, считай, что хозяина ты уже нашла. Это наш конверт. (Раздаю детям разрезные картинки, которые лежали в конверте; даю задание собрать их и прочитать, что написано на обратной стороне; после выполнения задания поощряю детей звёздочками).

Б. Яга внезапно начинает плакать.

- Я самая п…ек…асная на свете, можно сказать к…асавица, ст…адаю очень - очень. Вы умеете п…оизносить звук …(Р), а у меня ничего не получается.. Я тоже хочу гово…ть, как и вы. Может и у меня получится, как думаете? А что надо делать, для того чтобы научиться выгова…вать этот т…удный звук? (ответы детей).

После тренировок произносит звук Р правильно.

- Ура! Получилось! Или нет? Что скажите, ребята? Вот спасибо, милые, хоть на старости лет порадуюсь! Ну да ладно, у меня для вас тоже есть сюрприз! ( достаёт картинку со [ р ], на которой нарисован крокодил)

Логопед: Что это? (обращается к героине)

Б. Яга: Картинка. Кто здесь изображён? (обращается к детям)

Дети отвечают: Крокодил.

Логопед проводит работу со словом крокодил (Сколько слогов в слове? Какой 1, 2, 3 слог? Сколько звуков в слове? Какой звук слышится после [ к ] и т.д.

Логопед: Ребята, давайте составим это слово из букв (по очереди ребята подходят к столу и выкладывают его из букв)

Б. Яга: А теперь отгадайте мои загадки:

1) Водяные мастера строят дом из топора,

Дом из хвороста и тины, строят также и плотины (бобры).

2) Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам (верблюд).

3)Что за «коняшки» - на всех рубашки? (зебры)

Б. Яга: Про кого мои загадки? (Дети отвечают)

4) Сверху зелено, снизу красно, в землю вросло (морковь).

5) Сам алый сахарный, кафтан зелёный, бархатный (арбуз).

Б.Яга: Про что эти загадки? (Дети отвечают).

- Молодцы, ребята! Всё - то они знают. Не зря в школу ходите, не зря!

Логопед: А ты как думала? Ведь и ты сегодня к нам не зря пришла?

Б.Яга: Конечно не зря! Только я слишком устала, пока к вам спешила. Старею. Надо косточки-то поразмять, здоровье поправить. Давайте вместе с вами сделаем зарядку?

Физминутка.
1, 2, 3, 4, 5
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову подымем выше
И легко-легко подышим…
Раз, два! - выше голова,
Три, четыре - руки шире.
Пять, шесть - тихо сесть.
Раз - подняться, подтянуться,

Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - за стол тихонько сядь.

Спасибо Вам (логопеду) и вам, ребята, что помогли мне лучше говорить, правильно произносить звук Р. Но на последок вам стишки почитаю. Правда , с памятью у меня тоже проблемы, всё забываю. Если я не договорю слово, то вы произнесёте его сами. Согласны? Тогда слушайте:

1). Верещунья, белобока, а зовут её… (сорока)

2). Голову в песок зарыл,
Хвост пушистый распустил.
Я догнать его пытаюсь,
Но быстрее ветра ...(страус)

3). На шесте - дворец,
Во дворце - певец,
А зовут его…(скворец)

Ну вот, «умняшки», вы помогли мне вспомнить тех, кто живёт в моём лесном царстве. Как же их назвать одним словом? Вот незадача, опять забыла.

Логопед: Ребята, давайте поможем Б.Яге вспомнить. Про кого были стишки?

(Дети отвечают)

Б.Яга: Спасибо, дорогие дети. Постараюсь больше ничего не забывать. Но если мне будет плохо и тоскливо одной в лесу, то я к вам ещё приду. До свидания! До новых встреч!

IV. Итог занятия:

Логопед благодарит всех детей за помощь сказочному персонажу, за активное участие на занятии, подсчитывает количество набранных звёзд, объявляется самый активный ученик.

Литература:

1. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». Москва «Просвещение» 1991г.

2. Ефименкова Л.Н «Коррекция звуков речи у детей». Москва «Просвещение»1987г.

3. Селиверстов В.И. «Игры в логопедической работе с детьми». Москва «Просвещение» 1987г.

4. Сборник. «150 тестов, игр, упражнений» АСТ, М., - 2002г.

5. Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов» Москва «Владос» 2001 г.

6. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. М, 1997г.