Конспект логопедического занятия по коррекции аграмматической формы дисграфии с учащимися 3 класса

Муниципальное казенное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4

Конспект логопедического занятия по коррекции аграмматической формы дисграфии с учащимися 3 класса

Выполнила:

учитель - логопед

Долгова Н.В.

Мирный 2013г.

Конспект логопедического занятия

по коррекции аграмматической формы дисграфии

с учащимися 3 класса

Тема: В ГОСТЯХ У ЦАРИЦЫ ГРАММАТИКИ (итоговое занятие по теме: «Слова-предметы» - имя существительное)

Цель: Закреплять у учащихся знания об имени существительном;

Задачи:

Коррекционно- обучающие :

• Совершенствовать навык дифференциации живых и неживых предметов; тренировать в правильной постановке вопросов к словам;

• Закрепить навык дифференциации имен существительных в форме единственного и множественного числа;

• Упражнять учащихся в подборе слов-антонимов и синонимов;

• Продолжать профилактику и устранение аграмматизма в устной речи учащихся;

Коррекционно-развивающие:

• Развивать общую моторику, логическое мышление;

Коррекционно-воспитательные:

• повышать интерес к процессу обучения.

• Воспитывать самостоятельность через упражнения.

Оборудование: карточки с деформированным текстом для индивидуальной работы (по количеству учащихся), презентация к уроку; технические средства: проектор, компьютер.

Ход занятия:

• Оргмомент ( слайд - заставка)

Прозвенел звонок, начался наш урок.

На уроке будь внимательным, дружок.

• Развитие слухового восприятия

• Послушайте и определите части речи:

Слова: кошка, стол, диван, карандаш, ночь, весна.

Формулировка темы занятия. Запись числа и темы на доске.( слайд 1)

Имя существительное ( слайд 2)- это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

По значению имена существительные делятся одушевленные и неодушевленные.

Имена существительные изменяются по падежам и по числам. (слайд 3)

В русском языке шесть падежей. Падеж определяется по вопросам.

Именительный - кто? или что?
Родительный - кого? или чего?
Дательный - кому? или чему?
Винительный - кого? или что?
Творительный - кем? или чем?
Предложный - о ком? или о чем?

• Основная часть

• Сообщение плана занятия

• Мы уже много знаем о словах, обозначающих предметы. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Мы посетим царство Грамматики.(слайд 4)

• Развитие умения правильно задавать вопросы к именам существительным в форме косвенных падежей. Подбор слов к данным вопросам.

• Вот мы перед воротами королевства. (слайд 5)

На воротах дворца висят замки-вопросы. На которые могут отвечать имена существительные.

Подберите слова, которые могут отвечать на вопросы косвенных падежей. Тогда ворота откроются, и мы пройдем во дворец.

• Закрепление знания о живых и неживых предметах.

• Перед нами дворец великой царицы Грамматики. Слайд 6.

- Во дворец ведет длинная дорога. По пути нам будут встречаться Жители-слова. Они забыли, что должны обозначать. Если царица узнает об этом, она очень рассердится. Слова просят вашей помощи, ребята. Поможем?

Чтобы помочь словам, нужно распределить жителей королевства на две группы - слова, обозначающие неживые предметы и слова, обозначающие живые предметы, и правильно задать к ним вопросы.

• Послушайте слова и запишите их в два столбика (запись на доске и в тетрадях).

Слова: самолет, дельтаплан, птицы, шар, лист, снежинка, комар, гусеница, кровать, ботинки.

(Взаимопроверка. Дети обмениваются тетр. и сами себя оценивают.)

• Дифференциация имен существительных в форме единственного и множественного числа.

• Разложите на два подноса подарки для царицы Грамматики, что прибыли вместе с нами. Слайд 7.

Картинки: яблоки, бусы, ананас, шуба, варежки, карандаши, компьютер, магнитофон, кольцо, виноград, шкатулка.

( самопроверка . оценивание самих себя)

• Работа со словами-антонимами и со словами-синонимами.

• Во дворец Царицы прибыли веселые артисты: клоуны, жонглеры и фокусники. Мы решили к ним присоединиться и показать свои фокусы.

• Прочитайте слова (запись на карточках) и превратите их сначала в слово с противоположным значением, а потом в слово с похожим значением. Например: друг-враг-товарищ. Запись в тетради. Слайд 8.

Слова: макушка (верхушка, корень), село (деревня, город), суша (земля, небо или море), врач (доктор, больной), ученик (школьник, товарищ).

( работа в парах. Оценивание себя.)

• Физминутка( Новикова С.В.)

(Дети выполняют движения по команде и совместно с логопедом).

В царстве наступила тишина… мы этим воспользуемся и немножко отдохнем!

Слайд 9

• Развитие мышления, работа с кроссвордом. Слайд 10.

Попасть на прием к Царице Грамматике не так просто, ребята. Для этого нам нужно разгадать кроссворд, составленный ею лично.

Разгадайте весь кроссворд и прочитайте главное слово по вертикали.

1.Он перекинут через реку.
Удобно стало человеку
Перебираться через воду,
Совсем забыв про непогоду.
На сваях закреплён помост.
Назвали это чудо

2.В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый …

3. Стоит копытце полно водицы.

4. Что за зверь со мной играет? -
Не мычит, не ржёт, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапах коготки

5. В шахту спустится шахтер,
Принесет воды во двор.

6. И не рыба, и не зверь….машет крыльями весь день.

7. Просто бы окнами были
Ровные, круглые дыры,
Если бы мышки сложили
Домик из ломтиков ...

• Закрепление знания о косвенных падежах имен существительных. Закрепление умения правильно употреблять и писать существительные в косвенных падежах с предлогами.

Царица Грамматика обращается к вам, ребята, за помощью! Ей пришло очень важное письмо, но прочесть его не смог никто. Ни царица, ни ее придворные помощники.

Детям раздаются карточки для групповой работы работы.

• Прочитайте текст письма (на карточке и на доске). Слайд 11. Вставьте пропущенные слова - предлоги. Измените окончания существительных в скобках.

Радостно светит …. весенний (день) солнышко. Быстро тает … широких (поле) снег. Побежали … (дорога) весёлые, говорливые ручейки. Лёд … (река) посинел. Надулись … деревьях пахучие клейкие (почка). Уже прилетели … тёплых (край) грачи. Важные, чёрные, ходят они … (дорога). Поставили ребята … (дерево) скворечники. Спешат … (школа) посмотреть, нет ли весенних гостей - скворцов. Широко разлилась наша (река). Затопила луга, залила … (берега) кусты и деревья. Только кое-где виднеются … разливе заросшие (кустарник), островки. Длинной (вереница) летят … рекой дикие утки. А … высоком безоблачном (небо), тихо курлыкая, летят … свою (родина) журавли. Тёплый ветер и ласковое солнце сушат влажную (земля).

• Прочитайте получившийся текст. (2-3 учащихся, с места)

• Молодцы! Царица Грамматика хвалит вас и очень вами довольна! Она награждает каждого из вас самым почетным званием в своем царстве - «Самый грамотный», и желает вам дальнейших успехов!

• Итог занятия

• Вот и подошло к концу наше путешествие. Вспомните, о каких словах мы говорили на занятии? Что понравилось больше всего? Что было самым трудным? (выслушиваются ответы учащихся)

Список литературы:

• Мазанова Е.В. КОРРЕКЦИЯ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ. Конспекты занятий для логопеда / Е.В. Мазанова. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2006. - 136 с.

• Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. - М.: АРКТИ, 2005. - 400 с: ил.