- Учителю
- Урок на тему 'Слова-предметы'
Урок на тему 'Слова-предметы'
Групповое логопедическое занятие по теме «Слова-предметы» предназначено для 1 - го класса с общим недоразвитием речи. Для детей с ОНР свойственно неразграничение таких понятий, как звук, слог, слово, предложение. Это в дальнейшем ведет к нарушениям фонетического анализа - синтеза, проявляющегося на письме в слитном написании слов в предложении, пропуском слогов, букв, их перестановками. Данное занятие помогает детям различить понятия «звук» и «слово», «звук» и «слог», «слово» и «предложение». Все занятие объединено одной лексической темой «Лес». На занятии используются различные виды деятельности, разнообразные методы и приемы.
Логопедическая тема: Слова-предметы.
Лексическая тема: Лес.
Грамматическая тема: Звук, слово
Цели: 1. Определить понятие «слово».
-
Дифференцировать понятия «слово» и «звук».
-
Определить понятия «одушевленный», «неодушевленный» предмет.
-
Формировать слоговой и звукобуквенный анализ - синтез слова.
-
Формировать синтез предложения.
-
Развивать слуховую память и мелкую моторику.
Оборудование: елочки и самоклеящиеся разноцветные флажки, звуковые линейки, наборы фишек-кружочков в трех цветах, предметные картинки, таблички с вопросами, зеркала индивидуальные, тетради, ручки, схемы-полоски, три домика, изображение совы и паука, пособие «Паутина», ноутбук с записью музыки, массажные коврики.
Ход занятия: 1. Организационный момент.
Звучит песня «Новогодние игрушки»
-
Психогимнастика.
Определение психологического настроя у учащихся на занятие.
Логопед: Скоро к нам придет праздник. Кто знает, какой? (Новый год.)
На этот праздник придет из лесу главная героиня. Она зеленая, пахучая, мохнатая, колючая. Что это? (Елка.)
Я раздам вам елочки и украшения для них: разноцветные флажки. Из всех флажков вам надо выбрать четыре и приклеить их на вашу елку.
Дети выбирают флажки того цвета, который соответствует их настроению на данный момент времени.
-
Введение в тему.
-
Закрепление понятия «звук».
На доске выставляется три домика: красный, синий и зеленый. В окошках домиков кружочки, соответствующие по цвету домикам.
Логопед: Давайте вспомним, что мы обозначали на прошлых занятиях кружочками? (Речевые звуки.)
Какие звуки мы обозначали красными кружочками? (Гласные.)
Синими кружочками? (Твердые согласные.)
Зелеными? (Мягкие согласные.)
Как вы думаете, в каком домике живет звук А? (В красном.) П? (В синем.) М? (В зеленом.)
-
Звуковой анализ-синтез слова. Работа со звуковой схемой слова.
Логопед: Из разных звуков можно составить любое слово. Я поочередно назову вам звуки, а вы догадайтесь, какое слово получилось: ль э с (лес)
Выложите кружочками схему этого слова у себя на парте.
Сколько звуков в этом слове? (Три звука.)
Какой звук первый? (ль согласный, мягкий.)
Какой второй? (э гласный.)
Третий? (с согласный, твердый.)
Вы выложили слово «лес». Почему оно звучит? (Потому что состоит из звуков.)
-
Дифференциация понятий «Слово-звук».
Логопед: Сегодня мы не зря начали наше занятие с украшения елочки. Скажите, пожалуйста, где чаще всего можно встретить это дерево. (В лесу.) Мы отправляемся в зимний лес.
Звучит щебетание птиц.
Логопед: Закройте глаза и представьте, что вы очутились в лесу. Вы видите высокие сосны и ели, стройные белоствольные березы. Вы выходите на полянку. Она покрыта белым ковром. В середине полянки старый пень. Мимо него бежит ежик, зайчишка. С дерева на дерево перепрыгивает белочка. Она шевелит ветки, и с них падают хлопья снега. Стучит дятел. Вам так хорошо и спокойно в лесу...
Открываем глазки. Хорошо было в лесу? Что вы там увидели? (Белку, зайца, дятла, елки, сосны, березы, снег).
Ребята, вы назвали много слов, которые обозначают различные предметы. Предметы окружают нас на улице, в классе, дома - везде. Каждый предмет мы называем своим словом. Так, для чего нужны слова? (Чтобы называть предметы.)
А теперь давайте прощаться с лесом и лесной полянкой. Сложите руки чашечкой и скажите: «А-О-У-И», Что вы сейчас произнесли звуки или слова? (Звуки.) А чем по-вашему отличаются слова от звуков? (Слова называют предметы, действия, признаки, а звуки нет.)
-
Графическое обозначение слов-предметов.
Логопед: Слово можно произнести, сказать, а можно написать. А еще слова можно нарисовать. Обозначать слова, которые называют предметы, мы будем вот такой полоской, а рисовать их будем вот такой чертой. Одна полоска - одно слово.
Давайте поиграем в игру «Посчитай». Я говорю слово, а вы выкладываете его полоской у себя на парте. У вас должно быть столько полосок, сколько слов я скажу.
Медведь, лиса, волк, шишка, пенек, кустик.
Сколько полосок вы выложили? (Пять.) Кто может вспомнить и повторить слова, которые я назвала?
-
Физкультминутка.
Физиологическая гимнастика для мозга.
Упражнения «Сова». Упражнение «Перекаты» на массажных ковриках. Синхронное рисование двумя руками силуэта совы в воздухе.
-
Усвоение понятия «одушевленные и неодушевленные» предметы. Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?».
Логопед: Из слов, которые вы выложили полосками, назовите слова, обозначающие живые предметы, существа. (Медведь, волк, лиса.)
Ребята, эти предметы мы будем с вами называть одушевленными. Такие предметы могут передвигаться, слышать, дышать, пугаться, видеть, чувствовать холод и тепло. Про эти предметы мы спрашиваем: «Кто это?».
А теперь, назовите слова, обозначающие неживые предметы. (Шишка, пенек, кустик.) Эти предметы мы будем называть неодушевленными. И спрашивать будем про них «Что это?». Запомнили?
-
Игра «Кто это?», «Что это?».
Вопросы на табличках выставляются на доску. Под табличками ученики распределяют картинки с изображением одушевленных и неодушевленных предметов. Задают вопрос к картинке и обосновывают свой выбор словесно по образцу: «Муха. Это одушевленный предмет. Мы спрашиваем про него «Кто это?» Ставим эту картинку под вопросом «Кто это?».
-
Звукобуквенный анализ-синтез слова «ПАУК».
Логопед: Когда наступит лето, в лесу будет много паутины. Как вы думаете, кто ее плетет? (Паук.)
Кто видел живого паука? Опишите его. Паук какой? (Черный, страшный, с множеством лапок.)
Отхлопайте это слово. Сколько слогов в слове?
Какой слог первый?
Какой слог второй?
Сколько в этом слове гласных звуков?
Сколько согласных?
Какой звук в слове первый?
Какой звук последний?
Какой звук стоит после п?
А после а?
Возьмите звуковые линейки и посчитайте, сколько звуков в слове.
-
Работа в тетрадях.
Логопед: Запишите слово «паук» прописными буквами к себе в тетради. Начинайте писать его с новой строчки и с заглавной буквы, проговаривайте слово по слогам. А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
-
Синтез предложения.
Логопед: Идя по лесу, вы разорвали паутину. Предложение, которое было написано на ней, рассыпалось, соберите паутину и прочтите предложение, которое получилось.
Дети читают: «Паук живет в лесу».
Логопед: Где еще живет паук? (В доме, в саду, в чулане.) Запись предложения в тетради.
-
Подведение итога.
Логопед: Понравилось ли вам занятие? Какие задания понравились вам больше всего? Какие задания были для вас самыми трудными? Похвала детей.