Рабочая коррекционно-развивающая программа по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных несформированностью фонематических процессов, у обучающихся 2-3 классов.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО: на ГМО учителей-логопедов

Протокол № ___ от «____ » ___________ _____г

Руководитель ГМО

___________________

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

_______________

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ «СОШ №30»

___________________

Приказ № _______

От «_____»__________ ______г.

Рабочая коррекционно-развивающая программа

по коррекции нарушения чтения и письма, обусловленного несформированностью фонематических процессов, у обучающихся вторых - третьих классов

Сенченко Л.Ф.

учитель-логопед

Стерлитамак

1. Пояснительная записка

«Письменная речь не есть простой перевод устной речи в письменные знаки, и овладение письменной речью не есть просто усвоение техники письма» Л. С. Выготский.

Современная психология рассматривает письмо как сложную форму речевой деятельности. Письмо формируется сознательно на 5 - 7 году в процессе целенаправленного обучения. Способы возникновения развития письма с самого начала выступают как осознанные действия, и только постепенно превращаются в автоматизированный навык.

Письмо является психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности - внимание, зрительное, акустическое и пространственное восприятие, тонкую моторику рук, предметные действия и др.

Поэтому его расстройство носит системный характер, т. е. письмо нарушается как целостная система, целостный психический процесс. Нарушение письма (дисграфия) является достаточно распространенным среди обучающихся как коррекционных, так и массовых школ, и это препятствует полноценному усвоению школьных знаний. В последнее время увеличивается число таких детей. В их письменных работах, чаще всего, встречаются специфические ошибки, не связанные с усвоением грамматических правил.

Основная задача учителя-логопеда в школе состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушения чтения и письма, а при невозможности пропедевтической работы своевременно устранить специфические ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

Изучением нарушений чтения и письма и работой по их устранению занимались ведущие специалисты в области логопедии: Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова, Р.И. Лалаева, А.В. Ястребова, Е.В. Мазанова, Р.Е. Левина.

Для коррекции нарушений чтения и письма разработана специальная рабочая программа.

Программа апробировалась в процессе групповой работы с обучающимися вторых классов с нарушением чтения и письма общеобразовательных школ г. Стерлитамак. Материалы, представленные в данной программе, могут быть использованы в работе учителей-логопедов общеобразовательных учреждений, работающих с младшими школьниками.

Рабочая коррекционно-развивающая программа по устранению нарушений чтения и письма у младших школьников составлена на основе обязательного минимума содержания начального образования и нормативных документов:

- Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000г.;

- Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе, А.В. Ястребова, Т.Б. Бессонова, М.: КОГИТО - ЦЕНТР, 1991г.

-Е.В. Мазанова Методические рекомендации учителям-логопедам школьных логопунктов по организации коррекционной работы. М.,: Просвещение, 2005г.

Для создания программы была проанализирована программа образовательной системы «Гармония», Н.Д. Истомина (Баласс, 2006г.).

Программа рассчитана на 68 часа в год (2 часа в неделю).

Программа направлена на реализацию целей:

- коррекция нарушений чтения и письма с опорой на сохранные анализаторы - зрительной и двигательной;

- всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Программа ставит следующие задачи:

- развитие фонематического восприятия;

- обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза слов;

- уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения;

- выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста;

- определение положения звука по отношению к другим.

Программа ставит специальные задачи:

- обогащение зрительных представлений;

- развитие зрительно-двигательной координации;

- стимуляция познавательной активности;

- включение мыслительных операций;

- развитие неречевых процессов.

2. Основное содержание программы

Курс логопедических занятий отражает завершенную, целостную по времени, задачам и содержанию работу с обучающимися. Программа рассчитана на 68 часов. Выбор количества часов зависит от уровня сложности речевого нарушения, индивидуальных особенностей детей, скорости усвоения материала. Курс включает в себя занятия в течение всего учебного года, занятия продолжительностью 40 минут и проводятся 2 раза в неделю.

По времени проведения и общим задачам он делится на этапы:

І. Подготовительный.

ІІ. Основной.

ІІІ. Заключительный.

Основные задачи и направления работы подготовительного этапа.

1. Развитие слухового и зрительного внимания.

2. Развитие слуховых дифференцировок.

3. Развитие фонематического восприятия.

4. Уточнение артикуляции звуков в слуховом и произносительном плане.

Основные задачи и направления работы основного этапа:

1. Развитие слухового и зрительного внимания.

2. Развитие фонематического анализа и синтеза.

3. Развитие слуховых дифференцировок (проводится дифференциация оппозиционных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста).

Основные задачи и направления работы заключительного этапа.

1. Закрепление полученных знаний.

2. Перенос полученных умений и знаний на другие виды деятельности.

Формы итогового контроля:

1. Выполнение самостоятельных контрольных упражнений;

2. Выполнение контрольного слухового диктанта;

3. Выполнение проверочной работы по индивидуальным карточкам;

4. Выполнение графического диктанта.

3.Требование к уровню подготовки обучающихся.

Обучающие должны знать:

- термины, используемые для обозначения основных понятий - речь, звук, буква, артикуляция и т.д.;

- все буквы и звуки родного языка;

- отличительные признаки гласных и согласных звуков;

- гласные и согласные звуки;

- твердые и мягкие согласные, а также буквы для обозначения мягкости согласных на письме;

- пары гласных звуков; пары согласных звуков по твердости - мягкости, по звонкости - глухости.

К концу обучения дети должны уметь:

- узнавать и различать гласные и согласные звуки;

- обозначать гласные; твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные на письме;

- использовать гласные буквы И, Я, Ё, Ю, Е или Ь для обозначения мягкости согласных на письме;

- различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;

- производить фонетический разбор слова;

- производить звукобуквенный разбор слогов и слов;

- записывать слова с гласными И, Я, Ё, Ю, Е, а так же с буквой Ь;

- подбирать слова на заданный звук;

- сравнивать слова со сходными звуками;

- строить звуковые схемы слогов и слов;

- составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;

- восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;

- самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков.

4. Оценка достижения ожидаемых результатов освоения учебной программы.

Контрольный диктант в конце учебного года для определения качества полученных знаний.

5.Тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Содержание работы

Количество часов

2 класс

3 класс

Подготовительный этап

1.

Речь и предложение. Предложение и слово.

• Формирование навыков языкового анализа и синтеза.

• Деление предложения на отдельные слова и определение их количества

• Придумывание предложений по заданным графическим схемам

• Составление графических схем предложения

• Определение места данного слова в предложении

1

1

2.

Звуки. Строение артикуляционного аппарата

• Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми).

• Дифференциация речевых и неречевых звуков.

• Знакомство со строением артикуляционного аппарата.

1

1

3.

Гласные и согласные звуки.

• Гласные и согласные звуки.

• Дифференциация речевых и неречевых звуков.

• Знакомство со строением артикуляционного аппарата.

1

1

Основной этап работы

4.

Гласные I и II ряда.

• Гласные буквы я, ю, е, ё, и. Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме.

• Дифференциация гласных звуков и букв.

1

1

5.

Дифференциация гласных

А - Я

• Гласная буква Я.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы я.

• Дифференциация гласных А - Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

• Правописание ча - ща.

3

2

6.

Дифференциация гласных О - Ё

• Гласная буква Ё.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё.

• Дифференциация гласных О - Ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

3

2

7.

Дифференциация гласных Ы - И

• Гласная буква И.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И.

• Дифференциация гласных Ы - И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

• Правописание жи-ши.

3

2

8.

Дифференциация гласных У - Ю

• Гласная буква Ю.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

• Дифференциация гласных У - Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

• Правописание чу-щу.

3

2

9.

Дифференциация гласных Ё - Ю

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

• Дифференциация гласных У - Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

3

2

10.

Слоговый состав слова.

• Развитие слогового анализа и синтеза на материале слов различной слоговой структуры.

• Понятие слога.

• Слогообразующая функция гласных.

• Правило переноса.

• Составление графических схем

2

2

11.

Ударение

• Формирование (закрепление) навыка определения слога в словах.

• Смыслоразличительная и форморазличительная роль ударения.

• Слова-омографы.

1

1

12.

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

• Мягкий знак.

• Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

• Работа со схемами слов с Ь.

• Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

1

1

13.

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

• Мягкий знак.

• Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

• Работа со схемами слов с Ь.

• Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

1

1

14.

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

• Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

• Работа со схемами слов.

1

1

15.

Дифференциация С - З

• Звуки З - З', С - С '

• Дифференциация звуков изолирован­но, в слогах, в словах, в словосочета­ниях, предложениях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

• Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

3

3

16.

Дифференциация Б - П

• Звуки Б - БЬ, П - ПЬ

• Дифференциация звуков изолиро­ванно, в слогах, в словах, в слово­сочетаниях, предложениях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на пись­ме.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3

17.

Дифференциация Д - Т

• Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3

Дифференциация В - Ф

• Дифференциация звуков В - В', Ф - Ф' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3

18.

Дифференциация Г - К

• Дифференциация звуков Г - Г, К - К', X - X' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях, в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

3

3

19.

Дифференциация Ж - Ш

• Дифференциация звуков Ж - Ш изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3

20.

Дифференциация С - Ш

• Дифференциация звуков С, С' - Ш изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

3

21.

Дифференциация З - Ж

• Дифференциация звуков З, З',Ж изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

22.

Дифференциация С - Ц

• Дифференциация звуков С, С',Ц изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

23.

Дифференциация Ч - Ц

• Дифференциация звуков Ч' - Ц изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со словами - паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

24.

Дифференциация Ч - Щ

• Дифференциация звуков Ч' - Щ изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

25.

Дифференциация Ч - Т'

• Дифференциация звуков Ч' - Т' изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

26.

Дифференциация Ч - Ш

• Дифференциация звуков Ч' - Ш изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

3

2

27.

Дифференциация Р - Л

• Дифференциация звуков Р - Р', Л - Л' в слогах, словах, в словосоче­таниях и в тексте.

• Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического восприятия, слу­ха, внимания, анализа и синтеза.

3

2

28.

Родственные слова.

Корень слова.

• Морфемный анализ и синтез слов;

• Состав слова;

• Корень слова.

-

1

29.

Однокоренные родственные и неродственные слова.

• Корень слова;

• Родственные и неродственные слова.

-

1

30.

Приставка

• Приставка - часть слова;

• Лексическое значение приставки;

• Дифференциация приставок;

• Словообразовательная функция приставки.

-

1

31.

Суффикс

• Суффикс - часть слова;

• Лексическое значение суффикса;

• Словообразовательная функция суффикса.

-

1

32.

Окончание

• Окончание - часть слова.

• Формообразовательная функция окончания.

-

1

33.

Безударные гласные в корне слова

• Ударение;

• Безударные и ударные гласные;

• Безударные гласные, проверяемые ударением;

• Словарные слова;

• Корень слова.

-

7

34.

Итоговая контрольная работа

• Проверка знаний, умений и навыков.

1

1

Календарно-тематическое планирование (2 класс).

№ п/п

Тема занятия

Содержание работы

Развитие неречевых процессов

Дата проведения

По плану

Фактич-е провед

1.

Речь и предложение. Предложение и слово.

• Формирование навыков языкового анализа и синтеза.

• Деление предложения на отдельные слова и определение их количества

• Придумывание предложений по заданным графическим схемам

• Составление графических схем предложения

• Определение места данного слова в предложении

Развитие абстрактного и логического мышления, слухового внимания и памяти.

Развитие познавательной активности.

2.

Звуки. Строение артикуляционного аппарата

• Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми).

• Дифференциация речевых и неречевых звуков.

• Знакомство со строением артикуляционного аппарата.

Развитие фонематического представления и восприятия, развитие слухового внимания и восприятия.

3.

Гласные и согласные звуки.

• Гласные и согласные звуки.

• Дифференциация речевых и неречевых звуков.

• Знакомство со строением артикуляционного аппарата

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

- устойчивости внимания;

- наблюдательности к языковым явлениям;

- способности к запоминанию;

- способности к переключению;

- навыков и приемов самоконтроля;

- познавательной активности;

- произвольности общения и поведения.

4.

Гласные I и II ряда.

• Гласные буквы я, ю, е, ё, и. Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме.

• Дифференциация гласных звуков и букв.

5.

Дифференциация гласных

А - Я в слогах

• Гласная буква Я.

• Дифференциация гласных А - Я в слогах

6

Дифференциация гласных

А - Я в словах и словосочетаниях

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы я.

• Дифференциация гласных А - Я в словах и словосочетаниях.

• Правописание ча - ща.

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности (принятие учебной задачи, активное осмысление материала, выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели);

- осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

- работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать, проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.);

- применение знаний в новых ситуациях;

- анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

7

Дифференциация гласных

А - Я в предложениях и текстах

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы я.

• Дифференциация гласных А - Я в предложениях и тексте.

• Правописание ча - ща.

8

Дифференциация гласных О - Ё в слогах.

• Гласная буква Ё.

• Дифференциация гласных О - Ё в слогах .

9

Дифференциация гласных О - Ё в словах и словосочетаниях

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквыЁ.

• Дифференциация гласных О-Ё в словах, словосочетаниях..

10

Дифференциация гласных О - Ё в предложениях и текстах.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё.

• Дифференциация гласных О-Ё в предложениях и тексте.

11

Дифференциация гласных Ы - И в слогах

• Гласная буква И.

• Дифференциация гласных Ы - И в слогах.

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

- устойчивости внимания;

- наблюдательности к языковым явлениям;

- способности к запоминанию;

- способности к переключению;

- навыков и приемов самоконтроля;

- познавательной активности;

- произвольности общения и поведения.

12

Дифференциация гласных Ы - И в словах и словосочетаниях.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И.

• Дифференциация гласных Ы - И в словах, словосочетаниях.

13

Дифференциация гласных Ы - И в предложениях и текстах.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И.

• Дифференциация гласных Ы - И в предложениях и тексте.

• Правописание жи-ши

14

Дифференциация гласных У - Ю в слогах.

• Гласная буква Ю.

• Дифференциация гласных У - Ю в слогах.

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности;

- осуществлять контроль за ходом своей деятельности;

- работа в определенном темпе;

- применение знаний в новых ситуациях;

- анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

15

Дифференциация гласных У - Ю в словах и словосочетаниях.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

• Дифференциация гласных У - Ю в словах, словосочетаниях.

• Правописание жи-ши.

16

Дифференциация гласных У - Ю в предложениях и текстах.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

• Дифференциация гласных У - Ю в предложениях и тексте.

• Правописание чу-щу.

17

Дифференциация гласных Ё - Ю в слогах.

Дифференциация гласных Ё - Ю в слогах.

18

Дифференциация гласных Ё - Ю в словах и словосочетаниях.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю - Ё.

• Дифференциация гласных Ё - Ю в словах, словосочетаниях.

19

Дифференциация гласных Ё - Ю в предложениях и текстах.

• Дифференциация гласных У - Ю в предложениях и тексте.

20

Слоговый состав слова.

• Развитие слогового анализа и синтеза на материале слов различной слоговой структуры.

• Понятие слога.

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы.

21

Слоговый состав слова.

• Слогообразующая функция гласных.

• Составление графических схем.

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы.

22

Ударение

• Формирование (закрепление) навыка определения слога в словах.

• Смыслоразличительная и форморазличительная роль ударения.

• Слова-омографы.

Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

- умение внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия, подчинять свои действия его инструкциям;

- умение принять и понять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

- умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с полученной инструкцией, с заданием) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.

23

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

• Мягкий знак.

• Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

• Работа со схемами слов с Ь.

• Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

24

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

• Мягкий знак.

• Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

• Работа со схемами слов с Ь.

• Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

25

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

• Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

• Работа со схемами слов

26

Дифференциация С - З в слогах.

• Звуки З - З', С - С '

• Дифференциация звуков изолирован­но, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

27

Дифференциация С - З в словах и словосочетаниях

• Звуки З - З', С - С '

• Дифференциация звуков в словах, в словосочета­ниях.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

• Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

28

Дифференциация С - З в предложениях и текстах.

• Звуки З - З', С - С '

• Дифференциация звуков в предложениях и в тексте.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

• Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

29

Дифференциация Б - П в слогах

• Звуки Б - БЬ, П - ПЬ

• Дифференциация звуков изолиро­ванно и в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на пись­ме.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

30

Дифференциация Б - П в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков в словах и в слово­сочетаниях.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

31

Дифференциация Б - П в предложениях и текстах

• Дифференциация звуков в предложениях и в тексте.

• Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

32

Дифференциация Д - Т в слогах

• Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т' изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

33

Дифференциация Д - Т в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т' в словах и в словосочетаниях.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

34

Дифференциация Д - Т в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т' в предложениях и в тексте.

• Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

35

Дифференциация В - Ф изолированно и в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

36

Дифференциация В - Ф в словах и словосочетаниях

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

37

Дифференциация В - Ф в предложениях и текстах.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

38

Дифференциация Г - К изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков Г - Г, К - К', X - X' изолированно и в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

39

Дифференциация Г - К в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Г - Г, К - К', X - X' в словах и словосочетаниях.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

40

Дифференциация Г - К в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Г - Г, К - К', X - X' в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

41

Дифференциация Ж - Ш изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков Ж - Ш изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

42

Дифференциация Ж - Ш в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Ж - Ш в словах и в словосочетаниях.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

43

Дифференциация Ж - Ш в предложениях и такстах.

• Дифференциация звуков Ж - Ш в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

44

Дифференциация С - Ш изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков С, С' - Ш изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

45

Дифференциация С - Ш в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков С, С' - Ш в словах, в словосочетаниях.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

46

Дифференциация С - Ш в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков С, С' - Ш в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

47

Дифференциация З - Ж изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков З, З',Ж изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

48

Дифференциация З - Ж в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков З, З',Ж в словах, в словосочетаниях.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

49

Дифференциация З - Ж в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков З, З',Ж в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

50

Дифференциация С - Ц изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков С, С',Ц изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

51

Дифференциация С - Ц в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков С, С',Ц в словах, в словосочетаниях.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

52

Дифференциация С - Ц в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков С, С',Ц в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

53

Дифференциация Ч - Ц изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков Ч' - Ц изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

54

Дифференциация Ч - Ц в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Ч' - Ц в словах, в словосочетаниях.

• Работа со словами - паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

55

Дифференциация Ч - Ц в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Ч' - Ц в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со словами - паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

56

Дифференциация Ч - Щ изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков Ч' - Щ изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

57

Дифференциация Ч - Щ в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Ч' - Щ в словах, в словосочетаниях.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

58

Дифференциация Ч - Щ в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Ч' - Щ в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

59

Дифференциация Ч - Т' изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков Ч' - Т' изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

60

Дифференциация Ч - Т' в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Ч' - Т' в словах, в словосочетаниях.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

61

Дифференциация Ч - Т' в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Ч' - Т' в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

62

Дифференциация Ч - Ш изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков Ч' - Ш изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

63

Дифференциация Ч - Ш в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Ч' - Ш в словах, в словосочетаниях.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

64

Дифференциация Ч - Ш в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Ч' - Ш в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

65

Дифференциация Р - Л в слогах

• Дифференциация звуков Р - Р', Л - Л' в слогах.

• Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Развитие фонематического восприятия, слу­ха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

66

Дифференциация Р - Л в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Р - Р', Л - Л' в словах, в словосоче­таниях.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического восприятия, слу­ха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

67

Дифференциация Р - Л в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Р - Р', Л - Л' в предложениях и в тексте.

• Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

68

Итоговая контрольная работа.

• Проверка полученных знаний, умений и навыков

Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

- умение принять и понять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

- умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с полученной инструкцией, с заданием) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.

Календарно-тематическое планирование (3 класс)

№ п/п

Тема занятия

Содержание работы

Развитие неречевых процессов

Дата проведения

По плану

По факту

1.

Речь и предложение. Предложение и слово.

• Формирование навыков языкового анализа и синтеза.

• Деление предложения на отдельные слова и определение их количества

• Придумывание предложений по заданным графическим схемам

• Составление графических схем предложения

• Определение места данного слова в предложении

Развитие абстрактного и логического мышления, слухового внимания и памяти.

Развитие познавательной активности.

2.

Звуки. Строение артикуляционного аппарата

• Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми).

• Дифференциация речевых и неречевых звуков.

• Знакомство со строением артикуляционного аппарата.

Развитие фонематического представления и восприятия, развитие слухового внимания и восприятия.

3.

Гласные и согласные звуки.

• Гласные и согласные звуки.

• Дифференциация речевых и неречевых звуков.

• Знакомство со строением артикуляционного аппарата

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

- устойчивости внимания;

- наблюдательности к языковым явлениям;

- способности к запоминанию;

- способности к переключению;

- навыков и приемов самоконтроля;

- познавательной активности;

- произвольности общения и поведения.

4.

Гласные I и II ряда.

• Гласные буквы я, ю, е, ё, и. Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме.

• Дифференциация гласных звуков и букв.

5.

Дифференциация гласных

А - Я в слогах и словах

• Гласная буква Я.

• Дифференциация гласных А - Я в слогах и словах.

6

Дифференциация гласных

А - Я в словосочетаниях и предложениях.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы я.

• Дифференциация гласных А - Я в словосочетаниях и предложениях.

• Правописание ча - ща.

7

Дифференциация гласных О - Ё в слогах и словах.

• Гласная букваЁ.

• Дифференциация гласных О - Ё в слогах и словах .

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности (принятие учебной задачи, активное осмысление материала, выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели);

- осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

- работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать, проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.);

- применение знаний в новых ситуациях;

- анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

8

Дифференциация гласных О - Ё в словосочетаниях и предложениях.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё.

• Дифференциация гласных О - Ё словосочетаниях и предложениях.

9

Дифференциация гласных Ы - И в слогах и словах.

• Гласная буква И.

• Дифференциация гласных Ы - И в слогах и словах.

• Правописание жи-ши.

10

Дифференциация гласных Ы - И в словосочетаниях и предложениях.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И.

• Дифференциация гласных Ы - И в словосочетаниях и предложениях.

11

Дифференциация гласных У-Ю в слогах и словах.

• Гласная буква Ю.

• Дифференциация гласных У - Ю в слогах и словах.

12

Дифференциация гласных У - Ю в словосочетаниях и предложениях.

• Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю.

• Дифференциация гласных У - Ю в словосочетаниях и предложениях.

• Правописание чу-щу.

13

Дифференциация гласных У-Ю в слогах и словах.

• Дифференциация гласных Ё - Ю в словосочетаниях и предложениях.

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности (принятие учебной задачи, активное осмысление материала, выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели

14

Дифференциация гласных Ё - Ю в словосочетаниях и предложениях

• Дифференциация гласных Ё - Ю в словосочетаниях и предложениях.

15

Слоговый состав слова.

• Развитие слогового анализа и синтеза на материале слов различной слоговой структуры.

• Понятие слога.

Формирование полноценных учебных умений:

- планирование предстоящей деятельности;

- осуществлять контроль за ходом своей деятельности;

- работа в определенном темпе;

- применение знаний в новых ситуациях;

- анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

16

Слоговый состав слова.

• Слогообразующая функция гласных.

• Правило переноса.

• Составление графических схем.

17

Ударение

• Формирование (закрепление) навыка определения слога в словах.

• Смыслоразличительная и форморазличительная роль ударения.

• Слова-омографы.

18

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

• Мягкий знак.

• Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

• Работа со схемами слов с Ь.

• Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в конце слов.

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы

19

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

• Мягкий знак.

• Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

• Работа со схемами слов с Ь.

• Обозначение мягкости согласных при помощи Ь в середине слов.

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы

20

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

• Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

• Работа со схемами слов

Развитие фонематического слуха и восприятия с опорой на графические схемы

21

Дифференциация С - З в слогах.

• Звуки З - З', С - С '

• Дифференциация звуков изолирован­но, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

22

Дифференциация С - З в словах и словосочетаниях

• Звуки З - З', С - С '

• Дифференциация звуков в словах, в словосочета­ниях.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

• Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

23

Дифференциация С - З в предложениях и текстах.

• Звуки З - З', С - С '

• Дифференциация звуков в предложениях и в тексте.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического воспри­ятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

• Оглушение, озвончение проверяемой согласной в корне.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

24

Дифференциация Б - П в слогах

• Звуки Б - БЬ, П - ПЬ

• Дифференциация звуков изолиро­ванно и в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на пись­ме.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

25

Дифференциация Б - П в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков в словах и в слово­сочетаниях.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

26

Дифференциация Б - П в предложениях и текстах

• Дифференциация звуков в предложениях и в тексте.

• Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

27

Дифференциация Д - Т в слогах

• Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т' изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

28

Дифференциация Д - Т в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т' в словах и в словосочетаниях.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Работа со словами-паронимами.

• Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

29

Дифференциация Д - Т в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т' в предложениях и в тексте.

• Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

30

Дифференциация В - Ф изолированно и в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

31

Дифференциация В - Ф в словах и словосочетаниях

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания,

32

Дифференциация В - Ф в предложениях и текстах.

• Работа со слова ми-паронимами.

33

Дифференциация Г - К изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков Г - Г, К - К', X - X' изолированно и в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

34

Дифференциация Г - К в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Г - Г, К - К', X - X' в словах и словосочетаниях.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

35

Дифференциация Г - К в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Г - Г, К - К', X - X' в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

36

Дифференциация Ж - Ш изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков Ж - Ш изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

37

Дифференциация Ж - Ш в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков Ж - Ш в словах и в словосочетаниях.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Работа со слова ми-паронимами.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

38

Дифференциация Ж - Ш в предложениях и такстах.

• Дифференциация звуков Ж - Ш в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

39

Дифференциация С - Ш изолированно и в слогах.

• Дифференциация звуков С, С' - Ш изолированно, в слогах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

40

Дифференциация С - Ш в словах и словосочетаниях

• Дифференциация звуков С, С' - Ш в словах, в словосочетаниях.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

41

Дифференциация С - Ш в предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков С, С' - Ш в предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

42

Дифференциация З - Ж изолированно, в слогах и словах.

• Дифференциация звуков З, З',Ж изолированно, в слогах и словах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

43

Дифференциация З - Ж в словосочетаниях, предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков З, З',Ж в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

44

Дифференциация С - Ц изолированно, в слогах и словах.

• Дифференциация звуков С, С',Ц изолированно, в слогах и словах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

45

Дифференциация С - Ц в словосочетаниях, предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков С, С',Ц в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

46

Дифференциация Ч - Ц изолированно, в слогах и словах.

• Дифференциация звуков Ч' - Ц изолированно, в слогах и словах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

47

Дифференциация Ч - Ц в словосочетаниях предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Ч' - Ц в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Работа со словами - паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

48

Дифференциация Ч - Щ изолированно, в слогах и словах.

• Дифференциация звуков Ч' - Щ изолированно, в слогах и словах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

49

Дифференциация Ч - Щ в словосочетаниях предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Ч' - Щ в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

50

Дифференциация Ч - Т' изолированно, в слогах и словах.

• Дифференциация звуков Ч' - Т' изолированно, в слогах и словах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

51

Дифференциация Ч - Т' в словосочетаниях, предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Ч' - Т' в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

52

Дифференциация Ч - Ш изолированно, в слогах и словах.

• Дифференциация звуков Ч' - Ш изолированно, в слогах и словах.

• Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме.

• Развитие фонемати­ческого восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

53

Дифференциация Ч - Ш в словосочетаниях, предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Ч' - Ш в словосочетаниях, предложе­ниях и в тексте.

• Работа со слова ми-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

54

Дифференциация Р - Л в слогах и словах.

• Дифференциация звуков Р - Р', Л - Л' в слогах и словах.

• Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

• Развитие фонематического восприятия, слу­ха, внимания, анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие внимания и памяти.

55

Дифференциация Р - Л в словосочетаниях, предложениях и текстах.

• Дифференциация звуков Р - Р', Л - Л' в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

• Работа со словами-паронимами.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

56

Родственные слова.

Корень слова.

• Морфемный анализ и синтез слов;

• Состав слова;

• Корень слова.

Совершенствование умений:

- отвечать на вопрос в точном соответствии с инструкцией

- отвечать на вопросы по ходу учебной работы, адекватно употребляя усвоенную терминологию;

- применять инструкции, схемы при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;

- развернуто рассказывать о последовательности выполнения учебной работы и подводить итоги.

57

Однокоренные родственные и неродственные слова.

• Корень слова;

• Родственные и неродственные слова

58

Приставка

• Приставка - часть слова;

• Лексическое значение приставки;

• Дифференциация приставок;

• Словообразовательная функция приставки.

59

Суффикс

• Суффикс - часть слова;

• Лексическое значение суффикса;

• Словообразовательная функция суффикса.

60

Окончание

• Окончание - часть слова.

• Формообразовательная функция окончания.

61

Безударные гласные в корне слова

• Ударение;

• Безударные и ударные гласные;

Развитие фонематического слуха, слухового восприятия и памяти.

Развитие общей координации движений, мелкой моторики рук.

62

Безударные гласные в корне слова

• Ударение;

• Безударные и ударные гласные;

• Безударные гласные, проверяемые ударением;

63

Безударные гласные в корне слова

• Ударение;

• Безударные и ударные гласные;

• Безударные гласные, проверяемые ударением;

Развитие фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

Обогащение словарного запаса.

Развитие познавательной активности.

64

Безударные гласные в корне слова

• Ударение;

• Безударные и ударные гласные;

• Безударные гласные, проверяемые ударением;

65

66

67

Безударные гласные в корне слова

• Ударение;

• Безударные и ударные гласные;

• Безударные гласные, проверяемые ударением;

• Словарные слова;

• Корень слова.

Развитие фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

Обогащение словарного запаса.

Развитие познавательной активности.

68

Итоговая контрольная работа

Проверка полученных умений, знаний и навыков.

Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

- умение принять и понять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

- умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с полученной инструкцией, с заданием) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.

6.Литература:

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся

начальных классов. М., 2001.

2. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. М.; Просвещение.1965.

3. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. М., 2000.

4. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М.; Просвещение. 1984.

5. Волкова Л.С. Логопедия. М., Просвещение, 1995.

6. Выгодский Л.С. Мышление и речь. М.; Просвещение, 1982.

7. Елецкая О.В. Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической

работы в школе. М., 2001.