Технологическая карта урока Дифференциация согласных звуков Ч-Щ

Технологическая карта логопедического занятия

- «открытия» новых знанийФ.И.О.

учителя-логопеда

Дубно Марина Викторовна

Группа (класс, логопедическое заключение)

ОНР III уровня, 2 класс

Тема занятия

Дифференциация Ч-Щ.

Цель

Выработать четкую дифференцировку Ч, Щ с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.

Задачи

Образовательные:

- уметь давать четкую характеристику изучаемым звукам,

- систематизировать знания о написании орфограмм ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

- закреплять знания о высказывании, его характерных особенностях.

Коррекционно-развивающие:

- содействовать совершенствованию фонематического восприятия, оптико-пространственных функций;

- обеспечить условия для расширения словарного запаса путем словообразования;

- способствовать совершенствованию артикуляционной моторики, речевого дыхания, координации речи и движения.

Воспитательные:

- дать возможность выражать свои мысли, доказывать, делать выводы;

- формировать способы коллективного взаимодействия;

- способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД: 1. Развивать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2. Оказывать посильную помощь нуждающимся в ней детям.

3. Развивать способность к самооценке своих действий.

Регулятивные УУД: 1. Развивать умение формулировать цель деятельности, составлять план действий.

2. Формировать умение работать в группе.

3. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

4. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Коммуникативные УУД: 1. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

2. Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3. Строить небольшие монологические высказывания.

4. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные УУД: 1. Осознавать познавательную задачу.

2. Способствовать развитию умения читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в имеющихся материалах.

3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.

Средства ИКТ, аппаратное обеспечение,

наименование

Аппаратное обеспечение: индивидуальные компьютеры, плазменная панель, презентация «Дифференциация звуков ч, щ»,

аудиозапись для физминутки.

Элементы букв Ч и Щ в двух цветовых гаммах, зеркала, речевые профили звуков Ч и Щ, звуковые символы, листы формата А4, маркеры, ручки, карандаши, конверты с заданиями, карточки с дактильным обозначение букв.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Этап логопедического занятия

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность

учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Этап мотивации

3 мин

Беседа,

упражнение на развитие артикуляции и мелкой моторики,

работа с предложением.

Ф

Задача: Эмоциональный настрой обучающихся. Включение обучающихся в деятельность через проблемную ситуацию.

- Доброе утро, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом стихотворением:

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!»;

Если каждый улыбнется-

Утро доброе начнется.

-ДОБРОЕ УТРО!!!(слайд 1)

- Ребята, посмотрите на доску.(слайд 2) Что вы видите?

На доске изображены: картинка лисы, и предложение:

За кустом промелькнул пуш..стый л..с..й хвост.

- Подул ветер и из предложения улетели гласные буквы Ы и И. На помощь пришли первоклассники, и вставили улетевшие буквы.

За кустом промелькнул пушыстый лысый хвост. (слайд 3)

- И что мы видим? Первоклассники, которые пришли на помощь еще не научились различать буквы или звуки Ы -И. Давайте поможем ребятам справиться с проблемой.

Логопед предлагает каждому ребенку взять карточку

с фрагментом буквы и звука желтого или оранжевого цвета.

- Если вы готовы приступить, прошу взяться за руки, поднять их вверх и пожелать друг другу удачи.

Здороваются.

Ребята хором проговаривают текст стихотворения с одновременным выполнением пальчиковой гимнастики.

Ребята отвечают, что на доске изображена лила, и написано предложение с пропущенными буквами.

Сообщают что, буквы в предложение вставлены с ошибками. Определяют, какие буквы вставлены неправильно.

Ребята соглашаются.

Дети проходят за рабочие столы в соответствии с цветом своей картинки.

Дети берутся за руки и желают друг другу удачи.

Этап актуализации знаний

3 мин

Наблюдение,

сравнение,

конструирование букв.

Г

Задача: Актуализировать имеющиеся знания и умения в написании букв Ы и И.

- Ребята, вы сейчас объединились в группы и у каждого в руках карточка с фрагментом картинки. Соберите, пожалуйста, общую картинку и представьте, что у вас получилось.

- Ребята, чем похожи эти буквы, и чем они отличаются? Заполните табличку, записав в соответствующие столбики схожие и отличающиеся элементы.

- Ребята, давайте подведем итог, что мы с вами только что выяснили.

- Можно ли назвать данные буквы схожими по написанию?

Ребята складывают общую картинку, закрепляя ее на листе формата А4.

Один ученик от каждой группы представляет полученную в результате картинку - это буквы Ы-И и звуки Ы и И.

Дети заполняют подготовленную таблицу. Вывешивают заполненный лист на доску, поясняя свои наблюдения.

Подводят итог, проговаривая, в чем сходство и различие в написании букв Ы и И.

-Да!

Этап

выявления

затруднений

5 мин

Самостоятельная работа, наблюдение,

сравнение,

анализ,

проблемная ситуация.

Г, Ф

Задача: Актуализировать имеющиеся знания о звуковой характеристике звуков Ч и Щ.

- Ребята, мы с вами собрали из фрагментов буквы Ы и И, выяснили сходства и отличия в написании этих букв. Давайте теперь сравним звуки Ы и И. Одна команда дает характеристику звуку Ы, а другая - звуку Ы с использованием звуковых символов.

Далее проходит сравнительная характеристика звуков по каждому пункту (гласный - согласный, обозначающий твердость - мягкость, положение органов артикуляции - губы, язык).

- Ребята, какой вывод можно сделать, сравнив эти два звука?

- Давайте подведем итог. Как вы думаете, легко ли спутать звуки Ы и И?

- Звучат они по-разному?

- Значит, все-таки есть что-то в произношении, что отличает их друг от друга? Попробуем это выяснить?

Ребята на листах формата А4 с помощью символов дают характеристику сравниваемым звукам по предложенному плану.

После завершения работы представитель команды выходит к доске, закрепляет лист.

- Характеристика звуков Ы и И разная, и звучат они по-разному.

- Да.

- Да.

Отвечают на вопросы логопеда.

Этап объяснения

(добывания

нового знания

12 мин

Наблюдение, анализ, дискуссия,

речедвигательное упражнение.

П, Ф

Задача: Найти отличие в произношении звуков Ы и И с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.

- Сейчас каждая пара проведет свое небольшое исследование по нахождению отличительных признаков в произношении звуков Ы и И. В работе можно использовать различные приспособления, вспомогательные материалы. Вы можете воспользоваться конвертами, в которых находятся артикуляционные профили звуков Ы и И, маркерами и зеркалами. Ваша задача - выделить зеленым маркером сходства в артикуляционных профилях звуков, а красным - отличия.

- Пары, которые завершили свою работу, поднимите, пожалуйста, сигнальные карточки. Начинаем подводить итоги.

- Что же мы с вами выяснили?

- Действительно, мы с вами смогли найти то маленькое отличие в произношении звуков Ы и Ы, которое существует, но мало заметно.

- Как вы думаете, легко ли спутать эти звуки на слух?

Физминутка.

Мы захлопали в ладоши -

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали -

Дружно и сильнее.

По коленочкам ударим-

Тише - 3 раза,

Наши ручки, поднимайтесь -

Выше -3 раза.

Наши ножки закружились- 2раза

И остановились.

Подтянитесь на носочках столько раз,

Сколько пальцев на руке у вас!

1.2.3.4.5 - топаем ногами.

1.2.3.4.5 - хлопаем руками.

Ребята, работая в парах, самостоятельно выбирают необходимые материалы и начинают совместную работу по нахождению отличий в произношении изучаемых звуков.

Обсуждение. Пары по очереди представляют свои результаты.

- Звуки Ы и И очень похожи: они оба согласные. При произношении [ы] - язык глубоко во рту, нижняя челюсть слегка выдвинута вперед, губы чуть-чуть улыбаются;

[и] - язык у зубов, губы улыбаются сильнее.

Высказывают свое мнение.

Выполняют все действия в соответствии с текстом стихотворения.

Закрепление во внешней речи

3 мин

Рефлексия

Ф, И

- Можем мы объяснить ребятам, которые не различают звуки Ы и И, на что нужно обратить внимание и как не путать эти звуки?

- Отлично. Мы выполнили важную часть нашего занятия, отработали с вами объяснение для ребят, но вы теперь и сами сможете легко объяснить отличие этих звуков тем ребятам, которые их путают, и не будете путать звуки Ы и И в своих письменных работах.

Несколько ребят представляют свое объяснение для ребят.

Затем выбирается самое четкое понятное объяснение.

Ребята слушают, высказывают свое мнение.

Самостоятельная работа с самопроверкой

10 мин

Речевое упражнение, самостоятельная работа, взаимопроверка.

Ф, И, Г

- Чтобы уверенно различать звуки Ы и И в письменных работах, мы с вами потренируемся. Но сначала сделаем это устно.

Логопед раздает ребятам карточки со звуком Ы и дрогой с И.

- Возьмите в правую руку звук Ы, а в левую И. Внимательно послушайте слова, определив в слове звук Ы, поднимите правую руку, И левую.

Кит, сын, мир, сыр, пыль, мил, выл.

Коты, ивы, быки, дыни, маки, мухи, киты.

- Ребята, предлагаю выполнить самостоятельно задания, которые находятся в конвертах. В красных конвертах находятся самые сложные задания, в синих - средние, в зеленых - самые легкие. Выберите те задания, с которыми вы сможете справиться.

Далее проводится взаимопроверка.

Тренируются: поднимая правую и левую руку вверх.

Дети определяют звук в середине и в конце слова.

Дети самостоятельно выбирают задание по уровню сложности, выполняют их. Если возникают трудности, обращаются за помощью к ребятам из своей команды.

Рефлексия.

Включение нового

в систему знаний.

5 мин

Рефлексия, самооценка.

Ф

- Ребята, какое важное задание мы должны были с вами выполнить во время занятия?

- Как вы думаете, выполнили мы с вами это задание?

Сделайте вывод: На что необходимо обратить внимание, чтобы не путать звуки Ы и И?

- Ребята, сейчас каждый оценит свою работу на занятии, для этого отметьте на «шкале успеха», уровень своей работы на занятии, от минимума до максимума.

- Помочь первоклассникам, которые не умеют различать звуки Ы и И.

- Да.

Несколько ребят озвучивают свои выводы.

Ребята оценивают себя. Высказывают свое мнение.