Конспект занятия к презентации 'Звуки и буквы С-Ш'

Конспект группового логопедического занятия

с учениками 1 класса общеобразовательной школы.

Речевое заключение: Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Тема: Звуки и буквы С - Ш.

Этап: Дифференциация звуков изолированно, в слогах, в словах.

Цели:

образовательные:

• Уточнить артикуляцию звуков С и Ш, выделяя сходство и различия.

• Добиваться чёткой дифференциации звуков на основе биоэнергопластики и опоры на звуковые символы на слух и в произношении.

• Закрепить знания о характеристике звуков.

• Правильно соотносить звуки с соответствующими буквами.

• Учить детей отгадывать загадки. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

коррекционные:

• Развивать фонематический слух и анализ.

• Работать над развитием полноты зрительных, слуховых и кинестетических ощущений.

• Предупреждение дисграфических ошибок.

• Развивать мелкую моторику рук.

воспитательные:

• Воспитывать умение понимать учебную задачу.

• Воспитание устойчивого интереса к логопедическим занятиям.

Оборудование: инд. зеркала, схемы звуков, картинки настроения.

План занятия.

I. Орг. момент.

II. Артикуляция звуков.

III.Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики.

IV Физминутка и дыхательная гимнастика.

V.Сравнение букв

VI. Дифференциация изолированно, в слогах.

VII. Физминутка.

VIII. Дифференциация в словах.

IX. Итог занятия.

X. Домашнее задание

XI. Оценка деятельности учащихся.

Ход занятия.

1. Орг. момент.

- Чем мы занимаемся на логопедических занятиях?

- Звуки чётко произносим,

Слушаем внимательно.

Буквы правильно читаем,

Пишем их старательно.

К нам в гости пришёл Пушистик …

Пушистик вас приветствует и хочет подружиться.

• Определите третий звук в его имени.

• Определите пятый звук в его имени.

Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки и буквы С и Ш.

II. Артикуляция звуков.

а) как свистит свисток : с - с - с.

Уклад органов артикуляции с опорой на профиль артикуляции и зеркала:

Губы в улыбке, зубы сближены, кончик широкого языка опущен вниз и упирается в нижние резцы, холодный воздух плавно выходит через рот, звук произносится твёрдо, «голосовой моторчик» не работает.

Распластай язык пошире,

Кончик к нижним зубкам ближе.

Посредине языка струйку воздуха пускай,

Улыбнись и просвисти, ССС произнеси.

Характеристика звука С: свистящий, долгий, твёрдый, глухой согласный звук.

б) как шипит змея : ш - ш - ш .

Уклад органов артикуляции с опорой на профиль артикуляции и зеркала:

Губы вытянуты вперёд и округлены, язык в форме чашечки поднят вверх, но не касается нёба и образует щель, тёплый воздух плавно выходит через рот, звук произносится твёрдо, «голосовой моторчик» не работает.

Чтобы звук красивым вышел,

Шире язычок и выше.

Сделаем из язычка чашечку, подняв бока.

Эту чашку по бокам к верхним мы прижмём зубам.

Вот теперь над чашкой можно дуть красиво, осторожно.

Чтобы ветерок бежал, чтобы «Ш» как шёлк шуршал.

Характеристика звука Ш: шипящий, долгий, твёрдый, глухой согласный звук.

Сравнение артикуляции с опорой на картинки-символы:

Различия и сходство .

Найти различия в укладах артикуляции обоих звуков:разное положение губ, разное положение языка: С - , Ш - , разная по температуре воздушная струя: С - холодная, Ш - тёплая.

Найти сходство в укладах артикуляции обоих звуков: воздух плавно выходит через рот, звуки произносятся твёрдо, «голосовой моторчик» не работает.

III. Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики.

а) для губ:

«Улыбка»

Ладонь сжата в кулак (пальцами вверх). Под счёт 1 - пальчики расправляются (расставлены в стороны, как лучики солнышка) и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счёт 2 - ладонь сворачивается в кулак. И так далее.

«Рупор»

Ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему. Под счёт 1 - пальчики расправляются, образуя большой круг и удерживаются одновременно с «Рупором» 5 сек., на счёт 2 - ладонь сжимается в щепоть. И так далее.

б) для языка:

«Чашечка»

Под счёт 1- пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение «Чашечки» и удерживаются одновременно с «Чашечкой» 5 сек., на счёт 2 - ладонь выпрямляется. И так далее.

«Горка» Под счёт 1- согнутая ладонь опущена и удерживается вместе с «Горкой» 5 сек., на счёт 2 - ладонь выпрямляется. И так далее.

IV Физминутка.

Совушка - сова.

Совушка - сова большая голова.

На суку сидит, во все стороны глядит.

Дыхательная гимнастика.

А теперь мы не спеша

Будем правильно дышать.

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже.

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко, легко подышем.

(Вдох через нос, долгий выдох через рот.)

V.Сравнение букв

Обозначить звуки соответствующими буквами: С и Ш, С и , с и .

Сравнить буквы: есть ли одинаковые элементы?

VI. Дифференциация изолированно, в слогах.

1) Логопед произносит звуки с и ш : то поочерёдно, то несколько раз подряд один и тот же звук.

а) Ребёнок изображает, как свистит в свисток, поднося руку ко рту (ссс), то делает зигзагообразное движение кистью руки от себя, как будто ползёт змея (шшш).

б) Ребёнок показывает на схемы звуков: или

2) Повторить за логопедом слоги с опорой на схемы звуков:

са, шо, ши, су, сэ, аш, ос, ис, уш, эш.

VII. Физминутка.

Упражнение для мелкой моторики рук: «Стол».

Стол стоит на толстой ножке,

Сверху крышка, как ладошка.

( Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок кладётся ладошка.)

VIII. Дифференциация в словах.

1. Логопед называет слова со звуком с или ш (шум, сын, шаг, мышь, нос, пояс, душ и др.)

Услышав заданный звук и определив его, ребёнок повторяет слово, показывая соответствующую схему: или .

2) Игра «Четвёртый - лишний».

Назвать картинки, определить наличие звуков С или Ш. Какая картинка лишняя и почему?

а)

б)

в)

IX.Итог занятия.

• Какие звуки мы учились сегодня различать?

• Чем отличаются эти звуки?

X. Домашнее задание (в напечатанном виде вклеивается в тетрадь).

1) Выучить упражнение для мелкой моторики рук «Стол». Определить, в каких словах есть звук С, а в каких звук Ш?

Стол стоит на толстой ножке,

Сверху крышка, как ладошка.

( Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок кладётся ладошка.)

2) Прочитать и отгадать загадки, определить, какой звук: с или ш есть в словах-отгадках:

• Всю ночь летает, мышей добывает,

А станет светло - спать летит в дупло.

• Мохнатенькая, усатенькая,

Ест, пьёт, песенки поёт.

3) Нарисовать кошку и сову из геометрических фигур

по образцу:

XI Оценка деятельности учащихся.

- Пушистику очень понравилось как вы занимались. А вам понравились задания Пушистика?

- А сейчас раскрасьте то изображение Пушистика, которое соответствует вашему настроению.

Используемая литература.

1. Ткаченко Т.А. Использование физминуток для развития пальцевой моторики у дошкольников. // Дошкольное воспитание 1989 №3 с. 36-40

2. Зайцева И.Ю. «Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошколбников». Фестиваль «Открытый урок» 2009