1. Конспект подгруппового занятия по дифференциации звуков [С]- [Ш]- [З]- [Ж] у детей подготовительной группы с ФФНР, обусловленного легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

Конспект подгруппового занятия по дифференциации звуков [С]- [Ш]- [З]- [Ж] у детей подготовительной группы с ФФНР, обусловленного легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

Цели:

1.Коррекционно- образовательные:

- автоматизация произношения звуков [С], [Ш], [З], [Ж] в скороговорках.

- уточнить представление ребенка о звуках [С]- [Ш]- [З]- [Ж] .

- закрепление выделения ударного слога.

- закрепление деления слов на слоги.

2. Коррекционно - развивающие:

- развивать подвижность артикуляционного аппарата;

- уточнить представление об артикуляционном укладе звуков[С]- [Ш]- [З]- [Ж] ;

- развивать фонематический слух на звуки [С]- [Ш]- [З]- [Ж] .

- развитие мелкой моторики рук;

- дифференциация звуков [С]- [Ш]- [З]- [Ж] в слогах, словах, предложениях, скороговорках.

3. Коррекционно - воспитательные:

-формировать положительную мотивацию к занятиям;

-воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

Оборудование: зеркало; мяч; карточки со словами (. ишка, .уба, мы . ь, .ова, .орока, .камья, .анки, .арф, .апоги, по.ар, .имолость, .аяц, .елезо, .олото, мо.айка, пид.ак), предметные картинки (кукушка, жаворонок, соловей, зяблик, сорока), изображения мальчиков и девочек.Этапы занятия

Ход занятия

1.Орг. момент

Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть, занимайте свои места и начнём занятие.

2.Массаж, артикуляционная и пальчиковая гимнастика

Как всегда, начнем наше занятие с подготовки наших пальчиков и органов артикуляции к предстоящей работе.

Сделаем массаж: погладим щечки по кругу, потрем крылья носа, погладим лоб от центра к вискам, побарабаним пальчиками по лицу, представьте как будто это дождинки барабанит по стеклу, потрем ушки. Сделаем артикуляционную гимнастику:

"Лопаточка", "Почистим зубы" (верхние, нижние), "Кошка сердится", "Катушка", "Чашечка", "Трубочка", "Качели".

Подготовим пальчики к работе.

Я хочу построить дом,

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём,

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была,

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шёл,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)

И тюльпан в саду расцвёл!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - "бутончик тюльпана")

Вот мы и готовы к занятию.

3.Сообщение темы занятия.

Ребята, послушайте, пожалуйста, предложения и попробуйте определить, с какими звуками мы сегодня будем работать:

Около лесной избушки зазеленел, забелел нежный ландыш. На зиму я засушу шиповник, а ты засушишь листья шалфея (выделенные звуки выделяем голосом). Правильно, это звуки [С]- [Ш]- [З]- [Ж]

4.Характеристика звуков.

Давайте дадим характеристику звуков: звуки [С] и [З]- это какие звуки гласные или согласные? Согласные, потому что воздух встречает преграду, выходя изо рта. Это твёрдые или мягкие звуки? Твёрдые. Этим эти звуки похожи, а что в них различного? Правильно, звук [С] - глухой звук, а звук [З] - звонкий. Где находится язычок и как расположены наши губы при произнесении этих звуков? Верно, язычок смотрит в нижние зубки, губы растянуты в улыбку, воздушная струя холодная. Дадим характеристику звукам [Ш] и [Ж] - это согласные звуки, твёрдые, звук [Ш] - глухой, а звук [Ж] - звонкий, т.к. голосовые связки работают. Язычок приподнят к верхним зубам, он в форме чашечки, губы вытянуты и округлены.

5.Дифференциация звуков [С]- [Ш]- [З]- [Ж] в слогах, развитие общей моторики

Давайте вспомним, как звуки дружат между собой? (Согласный дружит с гласным.) Вот и нам звуки, если мы будем с ними дружить, помогут выполнить первое задание. Встаньте, пожалуйста, у своего места. Я буду кидать вам мяч и произносить слоги. А вы повторяйте и кидайте мяч мне обратно:са - ша

зо-жо

су - шу

зы- жи

за - са

шо - жо

сы-зы-жи

са - са - ша

зо - жа - жа

су - шу - са

жа - жа - за

за - са - са

ша - жа - ша

ши-же-сы

6.Дифференциация [С] - [Ш]-[З]-[Ж] в словах.

Посмотрите, кто пришёл к нам на занятие: это наши старые знакомые - Стёпа и Маша, они придумали для нас слова со звуками [С] и [Ш], но когда подул ветерок, эти звуки потерялись. Давай поможем Стёпе и Маше вернуть звуки на место». Дети должны назвать слово и определить местоположение звука в слове (в начале, в середине, в конце).

Игра «Отгадай слово»: . ишка, .уба, мы . ь, .ова, .орока, .камья, .анки, .арф, .апоги.

Стёпа и Маша пришли к нам не одни, они привели к нам своих друзей- Женю и Зою. Они пришли со своими словами, но и в их словах потерялись буквы. Давайте вернём все звуки на место: по.ар, .имолость, .аяц, .елезо, .олото, мо.айка, пид.ак. Молодцы, вы отлично справились и с этим с заданием. Двигаемся дальше!

7.Деление слов на слоги, определение ударного слога.

Посмотрите- ка, ребята, какие чудесные картинки я приготовила вам. Назовите, что здесь изображено (скворец, жаворонок, ласточка, зарянка, садовая камышовка). Кто это? Птицы, совершенно верно. А задание будет следующим: вы разделите слово на слоги и назовёте ударный слог (скворец - 2 слога, ударный второй слог рец, жаворонок- 4 слога, ударный 1 слог- жа, ласточка-3 слога, ударный 1 слог- лас, зарянка - 3 слога, ударный 2 слог рян, садовая камышовка - 4 слога, ударный 3слог шо).

8.Физкультминутка.

Пришло время немного поразмяться.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Качаем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Качаем головой.

И кружимся, и кружимся,

И кружимся кругом.

9.Развитие фонематического слуха.

Ребята, наши друзья рассказали мне стихотворение, но мне кажется, что они сказали что- то не так. Вы послушайте стихотворение и постарайтесь определить, какие ошибки они допустили и исправьте их:

Зыли- были на шошне

Две зелёных сыски.

Зыли- были под шошной

Две весёлых мыски.

Кто заметил ошибки? А как нужно правильно произнести этот стишок?

Жили- были на сосне

Две зелёных шишки.

Жили-были под сосной

Две весёлых мышки.

Дифференциация [С]- [Ш]-[З]-[Ж] в скороговорках, запись новой скороговорки в тетради.

Молодцы, дети! Вы отлично справились с очередным заданием. А теперь нам надо правильно повторить скороговорки:

Молодцы, все скороговорки произнесли верно, а теперь мы выучим новую скороговорку. Вначале вы внимательно послушаете скороговорку, затем по - очереди её повторите, потом повторим её все вместе. Не забываем, что нужно чётко проговаривать слова, слушать, какие звуки мы произносим.

Вот мы и справились со всеми заданиями. Подходит к концу наше занятие.

10.Итог занятия.

Давайте вспомним, какие звуки мы сегодня произносили чаще всего? (Уточняем артикуляцию звуков). Как звали ребят, которые пришли к нам на занятие? Что такое слоги, как узнать, на какой слог падает ударение? Какую новую скороговорку мы выучили?

11.Оценка речевой деятельности.

Вы прекрасно сегодня работали и правильно произносили все звуки.

1. Карточки со словами с пропущенной буквой

. ишка

.уба

мы . ь

.ова

.орока

.камья

.анки

.арф

.апоги

по.ар

.имолость

.аяц

.елезо

.олото

мо.айка

2.Предметные картинки с птицами

3. Примеры мнемотаблиц со скороговорками для автоматизации звуков [С]- [Ш]- [З]- [Ж]

4. Мнемотаблица для заучивания стихотворения

5. Дети Степа и Маша, Женя и Зоя