Учителю
Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» для обучающихся I - IV классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2)

Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» для обучающихся I - IV классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2)

Автор публикации: Агеева С.В.

Дата публикации: 28.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная

коммуникация» для обучающихся I - IV классов с умеренной и тяжёлой

умственной отсталостью, с ТМНР разработана на основе следующих документов:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - от 19 декабря 2014 г.;

- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями);

- Учебного плана МБОУ СОШИ на 2017 - 2018 учебный год;

- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в МБОУ СОШИ г. Кизела.

В последние годы в России по разным причинам наблюдается рост

числа детей, имеющих нарушения в развитии. Изменяется и качественный

состав учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных

учреждений для детей с интеллектуальными нарушениями (умственной

отсталостью). Становится всё больше детей с умеренной и тяжёлой формами

интеллектуального недоразвития, ранее обучающихся по программе«Особый ребёнок».

Растёт интерес к проблеме помощи детям с ограниченными

возможностями здоровья, а именно их социализации в современном мире

через привитие им норм социально-адекватного поведения, развития навыков

самообслуживания, приучения к элементарным формам труда, повышения

уровня коммуникативной компетентности. Но при реализации этих задач

педагоги часто сталкиваются с трудными проблемами: недостаточная

сформированность навыков межличностного общения, отсутствие

потребности в таком общении, обусловленное узостью социальных

контактов, заниженной или завышенной самооценкой, неадекватным

восприятием других людей, а также часто грубым системным недоразвитием

речи.

Для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью характерен

ряд особенностей - отсутствие мотивации к общению, разлаженность в

поведении, негибкость в контактах, повышенная эмоциональная

истощаемость, грубое недоразвитие речи и всех её функций:

коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с

тяжёлыми и множественными нарушениями развития устная речь

отсутствует или нарушена настолько, что понимание её окружающими

сильно затруднено либо невозможно.

Все вышеперечисленные факторы мешают полноценному взаимодействию ребёнка с окружающим миром, его социализации и

адаптации в обществе. Это значит, что необходимо обучать таких детей

использованию альтернативных и вспомогательных средств коммуникации

(жеста, мимики, системы символов, пиктограмм). При этом обучение

выстраивается таким образом, чтобы невербальные средства стали

предпосылкой, а не препятствием к овладению словесными средствами

общения. А для той категории детей, которая не овладеет словесными

средствами коммуникации, использование невербальных средств общения станет обходным путём в организации и успешной социализации в обществе.

Используя невербальные (альтернативные) средства коммуникации и

обучая детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, педагоги

компенсируют у безречевых детей отсутствие полной речевой активности,

помогают данной категории детей выражать свои потребности, желания и

просьбы, создают базу для развития речи и познавательной деятельности

детей.

При обучении безречевых детей педагоги также сталкиваются с

проблемой нехватки программ обучения и воспитания детей с тяжёлой

степенью умственной отсталости. Существующие программы весьма

схематичны, и это даёт возможность практикам применять их творчески,

адаптировать к конкретному составу обучаемой группы.

Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная

коммуникация» с использованием программы Макатон для обучающихся I -

IV классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (вариант 2)

направлена на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их

социализацию в современном мире через привитие им норм социально-

адекватного поведения, повышение уровня коммуникативной

компетентности. Основой программы коррекционных занятий является

уникальная языковая программа Макатон, которая может применяться как

системный мультимодальный подход к обучению коммуникации и речи, как

источник высокофункционального лексикона для детей с особыми коммуникативными потребностями и тех, кто с ними взаимодействует.

Цель коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»: формировать коммуникативные и речевые навыки с использованием средств программы Макатон, расширять жизненный опыт и повседневные социальные контакты в доступных для ребёнка пределах, тем самым способствуя успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с нарушением интеллекта.

В рамках данного коррекционного курса целесообразно выделить следующие основные задачи:

1) Учить детей овладевать доступными средствами коммуникации и

общения - вербальными и нeвeрбальными.

2) Учить пользоваться доступными средствами коммуникации в

практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения

соответствующих возрасту житейских задач.

3) Развивать речь как средство общения в тесной связи с познанием

окружающего мира, личным опытом ребёнка.

4) Создать условия для коррекции и развития познавательной

деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков,

слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания) и психомоторного

развития.

Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная

коммуникация» с использованием программы Макатон для обучающихся I -

IV классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью имеет

методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких

оснований могут выступать принципы, определяющие построение,

реализацию программы и организацию работы по ней:

- принцип сотрудничества с семьёй - признание семьи как важного

участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на

процесс развития ребёнка и успешность его интеграции в общество;

- принцип гуманизма - вера в возможности ребёнка, позитивный

подход;

- принцип обходного пути - опора на сохранное звено психической

функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие;

- принцип поэтапного формирования мыслительных действий;

- принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с

учётом «зоны ближайшего развития»;

-принцип системности - рассмотрение ребёнка как целостного,

динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений

во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- принцип реалистичности - учёта реальных возможностей ребёнка и

ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- принцип индивидуально-дифференцированного подхода - изменение

содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в

зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

- принцип непрерывности - проведение коррекционной работы на всём

протяжении обучения ребёнка с учётом изменений его личности;

- принцип комплексности - воздействие осуществляется на весь

комплекс речевых и неречевых нарушений.

Содержание программы

Коррекционный курс «Альтернативная коммуникация» включает следующие разделы: «Жесты, символы и их значение», «Мимика и её роль в общении», «Жесты и символы: «Основные нужды»», «Я - ребёнок», «Ребёнок в семье», «Ребёнок и улица, повседневные действия» и другие.

Сопровождение учащихся с умеренной и тяжёлой умственной

отсталостью каждого года обучения осуществляется по этапам.

Этапы работы: подготовительный, коррекционный, заключительный.

На подготовительном этапе проводится обследование учащихся,

уточняется речевой диагноз, формируется база данных о состоянии здоровья.

На коррекционном этапе решаются задачи выработки навыков,

необходимых для формирования коммуникативной деятельности.

Развиваются коммуникативные способности для последующей социализации

и адаптации, создаётся специальная речевая среда для стимулирования

речевого развития.

На этом этапе используется ряд упражнений, стимулирующих развитие

внимания, восприятия, оптико-пространственных представлений, наглядно-действенного мышления, являющихся базой для формирования общения и

речи.

Направления работы коррекционного этапа:

1. Развитие способности к использованию невербальных

компонентов коммуникации.

Задачи:

расширять рамки коммуникации с окружающими;

дать представления о невербальных средствах коммуникации;

развивать невербальные компоненты коммуникации.

Приёмы:

развитие понимания жестов и выразительных движений (указательный

жест, кивок и покачивание головой и т.д.);

выполнение действий по невербальной инструкции;

ответы утвердительным или отрицательным жестом на простые

ситуативные вопросы;

моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно-

значимых жестов (да, нет, хочу, дай и т.д.);

развитие мимики и жеста;

жестовое приветствие и прощание;

выполнение имитирующих движений;

понимание и использование символов, картинок, рисунков.

2. Развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук и

артикуляционной моторики.

Задачи:

развивать мелкую моторику рук, чёткую артикуляционную

кинестезию, тактильную память;

формировать представления о схемах лица и тела;

развивать подвижность речевой мускулатуры;

обучить восприятию артикуляционных укладов звуков путём развития

зрительно - кинестетических ощущений.

Приёмы:

массажные расслабляющие (активизирующие) движения;

пальчиковая гимнастика с эмоциональным сопровождением;

активизация пассивных и активных движений рук;

артикуляционная и мимическая гимнастика.

3. Развитие импрессивной и экспрессивной речи.

Задачи:

развивать понимание ситуативной и бытовой речи;

формировать первичные коммуникативные навыки и лексику на

материале звукоподражаний и звукосочетаний, имитирующих неречевые

комплексы звуков, восклицания, крики птиц, голоса животных, слов,

обозначающих наиболее употребляемые предметы.

Приёмы:

узнавание предметов по их названию (игрушки, части тела, одежда,

животные, люди);

показ картинок с изображением предметов, относящихся к

определённым категориям, различающимся по признакам;

автоматизация в диалогической речи коммуникативно-значимых слов

(да, нет, хочу, могу, буду);

выбор правильного названия предметов среди верных и конфликтных

обозначений;

побуждение ученика к произношению эмоциональных рефлективных

восклицаний;

активизация потребности в речевых высказываниях;

развитие речевого подражания.

На заключительном этапе после проведённой коррекционной работы

осуществляется диагностика общеучебных навыков и коммуникативных

способностей.

В процессе таких занятий у учащихся повышается речевая активность,

обучающиеся становятся открытыми для общения, комплексный подход

позволяет решить задачи обучения, развития, воспитания. Устанавливается

эмоциональный контакт с неговорящими детьми, снимается напряжение,

развиваются предпосылки позитивного общения, происходит корректировка

восприятия, внимания, памяти через использование игровых приёмов.

Формируется правильное эмоциональное состояние. Появляется желание и

потребность общения с педагогом, родителями и сверстниками.

Данное сопровождение обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи

позволит улучшить их социальную адаптацию, даст возможность для

дальнейшего развития ребёнка и компенсации нарушений.

Место предмета в учебном плане.

Количество часов, предусмотренных учебным планом - 68 часов в

учебном году в первом классе (2 часа в неделю), 68 часов во II - IV классах

(2 часа в неделю).

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение индивидуальных и групповых

занятий в первую половину дня. Занятия каждой группы и

индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю. На индивидуальные

занятия отводится 15 минут на каждого обучающегося. На занятия с

группой обучающихся 25-30 минут.

Рекомендуемая наполняемость групп для занятий - 2-4 обучающихся.

Критерии оценки умений и навыков обучающихся.

В соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к адаптированной основной

общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учётом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

Ожидаемые результаты освоения программы.

У обучающихся будут сформированы:

1. Потребность в коммуникации.

2. Способность понимать обращённую речь, понимать смысл

доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий,

символов.

3. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в

процессе общения:

использовать предметы для выражения потребностей путём указания

на них жестом;

использовать доступные жесты, взгляд, мимику для передачи

сообщений;

использовать графические изображения (символы) объектов и действий путём указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом.

4. Способность понимать слова, обозначающие объекты и явления

природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

5. Умение использовать вербальные средства коммуникации.

Основные требования к умениям учащихся.

Обучающиеся должны уметь:

- понимать обращённую речь, понимать смысл доступных жестов и

графических изображений: рисунков, фотографий, символов и т.д.;

- использовать средства альтернативной коммуникации: жесты, взгляд,

мимику, графические изображения, символы, коммуникативные тетради;

- использовать вербальные средства общения (слово);

- использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных

ситуациях;

-понимать слова, обозначающие объекты/субъекты (предметы,

материалы, люди, животные и т.д.);

- выполнять задания по словесной инструкции учителя;

- правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании

- выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения;

- выполнять развивающие упражнения для рук;

- выполнять графические упражнения.

Наглядно-демонстрационный материал.

На занятиях используются: карточки с эмоциями, рисунки, графические

изображения, предметы, игрушки, дидактические пособия, символы,

индивидуальный раздаточный материал, технические средства обучения

(презентации), коммуникативные тетради для общения, сюжетные картинки

различной тематики для развития речи.

Учебный план

Первый класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).

I четверть (16 часов)

Обследование учащихся - 4 час.

Начинаем общаться: «Жесты, символы и их значение» - 3 час.

Мимика и её роль в общении -3 час.

Жесты и символы: «Основные нужды» - 6 час.

II четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Основные нужды» - 11 час.

Жесты и символы: «Повседневные действия» - 5 час.

III четверть (20 часов)

Жесты и символы: «Я - ребёнок» - 7 час.

Жесты и символы: «Ребёнок в семье» - 9 час.

Жесты и символы: «Ребёнок и его игрушки» - 4 час.

IV четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Ребёнок и улица, повседневные действия» - 8 час.

Жесты и символы: «Ребёнок в школе» -5 час.

Обследование учащихся - 3 час.

Второй класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).

I четверть (16 часов)

Обследование учащихся - 4 час

Жесты и символы: «Ребёнок и семья» - 10 час.

Жесты и символы: «Ребёнок и домашние животные» - 2 час.

II четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Ребёнок и его игрушки» - 3 час.

Жесты и символы: «Еда» - 8 час.

Жесты и символы: «Привычное окружение» - 5 час.

III четверть (20 часов)

Жесты и символы: «Еда» - 7 час.

Жесты и символы: «В столовой» -7 час.

Жесты и символы: «Привычное окружение» - 6 час.

IV четверть (16 часов)

Жесты и символы: «В школе» - 6 час.

Жесты и символы: «Свойства объектов» - 6 час.

Обследование учащихся - 4 час.

Третий класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).

I четверть (16 часов)

Обследование учащихся - 4 час.

Жесты и символы: «Ближайшее окружение» - 4 час.

Жесты и символы: «Развлечение на улице» - 3 час.

Жесты и символы: «Животные» - 5 час.

II четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Свойства объектов» - 5 час.

Жесты и символы: «Еда - поощрение» - 4 час.

Жесты и символы: «Повседневные действия» - 7 час.

III четверть (20 часов)

Жесты и символы: «Повседневные действия» - 7 час.

Жесты и символы: «Животные» - 6 час.

Жесты и символы: «Транспорт» - 7 час

IV четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Движение на транспорте» - 9 час.

Жесты и символы: «Признаки принадлежности» - 4 час.

Обследование учащихся - 3 час.

Четвёртый класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).

I четверть (16 часов)

Обследование учащихся - 3 час.

Жесты и символы: «В школе» - 6 час.

Жесты и символы: «Предметы и виды деятельности» - 7 час.

II четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Работа» - 4 час.

Жесты и символы: «Предметы и виды деятельности» - 7 час.

Жесты и символы: «Еда» - 5 час.

III четверть (20 часов)

Жесты и символы: «Предметы и виды деятельности» - 8 час.

Жесты и символы: «Еда» - 7 час.

Жесты и символы: «Пространственные ориентиры» - 5 час.

IV четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Привычное окружение» -6 час.

Жесты и символы: «Ребёнок дома» - 7 час.

Обследование учащихся - 3 час.

Календарно-тематическое планирование на I класс (68 часов в год)1.Изучение медицинских карт,

сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии.

2.Обследование речи:

-понимание обращённой речи.

- внятность речи.

-лексический строй речи.

3. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук.

-общая координация движений.

-мимика.

4. Обследование психических процессов.

Цель:

Провести первичную

(скрининговую) диагностику.

Логопедические

альбомы,

наглядно-

дидактические

пособия,

дидактические

игры.

Начинаем

общаться: «Жесты,

символы и их

значение»

1.Жесты, символы и их значение.

2. Жест и символ «Здравствуй,

привет»

3. Жест и символ «До свидания, пока»

Цель:

Расширить рамки

коммуникации с

окружающими.

Задачи:

1.Ввести понятие «жест», «символ», объяснить их значение.

2.Расширить рамки

слухового восприятия.

3.Развивать мелкую

моторику рук.

Наглядно -

дидактические

пособия,

символы,

технические

средства

обучения (презентации),

дидактические

игры.

Мимика и её роль в общении.

1. Положительные эмоции на

лице (радость, восторг).

2. Положительные эмоции на

лице (грусть, удивление,

огорчение).

3. Отрицательные эмоции на

лице (страх, злость, стеснение,

стыд, отвращение).

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Ввести понятие «мимика».

2.Учить использовать

доступную мимику

для передачи сообщений.

3.Учить понимать

эмоциональные реакции

окружающих, правильно на них реагировать.

4.Научить распознавать эмоции.

Карточки с

эмоциями,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

Жесты и символы:

«Основные нужды»

1.Знакомство с жестом и

символом «Есть/кушать»

2.Знакомство с жестом и

символом «Пить»

3.Ситуация «Я хочу есть»

4.Ситуация «Я хочу пить»

5.Знакомство с жестом и

символом «Да»

6.Знакомство с жестом и

символом «Нет»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2. Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные навыки.

5.Автоматизировать

в диалогической речи коммуникативно-

значимые слова (да, нет и т.д.)

Сюжетные

картинки,

символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры

2 четверть 16 часов (2 часа в неделю)

Жесты и символы

«Основные нужды»

1.Повторение жеста и символа

«Я хочу есть»

2. Знакомство с жестом и

символом «Еда»

3. Знакомство с жестом и

символом «Печенье»

4. Повторение жеста и символа

«Я хочу пить»

5. Знакомство с жестом и

символом «Вода/питьевая»

6. Знакомство с жестом и

символом «Мыть/Мыть руки»

7. Знакомство с жестом и

символом «Кран»

8. Знакомство с жестом и

символом «Мыться/Принимать

душ»

9. Знакомство с жестом и

символом «Туалет»

10. Ситуация «Я хочу в

туалет»

11. Ситуация «В столовой»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать

первичные коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры,

стимульный

материал.

Жесты и символы

«Повседневные

действия»

1. Знакомство с жестом и

символом «Вставать»

2. Знакомство с жестом и

символом «Сидеть/Садиться»

3. Знакомство с жестом и символом «Давать»

4-5. Повторение

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать

первичные

коммуникативные

навыки

Символы, рисунки,

технические

средства

обучения (презентации),

дидактические

игры.

3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)

Я - ребёнок

1. Знакомство с жестом и

символом «Я, мне»

2. Знакомство с жестом и

символом «Ты, тебе»

3. Знакомство с жестом и

символом «Дом/свой дом»

4. Знакомство с жестом и

символом «Хороший/Хорошо»

5. Знакомство с жестом и

символом «Плохой/Плохо»

6. Знакомство с жестом и

символом «Молодец»

7. Повторение

Цель:

Учить овладевать невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

Ребёнок в семье

1. Знакомство с жестом и

символом «Мама»

2. Знакомство с жестом и

символом «Папа»

3. Знакомство с жестом и

символом «Бабушка»

4. Знакомство с жестом и

символом «Брат»

5. Знакомство с жестом и

символом «Сестра»

6. Сюжетно-ролевая игра

«Моя семья»

7. Знакомство с жестами и

символами «Кровать», «Спать»

8. Знакомство с жестом и

символом «Диван»

9. Повторение

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами

коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи

сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы,

фотографии,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

Ребёнок и его игрушки

1. Знакомство с жестом и

символом «Кукла»

2. Знакомство с жестом и

символом «Кубики»

3. Знакомство с жестом и

символом «Мяч»

4.Повторение

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами

коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать

первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

игрушки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

4 четверть 16 часов (2 часа в неделю)

Ребёнок и улица,

повседневные

действия

1. Знакомство с жестом и

символом «Идти/Иди сюда»

2. Знакомство с жестом и

символом «Стоять»

3. Знакомство с жестом и

символом «Смотреть/Видеть»

4. Знакомство с жестом и

символом «Машина»

5. Знакомство с жестом и

символом «Автобус»

6. Повторение жеста и символа

«Дом/Свой дом»

7. Знакомство с жестом и

символом «Одеваться»

8. Знакомство с жестом и

символом «Раздеваться»

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи

сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации)

Ребёнок в школе

1. Знакомство с жестом и

символом «Стол»

2. Знакомство с жестом и

символом «Стул»

3. Знакомство с жестом и

символом «Ещё»

4. Знакомство с жестом и

символом «Да, нет»

5. Знакомство с жестом и

символом «Пожалуйста,

спасибо»

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать

первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры

Обследование речи

обучающихся

1.Обследование речи:

-понимание обращённой речи.

- внятность речи.

-лексический строй речи.

2. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук.

-общая координация

движений.

- артикуляционная моторика;

-мимика.

3. Понимание и использование

альтернативных средств

коммуникации.

Цель:

Провести итоговую

диагностику.

Логопедические

альбомы,

наглядно-

дидактические

пособия,

дидактические

игры.

Календарно-тематическое планирование на II класс (68 часов в год)1.Изучение медицинских карт,

сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии.

2.Обследование речи:

-понимание обращённой речи.

- внятность речи.

-лексический строй речи.

3. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук.

-общая координация движений.

-мимика.

4. Обследование психических процессов.

Цель:

Провести первичную

(скрининговую) диагностику.

Логопедические

альбомы,

наглядно-

дидактические

пособия,

дидактические

игры.

Ребёнок и семья.

1.Повторение жестов и

символов «Дом, мама, папа»

2. Повторение жестов и

символов «Брат, сестра,

бабушка»

3. Знакомство с жестом и

символом «Дедушка»

4. Знакомство с жестом и

символом «Мужчина/Дядя»

5. Знакомство с жестом и

символом «Женщина/Тётя»

6. Знакомство с жестом и

символом «Мальчик»

7. Знакомство с жестом и

символом «Девочка»

8 Знакомство с жестом и

символом «Малыш»

9-10. Сюжетно-ролевые игры

«Моя семья»

2.Расширить рамки

слухового восприятия.

3.Развивать мелкую

моторику рук.

Символы,

рисунки,

фотографии,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Ребёнок и

домашние

животные»

1. Знакомство с жестом и

символом «Кошка»

2. Знакомство с жестом и

символом «Собака»

Цель:

Учить

овладевать невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты для передачи сообщений.

2. Учить соотносить жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4. Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

2 четверть 16 часов (2 часа в неделю)

«Ребёнок и его

игрушки»

1-2.Повторение жестов и

символов «Кукла, кубики, мяч»

3. Игры с предметами.

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать

первичные коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Еда»

1. Знакомство с жестом и

символом «Хлеб»

2. Знакомство с жестом и

символом «Суп»

3. Знакомство с жестом и

символом «Яблоко»

4. Знакомство с жестом символом «Макароны»

5. Знакомство с жестом и

символом «Пирог»

6. Знакомство с жестом и

символом «Молоко»

7. Знакомство с жестом и

символом «Чай»

8. Сюжетно-ролевая игра

«Накрываем на стол»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать

первичные

коммуникативные

навыки.

Символы, рисунки,

технические

средства

обучения (презентации),

дидактические

игры.

«Привычное

окружение»

1. Знакомство с жестом и

символом «Дверь»

2. Знакомство с жестом и

символом «Окно»

3. Знакомство с жестом и

символом «Телевизор»

4. Знакомство с жестом и

символом «Свет/Лампа»

5. Знакомство с жестами и

символами «Телефон»,

«Звонить (по телефону)»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать

первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)

«Еда»

1. Знакомство с жестом и

символом «Каша»

2. Знакомство с жестом и

символом «Банан»

3. Знакомство с жестом и

символом «Картошка»

4. Знакомство с жестом и

символом «Йогурт»

5. Знакомство с жестом и

символом «Яйцо»

6. Знакомство с жестом и

символом «Сок»

7. Сюжетно-ролевая игра

«Накрываем на стол».

Цель:

Учить овладевать невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«В столовой»

1. Знакомство с жестом

символом «Тарелка»

2. Знакомство с жестом и

символом «Ложка»

3. Знакомство с жестом и

символом «Вилка»

4. Знакомство с жестом и

символом «Чашка»

5. Знакомство с жестом и

символом «Нож»

6. Знакомство с жестом и

символом «Резать (ножом)»

7. Сюжетно-ролевая игра

«Накрываем на стол»

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами

коммуникации.

Задачи:

Символы,

фотографии,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Привычное

окружение»

1. Знакомство с жестом и

символом «Птица»

2. Знакомство с жестом и

символом «Дерево»

3. Знакомство с жестом и

символом «Цветок»

4.Повторение жестов и

символов «Собака», «Кошка»

5-6.Сюжетно-ролевые игры

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами

коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

Символы,

игрушки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

4 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)

«В школе»

1. Знакомство с жестом и

символом «Книга»

2. Знакомство с жестом и

символом «Где?»

3. Знакомство с жестом и

символом «Что?»

4. Знакомство с жестом и

символом «Здесь»

5. Знакомство с жестом и

символом «Там»

6. Знакомство с жестом и

символом «И (союз)»

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

4.Формировать первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации)

«Свойства

объектов»

1. Знакомство с жестом и

символом «Тёплый»

2. Знакомство с жестом и

символом «Горячий»

3. Знакомство с жестом и

символом «Холодный»

4. Знакомство с жестом и

символом «Чистый»

5. Знакомство с жестом и

символом «Грязный»

6.Сюжетно-ролевая игра

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры

Обследование обучающихся

1.Обследование речи:

-понимание обращённой речи.

- внятность речи.

-лексический строй речи.

2. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук.

-общая координация

движений.

- артикуляционная моторика;

-мимика.

3. Понимание и использование

альтернативных средств

коммуникации.

Цель:

Провести итоговую

диагностику.

Логопедические

альбомы,

наглядно-

дидактические

пособия,

дидактические

игры.

Календарно-тематическое планирование на III класс (68 часов в год)1.Изучение медицинских карт,

сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии.

2.Обследование речи:

-понимание обращённой речи.

- внятность речи.

-лексический строй речи.

3. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук.

-общая координация движений.

-мимика.

4. Обследование психических процессов.

Цель:

Провести первичную

(скрининговую) диагностику.

Логопедические

альбомы,

наглядно-

дидактические

пособия,

дидактические

игры.

«Ближайшее

окружение»

1. Знакомство с жестом и

символом «Дедушка»

2. Знакомство с жестом и

символом «Няня»

3. Знакомство с жестом и

символом «Воспитатель»

4. Знакомство с жестом и

символом «Человек»

Цель:

Учить

овладевать невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты для передачи сообщений.

2. Учить соотносить жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4. Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы,

рисунки, фотографии,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Развлечения на улице»

1. Знакомство с жестом и

символом «Качели (1)»,

«Качели (2)»

2. Знакомство с жестом и

символом «Песок»,

«Песочница»

3. Знакомство с жестом и

символом «Вода»

Цель:

Учить

овладевать невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты для передачи сообщений.

2. Учить соотносить жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4. Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Животные»

1. Знакомство с жестом и

символом «Медведь»

2. Знакомство с жестом и

символом «Корова»

3. Знакомство с жестом и

символом «Лошадь»

4. Знакомство с жестом и

символом «Свинья»

5. Знакомство с жестом и

символом «Коза»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать

первичные коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

2 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)

«Свойства

объектов»

1. Повторение жестов и

символов «Тёплый, горячий,

холодный»

2. Повторение жестов и

символов «Чистый, грязный»

3. Знакомство с жестом и

символом «Большой»

4. Знакомство с жестом и

символом «Маленький»

5. Обобщение понятий

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать

первичные

коммуникативные

навыки.

Символы, рисунки,

технические

средства

обучения (презентации),

дидактические

игры

«Еда - поощрение»

1. Знакомство с жестом и

символом «Конфета»

2. Знакомство с жестом и

символом «Шоколад»

3. Знакомство с жестом и

символом «Мороженое»

4. Знакомство с жестом и

символом «Чипсы»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать

первичные

коммуникативные

навыки.

Символы, рисунки,

технические

средства

обучения (презентации),

дидактические

игры.

«Повседневные

действия»

1. Знакомство с жестом и

символом «Бежать»

2. Знакомство с жестом и

символом «Прыгать»

3. Знакомство с жестом и

символом «Лазать»

4. Знакомство с жестом и

символом «Ломать»

5. Знакомство с жестом и

символом «Плавать»

6. Знакомство с жестом и

символом «Сейчас»

7. Знакомство с жестом и

символом «Извините»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать

первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)

«Повседневные

действия»

1. Знакомство с жестом и

символом «Ждать»

2. Знакомство с жестом и

символом «Гулять»

3. Знакомство с жестом и

символом «Играть»

4. Знакомство с жестом и

символом «Качаться»

5. Знакомство с жестом и

символом «Копать»

6. Знакомство с жестом и

символом «Знать»

7. Сюжетно-ролевая игра

Цель:

Учить овладевать невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Животные»

1. Знакомство с жестом и

символом «Рыба»

2. Знакомство с жестом и

символом «Утка»

3. Знакомство с жестом и

символом «Курица»

4. Знакомство с жестом и

символом «Петух»

5. Знакомство с жестом и

символом «Мышь»

6. Сюжетно-ролевая игра

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами

коммуникации.

Задачи:

Символы,

фотографии,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Транспорт»

1. Знакомство с жестом и

символом «Корабль»

2. Знакомство с жестом и

символом «Поезд»

3. Знакомство с жестом и

символом «Самолёт»

4. Знакомство с жестом и

символом «Велосипед»

5. Знакомство с жестом и

символом «Метро»

6. Знакомство с жестом и

символом «Трамвай»

7. Знакомство с жестом и

символом «Троллейбус»

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами

коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

Символы,

игрушки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

4 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)

«Движение на

транспорте»

1. Знакомство с жестом и

символом «Ехать»

2. Знакомство с жестом и

символом «Ехать на лошади»

3. Знакомство с жестом и

символом «Ехать на машине»

4. Знакомство с жестом и

символом «Ехать на автобусе»

5. Знакомство с жестом и символом «Ехать на

троллейбусе»

6. Знакомство с жестом и

символом «Ехать на трамвае»

7. Знакомство с жестом и

символом «Ехать на

велосипеде»

8. Знакомство с жестом и

символом «Куда?»

9.Сюжетно-ролевая игра

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

4.Формировать первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации)

«Признаки

принадлежности»

1. Знакомство с жестом и

символом «Мой»

2. Знакомство с жестом и

символом «Твой»

3. Знакомство с жестом и

символом «У меня/тебя есть»

4. Сюжетно-ролевая игра

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры

Обследование обучающихся

1.Обследование речи:

-понимание обращённой речи.

- внятность речи.

-лексический строй речи.

2. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук.

-общая координация

движений.

- артикуляционная моторика;

-мимика.

3. Понимание и использование

альтернативных средств

коммуникации.

Цель:

Провести итоговую

диагностику.

Логопедические

альбомы,

наглядно-

дидактические

пособия,

дидактические

игры.

Календарно-тематическое планирование на IV класс (68 часов в год)1.Изучение медицинских карт,

сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии.

2.Обследование речи:

-понимание обращённой речи.

- внятность речи.

-лексический строй речи.

3. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук.

-общая координация движений.

-мимика.

4. Обследование психических процессов.

Цель:

Провести первичную

(скрининговую) диагностику.

Логопедические

альбомы,

наглядно-

дидактические

пособия,

дидактические

игры.

«В школе»

1. Знакомство с жестом и

символом «Школа»

2. Знакомство с жестом и

символом «Учитель»

3. Знакомство с жестом и

символом «Учить/Учиться»

4. Знакомство с жестом и

символом «Читать»

5. Знакомство с жестом и

символом «Писать»

6. Знакомство с жестом и

символом «Думать»

Цель:

Учить овладевать невербальными средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений.

2. Учить соотносить жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4. Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы, рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Предметы и виды

деятельности»

1. Знакомство с жестом и

символом «Музыка»

2. Знакомство с жестом и

символом «Петь»

3. Знакомство с жестом и

символом «Танцевать»

4. Знакомство с жестом и

символом «Рисовать»

5. Знакомство с жестом и

символом «Ключ»

6. Знакомство с жестом и

символом «Ручка»

7. Знакомство с жестом и

символом «Карандаш»

Цель:

Учить овладевать невербальными средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты для передачи сообщений.

2. Учить соотносить жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4. Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы, рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

2 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)

«Работа»

1. Знакомство с жестом и

символом «Работа»

2. Знакомство с жестом и

символом «Работать»

3. Знакомство с жестом символом «Делать»

4. Знакомство с жестом и

символом «Мастер»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы, рисунки,

технические

средства

обучения (презентации),

дидактические

игры

«Предметы и виды

деятельности»

1. Знакомство с жестом и

символом «Шкаф»

2. Знакомство с жестом и

символом «Коробка»

3. Знакомство с жестом и

символом «Бумага»

4. Знакомство с жестом и

символом «Ножницы»

5. Знакомство с жестом и

символом «Краска»

6. Знакомство с жестом и

символом «Красить/Раскрашивать»

7. Знакомство с жестом и

символом «Резать

(ножницами)»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы, рисунки,

технические

средства

обучения (презентации),

дидактические

игры.

«Еда»

1. Знакомство с жестом и

символом «Бутерброд»

2. Знакомство с жестом и

символом «Колбаса»

3. Знакомство с жестом и

символом «Масло»

4. Знакомство с жестом и

символом «Котлета»

5. Знакомство с жестом и

символом «Компот»

Цель:

Учить овладевать невербальными (альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)

«Предметы и виды

деятельности»

1. Знакомство с жестом и

символом «Клей»

2. Знакомство с жестом и

символом «Картинка»

3. Знакомство с жестом и

символом «Клеить»

4. Знакомство с жестом и

символом «Лепить»

5. Знакомство с жестом и

символом «Иголка»

6. Знакомство с жестом и

символом «Нитка»

7. Знакомство с жестом и

символом «Шить»

8. Знакомство с жестом и

символом «Строить»

Цель:

Учить овладевать невербальными

(альтернативными)

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

2.Учить соотносить жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и

бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Еда»

1. Знакомство с жестом и

символом «Фрукты»

2. Знакомство с жестом и

символом «Ягоды»

3. Знакомство с жестом и

символом «Помидор»

4. Знакомство с жестом и

символом «Огурец»

5. Знакомство с жестом и

символом «Овощи»

6. Знакомство с жестом и

символом «Салат»

7. Знакомство с жестом и

символом «Рис»

Цель:

Учить овладевать

невербальными

(альтернативными)

средствами

коммуникации.

Задачи:

Символы,

фотографии,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

«Пространственные

ориентиры»

1. Знакомство с жестом и

символом «В»

2. Знакомство с жестом и

символом «На»

3. Знакомство с жестом и

символом «Под»

4. Знакомство с жестом и

символом «Верх»

5. Знакомство с жестом и

символом «Низ»

Цель:

Учить овладевать

невербальными

средствами коммуникации.

Задачи:

1. Учить использовать

доступные жесты

для передачи сообщений.

Символы,

игрушки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры.

4 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)

«Привычное

окружение»

1. Знакомство с жестом и

символом «Снаружи/На

улице»

2. Знакомство с жестом и

символом «Друг»

3. Знакомство с жестом и

символом «Дети»

4. Знакомство с жестом и

символом «Имя»

5. Знакомство с жестом и

символом «Мы», «Они»

6. Знакомство с жестом и

символом «Как дела?»

Цель:

Учить овладевать

невербальными

средствами коммуникации.

Задачи:

4.Формировать первичные

коммуникативные

навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации)

«Ребёнок дома»

1. Знакомство с жестом и

символом «Мыло»

2. Знакомство с жестом и

символом «Полотенце»

3. Знакомство с жестом и

символом «Раковина»

4. Знакомство с жестом и

символом «Баня»

5. Знакомство с жестом и

символом «Печка»

6. Знакомство с жестом и

символом «Посуда»

7. Знакомство с жестом и

символом «Накрывать на

стол»

Цель:

Учить овладевать

невербальными

средствами коммуникации.

Задачи:

1.Учить использовать

доступные жесты для передачи сообщений.

2.Учить соотносить

жест со словом.

3.Развивать понимание

ситуативной и бытовой речи.

4.Формировать первичные

коммуникативные навыки.

Символы,

рисунки,

технические

средства

обучения

(презентации),

дидактические

игры

Обследование обучающихся

1.Обследование речи:

-понимание обращённой речи.

- внятность речи.

-лексический строй речи.

2. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук.

-общая координация

движений.

- артикуляционная моторика;

-мимика.

3. Понимание и использование

альтернативных средств

коммуникации.

Цель:

Провести итоговую

диагностику.

Логопедические

альбомы,

наглядно-

дидактические

пособия,

дидактические

игры.

⇧

⇩

скачать материал