Звук и буква З

Тема: Звук и буква З.

Характеристика класса (логопедическое заключение): учащиеся 1 класса, в устной речи дети произносят все звуки правильно. Но при письме проявляются замены букв, соответствующих фонематически близким звукам. Чаще всего заменяются буквы, обозначающие звонкие и глухие звуки. Нарушена дифференциация твердых и мягких согласных.

Цель занятия: учить детей произносить и выделять звук [З].

Задачи:

образовательные:

1. Учить детей произносить и выделять звук [З]на слух в потоке разных речевых звуков, в слогах, словах и предложениях.

2. Учить определять место звука в словах (в начале, в середине, в конце), как звучит звук мягко или твердо и почему.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать фонетико-фонематическое восприятие.

2. Развивать умения и навыки звукового анализа и синтеза слов.

3. Развивать мелкую и общую моторику, артикуляционный аппарат.

4. Развивать лексико-грамматический строй речи.

Воспитательные:

1. Воспитание умения отвечать на вопросы полным предложением.

2. Формировать мотивацию к учебной деятельности.

3.Формировать эмоциональную направленность на получение в ходе занятия совместного положительного результата.

Тип занятия: систематизация и обобщения знаний

Планируемые результаты:

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Уметь договариваться. Слушать и понимать речь других. Обсуждать в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила. Уметь задавать учебные вопросы. Осуществлять контроль. Знать и применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).

Личностные: ориентация на практическое применение нового знания; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Познавательные: выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих действий; осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; выбирать наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Ресурсы: наглядные и технические средства.

Этапы занятия: этапы зависят от типа занятия (урока).

1) Организационный этап

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход занятия:

Логопед: за парту сядет тот кто назовет слово, в которое начинается на звук З, слово которое заканчивается на звук З.

Послушайте внимательно стихотворение А.Л. Барто "Резиновая Зина"

Какой звук часто встречается в этом стихотворении?

Д.: Звук З

Л.: Посмотрим в зеркало и посмотрим на свой артикуляционный аппарат и определим что нам помогает произносить этот звук.

Д.: Язык находится за нижними зубами, зубы сомкнуты. Работают голосовые связки. Из рта выходит холодная струя.

Л.: Мы с вами определили, что при произношении звука З работают голосовые связки (приложили ладонь к горлу), значит этот звук какой?

Д.: Звук З всегда будет звонкий.

Л.: А если голосовые связки не работают, то получается звук...

Д.: Глухой звук С

Л.: Я сейчас буду называть речевые звуки, ваша задача когда вы услышите звук З хлопните в ладоши.

Л.: Молодцы. Посмотрите на доске две картинки: время года "Зима" и заяц. Ответьте пожалуйста с кого звука начинается слово зима и слово заяц.

Д.: Со звука З

А сейчас послушайте как звучит звук З в этих словах.

Д.: В слове зима мягко, а в слове заяц твердо.

Л.: Откройте тетради и цветными карандашами нарисуйте кружек. Какого цвета будет звук З в слове зима, какого в слове заяц.

Л.: В этих словах где мы слышим звук.

Д.: В начале слова.

Л.: Назовите по одному слову, чтобы звук З был в конце слова.

Л.: А теперь в середине.

Л.: Немного разомнем наши пальчики.Развитие мелкой моторики. «Снежок»

Раз, два, три, четыре,

Загибают пальчики, начиная с большого.

Мы, с тобой снежок слепили.

Лепят, меняя положение ладоней.

Круглый, крепкий, очень гладкий.

Показывают круг, сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую.

И совсем-совсем не сладкий.

Грозят пальчиком.

Повторяем игру два раза.

Л.: повторите со мной слога. Если звук З будет звучать твердо, то стучим по столу. Если мягко то нажмите указательным пальцем на щечку.

Л.: за, зя,зи,зу,зы,зе,зю, аз,уз, юз, за, зы, яз.

Л.: Определите пожалуйста с какими гласными звук З звучит твердо, а с каким мягко.

Д.: С гласными А, О, У, Ы, Э звук З звучит твердо, с Я, Е, Ё, Ю, И мягко.

Л.: Молодцы. Я сейчас вам буду произносить слога, а ваша задача цветными карандашами нарисовать звуковое значение звуков. Вспомним, все гласные рисуем красный кружечек, согласные твердые - синим, мягкие - зеленым.

Л.: за, зю...

Л.: Проверяем. (логопед называет по порядку цвета кружочков, дети проверяют и исправляют ошибки кто допустил, объясняют почему именно этого цвета нарисовали кружочек).

Л.: Назовите признаки зимы, и во что можно играть зимой.

Л.: Составьте краткий рассказ по картине, о характерных признаках зимы и зимних забавах.

Д.: Чтение стихотворения Г. Скребицкий "Зима".

Л.: Чем мы сегодня с вами занимались на занятии?

Д.: Работали со звуком З. Определяли, что этот звук всегда звонкий, может звучать в словах твердо и мягко, может встречаться в словах в начале, середине и конце.

Л.: Про что мы читали стихотворение?