Рекомендации для учителей. Характерные трудности при работе с 5-м классом

Характерные трудности при работе с 5-м классом

1. Трудности включения в работу - плохая дисциплина, низкая нормативность поведения, часто дети ощущают общую потерю смысла деятельности на уроках.

Рекомендации: делать перерывы, использовать двигательные упражнения для разрядки, переключать на другую деятельность при утомлении.

2. Затруднено восприятие информации на слух, рассеянное зри­тельное восприятие.

Рекомендации: необходимо дублировать информацию (слуховая и зрительная форма) и делать смысловые акценты (включение жес­тов, мимики) - встать, подойти¹ и т.д.

3. У детей нет привычных навыков организации работы и совме­стной деятельности. При отсутствии нормативности у детей установ­ка учителя на «ложную демократию» может наносить вред, посколь­ку работает против дисциплины.

Рекомендации: введение привычных для детей норм, ритуалов (встали, собрались, вместе пошли, подготовились, проверили, по­могли другим и т.д.).

4. Нет ориентировочной активности у детей, т.е. нет интереса к новой теме, к тому-, что будет на уроке и т.д. Возможно, это тоже результат «ложной демократии» в позиции учителя. Слишком боль­-
шое внимание на «хочу» или «не хочу» каждого ребенка может сбить общий настрой класса на деятельность.

Рекомендации: поощрять тех учащихся, кто проявляет интерес, акцентировать внимание на успехе и правильной организации дея­тельности, игнорируя тех, кто отвлекается.

5. Темповые характеристики учащихся очень разные: высокий темп, низкий.

Рекомендации: дифференцировать задания по трудности, варьи­ровать по объему, поощрять умение ждать и проверить себя.

6. Способность концентрировать внимание и точность работы, достаточно высокие для простых задач.

Рекомендации: «собрать» класс, предложив неожиданную зада­чу, чаще переключать на другой материал.

7. Словесно-логические операции: аналогии, выделение сущест­венных признаков - плохо у всего класса, поэтому возможны трудно­сти пересказа, бедность словарного запаса, сложность понимания инструкции, условия задачи, а также трудности формирования навыка. и переноса его на другую деятельность.

Рекомендации: предлагать детям повторять своими словами за­дание, объяснять его другим, просить, описывать ситуации, организо­вывать обсуждения/когда дети должны понять друг друга.

8. Память.

Рекомендации; структурировать материал, давать образы и клю­чевые понятия.