Урок математики 1 класс на тему

1. Учебно-методический комплект - Л. Г. Петерсон «Школа 2100»

2. Класс -1 класс

3. Тема- «Задача»

4. Планируемые результаты (ПР) - предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке

-сформировать представление о задаче и её логических частях ( условие, вопрос, выражение, решение, ответ), умение выделять их из произвольных текстов; актуализировать понятие целого, части целого;

-формировать умение решать простые задачи на нахождение части и целого, записывать их решения, составлять графические схемы к задачам и составлять задачи по схемам.

-тренировать вычислительный навык в пределах 9

-развивать математическую речь, наблюдательность, логическое мышление. Формируемые УУД:

Познавательные:

-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

----проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

-формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;

-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе, во внутреннем плане

Личностные:

-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ПР

1. Организационный момент

- Прочитайте пожелание на сегодняшний урок. («С хорошим настроением принимайся за работу!»)

- Почему работу надо начинать с хорошим настроением?

- А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать?

- Давайте мы тоже настроимся на работу.

Как вы работаете на уроке, когда открываете новое знание? - С чего должны начать работу?

-Всё будем повторять?

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Личностные:

самоопределение;

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Пробное действие

- Запишите в тетрадях число. Классная работа.

1)Тренинг вычислительного навыка

-Сосчитайте от 1 до9,от4 до 8, от 7до2.

-Назовите последующее число8.

Расскажите, что знаете о числе9.

2)Актуализация взаимосвязи части и целого

Учитель открывает на доске геометрические фигуры: На какие части можно разбить круги на рисунке? Составьте всевозможные равенства.

-Какое действие выполняете, когда находите целое? - С помощью какого действия находите часть?

3)Составление выражения по рисунку -Посмотрите на рисунок, что можете узнать?

Почему? Запишите это выражение и найдите его значение. Сколько получилось берёзок? А как проверить рассуждение?

-Что вы повторили? (числа от 1 до 9, находили целое и части, составляли выражение по рисунку.)

- Чему будет посвящен сегодняшний урок?

- Что вы повторили?

Работают в тетрадях

Дети дают ответы.

По цвету.

Работают в тетрадях.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи, выявление места и причины затруднения.

Какое следующее задание я вам задам? Для чего вы его получили?

Выделяют проблему, как составить таблицу умножения и деления

Регулятивные:

целеполагание;

Познавательные:

постановка вопросов;

фомирование познавательной цели;

Логические:

формирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Физминутка

Организует и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.

-Какое задание вы должны были выполнить?

-Чем это задание отличается от предыдущих?

- В чём затруднение?

- Почему же возникло затруднение?

-Какой следующий шаг должны сделать?

Отвечают на вопросы учителя.

Мы должны были составить задачу.

Мы не составляли задачи.

В выборе частей, из которых состоит задача.

У нас нет эталона , из каких частей состоит задача.

Построить эталон, в котором заключаются части задачи.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

Познавательные:

решение проблемы,

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Реализация построенного проекта.

Организует учебный процесс по определению средств достижения цели.

-Сформулируйте тему урока.

- Что поможет вам построить эталон, в котором заключаются части задачи?

- Как это задание может помочь?

-Как же можете узнать из чего состоит задача?

Организует работу в парах.

Каковы основные правила работы в парах?

-Что поможет решить задачу?

-Какой вывод вы можете сделать?

Смогли преодолеть затруднение? -Какой следующий шаг?

Выполняют задание по составлению плана работы над задачей.

Задача.

Мы составляли выражение по рисунку.

Это задание напоминает задачу.

-Мы сопоставим выполненное нами задание с карточками.

Отбирают карточки: условие, вопрос

-Схема, выражение, ответ.

Закрепить новые знания.

Познавательные:

Умение структурировать знания

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней среде.

Фронтальная работа.

Организует работу по учебнику.

№ 2 стр 44

Работа в парах

№3,стр.44

- Что нужно вспомнить перед выполнением этого задания?

Выполняют задания в учебнике с комментированием. ( у доски по цепочке, остальные в учебнике)

№2,стр.44

-Части задачи.

(Это нам пригодится для открытия нового знания.)

(Задание, в котором будет что-то новое.)

(Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем.)

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Коммуникативные:

управление поведением , умение использовать невербальные средства общения.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

Организует самостоятельную работу.

№4, стр.45

Предлагает вспомнить критерии оценивания, даёт время для самооценивания, выслушивает результаты.

Выполняют самостоятельную работу в тетрадях.

Сверяют результаты.

Проговаривают критерии оценивания. Самооценка.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция, выделение осознание того, что усвоено и что еще подлежит усвоению;

Личностные:

самоопределение

8. Включение в систему знаний и повторений.

Организует работу по включению новых знаний при решении задачи.

№ 5,стр 45

Читают и заполняют схему к задачи.

Составляют план решения задачи.

Один ученик комментируя решение задачи делает записи на доске, остальные в рабочую тетрадь.

Личностные:

осознание учащимися ценности изученного материала

9. Рефлексия.

Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке.

- Что нового узнали на уроке?

- Понадобятся эти знания в жизни? -Какую цель ставили перед собой? -Достигли ли вы цели? Какое открытие сделали на уроке? -В чём возникали трудности? -Оцените в словах свою работу на уроке. (Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся).

Высказывания детей.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные:

рефлексия;

Личностные:

смыслообразование