«ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ: I Б I - I Б’ I, I П I – I П’I В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей , нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр Диагностики и Консультирования» НМР РТ

КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

ПО КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ ВО 2Г КЛАССЕ

ТЕМА: «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ: I Б I - I Б' I, I П I - I П'I

В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ»

Выполнил:

учитель-логопед

Короткова Л.С.

г. Нижнекамск, 2015 г.

Цели.

1. Закрепить умение детей различать звуки: IБI- IБ'I, IПI- IП'I в словах и предложениях.

3. Упражнять в составлении слов из слогов, составлять предложения с данными словами.

4. Упражнять в работе с разными видами деформированных предложений.

5. Активизировать пассивный словарь детей, обогатить словарь словами: былинка, бегуны, колибри, эму.

7. Развивать зрительное восприятие, долговременную память, логическое мышление.

8. Развивать мелкую моторику.

9. Закрепить названия цветов: голубой, оранжевый, фиолетовый, розовый.

9. Воспитывать интерес к занятию.

Оборудование: картина с изображением 4-х наложенных предметов, 4-е бумажных круга с написанными в них буквами (Б, Б', П, П'), картинки, игра «Собери слово» (с верёвочками), игра «Волшебная пирамидка», таблица со словами, картина со словами, карточки с заданиями, тетради, ручки, цветные карандаши.

2

I. Оргмомент. Определение темы урока через проблемную ситуацию. Логопед предлагает детям подойти к доске и рассмотреть картину, на которой приёмом наложения изображены силуэты 4-ёх предметов: БЕЛКИ, БАБОЧКИ, ПИРАМИДКИ, ПАНАМКИ.

- Назовите предметы, которые вы видите на картине, и выделите первые звуки в них! ( IБI, IБ'I, IП'I, IПI).

- Кто догадался, какая тема нашего занятия?

II. Характеристика звуков. Дети дают характеристику звуков.

IБI - согласный, звонкий, твёрдый;

IБ'I - согласный, звонкий, мягкий;

IПI - согласный, глухой, твёрдый;

IП'I - согласный, глухой, мягкий.

- Как определить, звонкий или глухой звук? (Приложить пальцы тыльной стороной руки к горлышку: если звук звонкий, то горлышко дрожит).

III. Игра «Собери слово». У каждого ученика по 3 прямоугольника, на них написаны слоги. По краям прямоугольников с обеих сторон - дырочки, через которые собирается (связывается) слово с помощью тонких верёвочек. Слова: БЫ-ЛИН-КА, БУ-КАШ-КА, БЕ-ГУ-НЫ, ТРО-ПИН-КА, ЗА-ПА-СЫ. Необходимо собрать слово, назвать изучаемый звук и объяснить значение слова. Устно придумать предложение с этим словом.

IY. Игра «Волшебная пирамидка». На доске- вырезанная из цветной бумаги пирамидка, на обратной стороне каждого колечка написано одно предложение. Дети по очереди подходят к доске, снимают одно колечко, называют его цвет, читают предложения, устно исправляют их.

1) Ботинки поставили Петю под стол.

2) Цветок сидит на букашке.

3) Паутина плетёт паука.

4) Берёзовый лес ходил по грибникам.

5) Пижама положила девочку на кровать.

Y. Игра «Образование новых слов».

- Отгадайте загадку:

У отца был мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой.

(Буратино).

Вывешивается таблица.

- Из слова БУРАТИНО берёте по одной букве и добавляете в конец слов.

3

СУГРО

КОЛИБ

ОКН

ЛАСТОЧК + БУРАТИНО

ЭМ

АПЕЛЬСИ

ПРИВЕ

ПОМИДО

- Со словом, в котором есть наш дежурный звук (СУГРОБ), устно придумать предложение!

YI. Физкультминутка. Игра «Прыгни в круг».

На полу лежат 4 бумажных круга. В каждый круг положены буквы: Б, Б', П, П'.

- Встаньте друг за другом! Я буду показывать картинки! Каждый из вас называет слово, определяет дежурный звук в нём и прыгает в нужный обруч, положив в него картинку! (Картинки у всех разные).

Б Б' П П'

БАРАН БЕЛКА ЧЕРЕПАХА ПИНГВИН

БАКЛАЖАНЫ БЕГЕМОТ ПАВЛИН КИРПИЧИ

СОБАКА ВОРОБЕЙ ПОРОСЁНОК ПЕТУХ

ЗАБОР ОБЕЗЬЯНА ПОПУГАЙ ПЕЛИКАН

ЗЕБРА ЖЕРЕБЁНОК ЦАПЛЯ ПЕРО

Картинки (без изучаемых звуков): ЛИСА, СЛОН, КОШКА, КОРОВА, КОЗА.

YII. Пальчиковая гимнастика «Ни пуха, ни пера».

Рано утром мама- квочка

В класс отправила сыночка.

Говорила: «Не дерись!

Не дразнись! Не петушись!

Поспеши, уже пора.

Ну, ни пуха, ни пера!

Поочерёдное соединение пальцев обеих рук с большими пальцами.

Через час, едва живой,

Петушок идёт домой.

Упражнение кулак- ладонь.

Ковыляет еле- еле

Он со школьного двора.

А на нём и в самом деле

Нет ни пуха, ни пера.

Стучим о парту всеми пальчиками.

4

YIII. Работа в тетрадях.

Я тетрадочку открою и как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою: ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

В коробочках у детей лежат слова, из которых надо составить предложения (предложения у всех разные). Составить предложение, записать его в тетрадь. Сделать звукобуквенный анализ выделенных слов.

1) магазин, красные, в, помидоры, привезли;

2) воркуют, голуби, белые, крыше, на;

3) быстро, по, Люба, бежала, тропинке;

4) сидел, под, Боря, тополем, большим;

5) висит, дубе, на, паутина, толстом.

Проверка задания.

IX. Работа по картине (Петя поймал Белянке рыбу).

Под картиной написаны слова: ПЕТЯ В ДЕВОЧКА ОКЕАНЕ ПОЙМАЛ ЖИВУТ БЕЛЯНКЕ КАТАЛА КИТЫ РЫБУ КУКЛУ.

- Посмотрите на картину и прочитайте только те слова, в которых есть изучаемые звуки. У вас получится предложение. Запишите его в тетрадь!

X. Игра «Загадки».

- Какие наложенные друг на друга предметы были в начале занятия на первой картинке? (Белка, бабочка, пирамида, панамка).

- Придумайте загадки про них!

XI. Итог занятия.

- Какие пары звуков у нас сегодня были дежурными?

- Отгадайте, какой звук я вам загадала?

- Согласный, звонкий, мягкий?

- Согласный, глухой, мягкий?

- Согласный, звонкий, твёрдый?

- Согласный, глухой, твёрдый?

- У нас есть ПОЖЕЛАНИЕ нашим гостям! (Крепкого здоровья, весёлого настроения, надёжных друзей).

- Что мы им подарим? (ПОДАРКИ- свои рисунки ).

5