Учителю
Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения (5 класс)

Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения (5 класс)

Автор публикации: Цепляева М.О.

Дата публикации: 07.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Казенное образовательное учреждение Воронежской области

"Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"

на заседании ШМО

Протокол № 1

от 28.08.2015 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________Е.В. Кудря

«Утверждаю»

Директор школы-интерната

____________И.В. Маликова

Приказ № 102/6 от 01.09.2015_______

Принято на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Рабочая программа

по развитию речевого слуха и формированию произношения

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

учителя-дефектолога ВКК

Цепляевой Марины Олеговны

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для основной школы 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I-II вида составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.

Работу по развитию речевого слуха и формированию произношения в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:

Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (с изменениями и дополнениями).
Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 760 от 27.07.2012 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 840 от 30.08.2013 года «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 года №760».
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации

от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня

учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Цель программы: усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии речи окружающих людей, овладение средствами общения в условиях сниженного слуха; формирование речи как средства общения и познания окружающего мира.

Задачи курса:

- развитие способности воспринимать речевой материал только на слух, исключая

зрение;

- создание слухозрительной основы для восприятия устной речи;

- совершенствование навыка активной речевой деятельности;

- обогащение представлений учащихся о неречевых звуках окружающего мира,

включая музыку;

- формирование фонетически внятного произношения;

- достижение максимальной членораздельности речи;

- формирование достаточно естественного звучания речи детей с нарушенным слухом;

- формирование, коррекция и автоматизация произносительных навыков.

Место курса в учебном плане

Количество учебных часов:

всего - 208 часов.

в неделю - 6 часов.

На проверочные работы отведено 8 часов.

На контрольную работу отведено 1 час.

Срок реализации рабочей учебной программы - один учебный год.

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Начало учебного года

Конец учебного года

Проверка произношения.

Проверка внятности.

Проверка ритмико-интонационной структуры речи.

Проверка слуха с ИСА.

Проверка правил орфоэпии.

Проверка слуха без ИСА.

Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние.

Контрольная работа по выполнению программного материала.

Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние..

Содержание программы

Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.

Развитие речевого слуха

Работа по развитию слухового восприятия на индивидуальных занятиях в V классе заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи с ИСА и без них. Программа составлена с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, года их обучения. Речевой материал для занятий отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты. Это наиболее употребительный словарь, необходимый в общении в школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому развитию учащихся, знакомый им по значению. Постепенно в речевой материал включаются слова и фразы, знакомые учащимся, значение которых объясняется контекстом.

Речевой материал условно разбит на разделы:

- речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;

- речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;

- тексты.

В V классе учащимся предлагается для восприятия на слух аудио записи, используются материалы из детских журналов. Знакомый по значению речевой материал дается сразу на слух.

Учащиеся воспринимают новый текст на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов сначала целиком и по последовательно предъявляемым фразам, а затем воспринимают на слух задания по содержанию текстов. Вся работа с новым текстом проводится на 2-З занятиях. Объем текста не превышает 15-18 предложений.

Один из этапов каждого занятия - обучение восприятию на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера и речевого материала, относящегося к организации учебной деятельности типа: Какими интересными делами занимается наш класс? Что должен делать дежурный, чтобы на уроке работалось хорошо? Любишь ли ты смотреть передачу

«В мире животных». Почему?; а также связанного с изучением учебных предметов математической, грамматической, природоведческой и исторической терминологии. Обучение восприятию речи на слух в условиях ситуации на индивидуальных занятиях допускается только в случае необходимости и то в самом его начале и непродолжительное время. Большое внимание уделено работе над диалогами, темы которых социально-значимые и помогают детям с нарушенным слухом ориентироваться в современных социокультурных условиях: «Город, в котором я учусь», «Труд детей в школе», «Библиотека», «Спорт», День Победы», «Правила поведения в столовой» и т.д.

Восприятие речевого материала на слух должно проходить в разных условиях:

- в условиях ситуации (в начале обучения подбирается тематически однородный

материал, объявляется тема слуховых упражнений, заглавие текста, предъявляется

картинка, иллюстрирующая текст, фразы или слова);

- в изолированных от шума помещениях;

- в условиях, близких к естественным.

Формирование произношения

Программа по обучению произношению состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово, фраза. В программу включены требования к орфоэпии и интонации. Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы. Также ведется целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и фраз.

В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы. Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по значению. В V классе основное внимание уделяется умению самостоятельно распределять дыхательные паузы, выделяя синтагмы при чтении, при пересказе текста, соблюдению подвижности ударения сообразно изменению формы слова, умению обнаруживать ошибки в словесном ударении своем и своих товарищей и исправлять их. При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова, фразы. При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительности устной речи.

Данная программа составлена для учащихся 4-го класса Грошева Сергея и Исакова Даниила (6 часов в неделю) с учетом типа и вида нарушения слуховой функции, уровня недоразвития речи, годов обучения, этапа формирования и развития устной речи, речевого слуха.

Грошев Сергей, двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени,

F 83, ОНР II уровня на фоне сенсоневральных функциональных нарушений, ФФН по типу афазии, афония, повторный курс обучения в 1-м классе (замедленный темп адаптации к учебной деятельности ). Речь отсутствует, речевое дыхание и голос на стадии постановки , умение воспроизводить звуки и их сочетания в речевом материале на стадии формирования, процесс формирования активного и пассивного словаря замедлен и затруднен из-за упущения сензитивного периода развития познавательной деятельности.

Исаков Даниил, двусторонняя сенсоневральная тугоухость III - IV степени, вторичное ЗПРР на фоне снижения активности мозговой деятельности.

Речь фразовая, мало-развернутая, краткая, с аграмматизмами по типу дислалии. Голос слабый, тихий, речевое дыхание недостаточно сформировано.

Объем экспрессивной и импрессивной речи ближе к среднему уровню.

Активность в познании окружающей действительности на низком уровне.

При составлении плана по формированию произношения учитывались индивидуальные особенности их психофизического и слухоречевого развития.

В связи с общим недоразвитием речи на фоне тугоухости и ограниченным словарным запасом учащихся основным способом восприятия ими нового речевого материала является слухозрительный, речевой материал адаптирован и сокращен.

Основные требования к умениям учащихся

К концу V класса учащиеся должны уметь:

по развитию речевого слуха:

- воспринимать на слух с индивидуальным слуховым аппаратом и без него речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных дисциплин, тексты;

- воспринимать указанный речевой материал: на слух с ИСА на расстоянии 1,2 - 1,5 м, без ИСА на расстоянии 0,3 - 0,5 м (учащийся с III степенью тугоухости); на слух с ИСА на расстоянии 0,3 - 0,6 м (учащийся с IV степенью тугоухости).

-воспринимать на слух тексты с ИСА из 15 предложений и более;

по формирование произношения

- правильно выделять синтагмы при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи;

- соблюдать логическое ударение в диалоге;

- дифференцированно произносить согласные звуки, родственные по артикуляции;

- соблюдать в речи правильное произношение следующих звукосочетаний: тс-дc (детство, Братск), стн-здн (чесно, позно);

- закрепить навыки умеренно беглого темпа речи;

- выразительно читать наизусть стихотворения, отрывки из художественной прозы;

- выражать при чтении с помощью интонации своё отношение к прочитанному.

- правильно воспроизводить дыхательные паузы при выделении синтагм в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть;

Особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Методическое обеспечение курса

1. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. М.: Педагогика. 1973.

2. Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих: Учеб.

Пособие для студентов дефектол.фак. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1981.

3 Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями

слуха. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС. 2001.

4. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения школ

слабослышащих 1-2 класс. - М.: Просвещение. 1969.

5. Пфафенродт А.Н., Кочанова М.Е., Марголина И.Б. Произношение: Учебное

пособие для третьего - пятого класса школы слабослышащих. - М.:

Просвещение. 1993.

6. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1/ (Т.А.

Ладыженская, науч. Ред. Н.М. Шанский). - 5-е Изд. - М. : Просвещение. 2015.

7. Пономарёва И.Н. Биология : 5 класс: уч-к для уч-ся общеобразоват. организаций

/ И.Н. Пономарёва, И. В. Никололь, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой.

- 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф. 2016

8. Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для

общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. - 5-е изд. - М. : Просвещение. 2015.

9.Домогацких Е.М. География. Введение в географию: учебник для 5 класса

общеобразоват. организаций / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.Н.

Плешаков. - 4-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник. 2015.

Литература: учебник для 5 класса общеобразоват. организаций: в 2ч. Ч. 1 авт.-сост. Г.С. Меркин. - 4-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник». 2015.

Интернет - ресурсы:

1. Журнал «Дефектология» www.shishkova.ru/library/journals/defectology.htm

2.Сайт «Московский дефектолог» mosdefektolog.ru/

3.Сайт «Сурдопедагогика» allrefs.net/c13/3uyxt/

4. Библиотека произведений отечественной научной школы коррекционной

педагогики и специальной психологии childrens-needs.com/katalogs</</p>

Календарно-тематическое планирование

Обследование на начало учебного года

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

по плану

фактич.

1-2

Проверка произношения.

Проверка ритмико-интонационной структуры речи.

Проверка правил орфоэпии.

1.09

2.09

3-4

Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние.

Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние.

3.09

Развитие речевого слуха

№

п/п

Материал обиходно-разговорного характера

Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин

Тексты

Кол-во часов

Дата

по плану

фактич.

5-6

Восприятие материала по теме «Отдых летом».

Восприятие материала по темам: «Что такое география?», «Русский язык».

Глобальное восприятие текста «Лайка», вопросов, предложений.

4.09

7.09

7-10

Восприятие материала по теме «Отдых летом».

Восприятие материала по темам: «Биология - наука о живом мире»,

«Безударные гласные в корне слова».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Лайка».

8.09

9.09

10.09

11-12

Восприятие материала по теме «Отдых летом».

Восприятие материала по темам: «Биология - наука о живом мире»,

«Безударные гласные в корне слова».

Работа с деформированным текстом «Лайка».

11.09

14.09

13-14

Восприятие материала по теме «Береги лес».

Восприятие материала по темам: «Как жили наши предки», «Биология - наука о живом мире».

Глобальное восприятие отрывка произведения «Царевна-лягушка», вопросов, предложений.

15.09

16.09

15-18

Восприятие материала по теме «Береги лес».

Восприятие материала по темам: «Проверяемые согласные в корне слова», «Методы географических исследований».

Восприятие вопросов по содержанию отрывка произведения «Царевна-лягушка».

17.09

18.09

21.09

19-20

Восприятие материала по теме «Осень наступила».

Глобальное восприятие текста «Сказочный художник», вопросов, предложений

22.09

23.09

21-24

Восприятие материала по теме «Осень наступила».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Сказочный художник».

24.09

25.09

28.09

25-26

Восприятие материала по теме «В школе».

Восприятие материала по темам: «Древнейшие люди», «Исследователи».

Работа с деформированным текстом «Сказочный художник».

29.09

30.09

27-28

Восприятие материала по теме «В школе».

Восприятие материала по темам: «Древнейшие люди», «Исследователи».

Глобальное восприятие текста «Спор животных», вопросов, предложений.

1.10

29-32

Восприятие материала по теме «В школе».

Восприятие материала по темам: «Древнейшие люди», «Исследователи».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Спор животных».

2.10

5.10

6.10

7.10

33-34

Восприятие материала по теме «Разговор о погоде».

Восприятие материала по темам: «От плоской Земли к Земному шару», «Скотоводы и земледельцы».

Работа над пересказом текста «Спор животных».

8.10

35-36

Восприятие материала по теме «Разговор о погоде».

Восприятие материала по темам: «От плоской Земли к Земному шару», «Скотоводы и земледельцы».

Глобальное восприятие текста «Знаменитый баснописец»

вопросов, предложений.

9.10

12.10

37-40

Восприятие материала по теме «Временные понятия».

Восприятие материала по темам: «От плоской Земли к Земному шару», «Скотоводы и земледельцы».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Знаменитый баснописец».

13.10

14.10

15.10

41-42

Восприятие материала по теме «Временные понятия».

Восприятие материала по темам: «Земной шар», «Обычаи древних людей».

Работа с деформированным текстом «Знаменитый баснописец».

16.10

19.10

43-44

Восприятие материала по теме «Дома».

Восприятие материала по темам: «Земной шар», «Обычаи древних людей».

Глобальное восприятие басни «Ворона и лисица», вопросов, предложений.

20.10

21.10

45-48

Восприятие материала по теме «Дома».

Восприятие материала по темам: «Земной шар», «Обычаи древних людей».

Восприятие вопросов по содержанию басни «Ворона и лисица».

22.10

23.10

26.10

49-50

Восприятие материала по теме «Мои родственники».

Восприятие материала по темам: «Гласные буквы после шипящих», «Глобус».

Работа с деформированным текстом басни «Ворона и лисица».

27.10

28.10

51-53

Восприятие материала по теме «Мои родственники».

Восприятие материала по темам: «Гласные буквы после шипящих», «Глобус», «Представители живого мира».

29.10

30.10

54-55

Восприятие материала по теме «Мои родственники».

Восприятие материала по темам: «Гласные буквы после шипящих», «Глобус».

Глобальное восприятие текста «Древляне», вопросов, предложений.

9.11

10.11

56-59

Восприятие материала по теме «Школьные друзья».

Восприятие материала по темам: «Изучаем природу», «Карта».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Древляне».

11.11

12.11

13.11

60-61

Восприятие материала по теме «Школьные друзья».

Восприятие материала по темам: «Изучаем природу», «Карта».

Работа с деформированным текстом «Древляне».

16.11

17.11

62-63

Восприятие материала по теме «Безопасность в быту».

Восприятие материала по темам: «Изучаем природу», «Карта».

Глобальное восприятие текста «Вороны и чайка», вопросов, предложений.

18.11

19.11

64-67

Восприятие материала по теме «Безопасность в быту».

Восприятие материала по темам: «Разделительные ь и ъ знаки», «Государство на берегах Нила».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Вороны и чайка».

19.11

20.11

23.11

24.11

68-69

Восприятие материала по теме «Безопасность в быту».

Восприятие материала по темам: «Разделительные ь и ъ знаки», «Государство на берегах Нила».

Работа над пересказом текста «Вороны и чайка».

25.11

26.11

70-71

Восприятие материала по теме «Поздняя осень».

Восприятие материала по темам: «Разделительные ь и ъ знаки», «Государство на берегах Нила».

Глобальное восприятие текста «Дятел и берёза», вопросов, предложений.

26.11

27.11

72-75

Восприятие материала по теме «Поздняя осень».

Восприятие материала по темам: «Земледельцы Египта», «Предлог и слово».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Дятел и берёза».

30.11

1.12

2.12

3.12

76-77

Восприятие материала по теме «Спорт».

Восприятие материала по темам: «Земледельцы Египта», «Предлог и слово».

Работа с деформированным текстом «Дятел и берёза».

3.12

4.12

78-79

Восприятие материала по теме «Спорт».

Восприятие материала по темам: «Земледельцы Египта», «Предлог и слово».

Глобальное восприятие текста «Планета Земля», вопросов, предложений.

7.12

8.12

80-83

Восприятие материала по теме «Спорт».

Восприятие материала по темам: «Ремесленники Египта», «Звуки и буквы».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Планета Земля».

9.12

10.12

11.12

84-85

Восприятие материала по теме «Приход зимы».

Восприятие материала по темам: «Ремесленники Египта», «Звуки и буквы».

Работа с деформированным текстом «Планета Земля».

14.12

15.12

86-89

Восприятие материала по теме «Приход зимы».

Восприятие материала по темам: «Вельможа Египта», «Глаголы на

-тся, -ться», «Клетка».

16.12

17.12

18.12

90-93

Восприятие материала по теме «Зимние праздники россиян».

Восприятие материала по темам: «Вельможа Египта», «Глаголы на

-тся, -ться», «Клетка».

21.12

22.12

23.12

24.12

94-97

Восприятие материала по теме «Зимние праздники россиян».

Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Увеличительные приборы», «Искусство Египта».

24.12

25.12

28.12

29.12

98-99

Восприятие материала по теме «Город, где я учусь».

Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Увеличительные приборы».

Глобальное восприятие текста «На берегах Нила», вопросов, предложений.

11.01

12.01

100-103

Восприятие материала по теме «Город, где я учусь».

Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Увеличительные приборы».

Восприятие вопросов по содержанию текста «На берегах Нила».

13.01

14.01

15.01

104-105

Восприятие материала по теме «Безопасность пешехода».

Восприятие материала по темам: «Имя прилагательное», «Клетка».

Работа с деформированным текстом «На берегах Нила».

18.01

19.01

106-107

Восприятие материала по теме «Безопасность пешехода».

Восприятие материала по темам: «Имя прилагательное», «Клетка».

Глобальное восприятие текста «Загадки природы», вопросов, предложений.

20.01

21.01

108-111

Восприятие материала по теме «Безопасность пешехода».

Восприятие материала по темам: «Имя прилагательное», «Клетка».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Загадки природы».

21.01

22.01

25.01

26.01

112-113

Восприятие материала по теме «Безопасность пассажира».

Восприятие материала по темам: «Наречие», «Вавилонский царь».

Глобальное восприятие текста «Как идёт жизнь на Земле», вопросов, предложений.

27.01

28.01

114-117

Восприятие материала по теме «Безопасность пассажира».

Восприятие материала по темам: «Наречие», «Вавилонский царь».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Как идёт жизнь на Земле».

28.01

29.01

1.02

2.02

118-119

Восприятие материала по теме «Безопасность пассажира».

Восприятие материала по темам: «Наречие», «Вавилонский царь».

Работа с деформированным текстом «Как идёт жизнь на Земле».

3.02

4.04

120-121

Восприятие материала по теме «Погодные условия».

Восприятие материала по темам: «Местоимение», «Финикийские мореплаватели».

Глобальное восприятие текста «Н.А.Гоголь», вопросов, предложений.

4.02

5.02

122-125

Восприятие материала по теме «Погодные условия».

Восприятие материала по темам: «Местоимение», «Финикийские мореплаватели».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Н.А.Гоголь».

8.02

9.02

10.02

11.02

126-127

Восприятие материала по теме «Жилище человека».

Восприятие материала по темам: «Местоимение», «Финикийские мореплаватели».

Работа с деформированным текстом «Н.В.Гоголь».

11.02

12.02

128-129

Восприятие материала по теме «Жилище человека».

Восприятие материала по темам: «Предложения по цели высказывания», «Библейские сказания».

Глобальное восприятие отрывка произведения «Ночь перед Рождеством», вопросов, предложений.

15.02

16.02

130-133

Восприятие материала по теме «Питание».

Восприятие материала по темам: «Предложения по цели высказывания», «Библейские сказания».

Восприятие вопросов по содержанию отрывка произведения «Ночь перед Рождеством».

17.02

18.02

19.02

134-135

Восприятие материала по теме «Питание».

Восприятие материала по темам: «Предложения по цели высказывания», «Библейские сказания».

Работа с деформированным текстом «Ночь перед Рождеством».

22.02

24.02

136-139

Восприятие материала по теме «Вредные привычки».

Восприятие материала по темам: «Главные члены предложения»,

«Древнееврейское царство», «Строение клетки».

25.02

26.02

29.02

140-141

Восприятие материала по теме «Вредные привычки».

Восприятие материала по темам: «Главные члены предложения»,

«Строение клетки».

Глобальное восприятие текста «Родина Россия», вопросов, предложений.

1.03

2.03

142-145

Восприятие материала по теме «Вредные привычки».

Восприятие материала по темам: «Главные члены предложения»,

«Строение клетки».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Родина Россия».

3.03

4.03

7.03

146-147

Восприятие материала по теме «Здоровье человека».

Восприятие материала по темам: «Второстепенные члены предложения», «Ассирийское государство».

Работа над пересказом текста «Родина Россия».

9.03

10.03

148-149

Восприятие материала по теме «Здоровье человека».

Восприятие материала по темам: «Второстепенные члены предложения», «Ассирийское государство».

Глобальное восприятие текста «Города России», вопросов, предложений.

10.03

11.03

150-153

Восприятие материала по теме «Здоровье человека».

Восприятие материала по темам: «Ориентировка на местности», «Дополнение».

Восприятие вопросов по содержанию текста «города России».

14.03

15.03

16.03

17.03

154-155

Восприятие материала по теме «День Защитника отечества».

Восприятие материала по темам: «Ориентировка на местности», «Дополнение».

Работа над пересказом текста «Города России».

17.03

18.03

156-157

Восприятие материала по теме «Книга».

Восприятие материала по темам: «Ориентировка на местности», «Дополнение».

Глобальное восприятие текста «Здоровый образ жизни», вопросов, предложений.

21.03

22.03

158-161

Восприятие материала по теме «Книга».

Восприятие материала по темам: «Древняя Индия», «Определение».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Здоровый образ жизни».

23.03

24.03

25.03

162-163

Восприятие материала по теме «Учёба».

Восприятие материала по темам: «Древняя Индия», «Определение».

Глобальное восприятие текста «В космосе», вопросов, предложений.

4.04

5.04

164-167

Восприятие материала по теме «Учёба».

Восприятие материала по темам: «Обстоятельства», «Путешественники древности».

Восприятие вопросов по содержанию текста «В космосе».

6.04

7.04

8.04

168-169

Восприятие материала по теме «Государственные символы России».

Восприятие материала по темам: «Обстоятельства», «Путешественники древности».

Работа с деформированным текстом «В космосе».

11.04

12.04

170-172

Восприятие материала по теме «Государственные символы России».

Восприятие материала по темам: «Обстоятельства», «Путешественники древности».

Глобальное восприятие текста «Город Москва», вопросов, предложений.

13.04

14.04

173-176

Восприятие материала по теме «Государственные символы России».

Восприятие материала по темам: «Обращение», «Древняя Греция».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Город Москва».

14.04

15.04

18.04

19.04

177-178

Восприятие материала по теме «Весна».

Восприятие материала по темам: «Обращение», «Древняя Греция».

Работа над пересказом текста «Город Москва».

20.04

21.04

179-182

Восприятие материала по теме «Весна».

Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Древний Рим», «Орфоэпия».

21.04

22.04

25.04

26.04

183-186

Восприятие материала по теме «Медицинская помощь».

Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Древний Рим», «Орфоэпия».

27.04

28.04

29.04

187-191

Восприятие материала по теме «Медицинская помощь».

Восприятие материала по теме: «Имя прилагательное», «Грибы», «Русские путешественники».

3.05

4.05

5.05

6.05

192-193

Восприятие материала по теме «Медицинская помощь».

Восприятие материала по темам: «Глагол», «Мировой океан».

Глобальное восприятие текста «Олимпийские игры древности»,

вопросов, предложений.

10.05

11.05

194-197

Восприятие материала по теме « Выходные дни».

Восприятие материала по темам: «Глагол», «Мировой океан».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Олимпийские игры древности».

12.05

13.05

16.05

198-201

Восприятие материала по теме «Я окончил 5-й класс».

Восприятие материала по темам: «Глагол», «Мировой океан», «Природные зоны России».

17.05

18.05

19.05

201-203

Восприятие материала по теме «Скоро лето»

Восприятие материала по темам: «Природные зоны России», «Состав слова», «Охрана планеты Земля».

20.05

23.05

Обследование на конец учебного года.

25.05

206-207

Проверка слуха с ИСА.

Проверка слуха без ИСА.

26.05

208

Контрольная работа по выполнению программного материала.

27.05

Формирование произношения

учащийся Грошев СергейКол-во

часов

Дата

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Внятность и выразительность

речи

по плану

фактически

А - О - У

соблюдение речевого дыхания, слитности

4.09

8.09

10.09

11.09

А - И - Э

соблюдение в речи словесного

ударения

15.09

17.09

18.09

22.09

П, М

И - Э

соблюдение речевого дыхания, слитности, силы и высоты голоса

24.09

25.09

29.05

1.10

О - У

соблюдение в речи словесного

ударения

2.09

6.09

8.09

9.09

Ф, Т

А - И - Ы

соблюдение в речи словесного

ударения

13.10

15.10

16.10

20.10

Ш, З

М - Н - Т

соблюдение правильного произношения и после ш, ж, ц

22.10

23.10

27.10

29.10

30.10

10.11

12.11

13.11

17.11

19.11

М - П - Т

соблюдение словесного ударения, слитности, темпа речи

20.11

24.11

26.11

27.11

1.12

3.12

4.12

8.12

С, Л

И - Ы

соблюдение словесного ударения, слитности, темпа речи

10.12

11.12

15.12

17.12

18.12

22.12

24.12

25.12

29.12

Ж, Б

С-Ш

соблюдение правильного произношения безударного о

12.01

14.01

15.01

19.01

21.01

22.01

26.01

28.01

29.01

2.02

4.02

5.02

9.02

11.02

Р, Д

П - Т - К

соблюдение слитного произношения слов со стечением согласных

12.02

16.02

18.02

19.02

25.02

26.02

1.03

3.03

4.03

10.03

11.03

15.03

Г, Ц

М-МЬ, Н-НЬ

соблюдение правильного произношения звонких согласных в конце слова

17.03

18.03

22.03

24.03

25.03

В,ВЬ - Ф,ФЬ

соблюдение правильного произношения звонких согласных перед глухими

5.04

7.04

8.04

12.04

З - С

соблюдение правильного произношения удвоенных согласных

14.04

15.04

19.04

21.04

Ё - О, Ц -С

соблюдение правильного произношения непроизносимых согласных

22.04

26.04

28.04

29.04

Ю -У, Б - П

соблюдение правильного произношения слов на -ого-, -его-

3.05

5.05

6.05

10.05

12.05

Я - А, Д - Т

соблюдение правильного произношения предлогов с существительными

13.05

17.05

19.05

20.05

Формирование произношения

учащийся Исаков Даниил

Дифференциация

звуков

Внятность и выразительность

речи

Кол-во часов

Дата

по плану

фактически

М-МЬ, Б-БЬ

соблюдение речевого дыхания слитности, темпа речи

2.09

3.09

7.09

9.09

С - З

соблюдение интонации

10.09

14.09

16.09

17.09

З - Ж

соблюдение правильного произношения и после ш, ж, ц

21.09

23.09

24.09

28.09

30.09

1.10

5.10

7.10

Г - К

соблюдение мягкого произношения согласных (кроме ш, ж, ц) перед э, и

8.10

12.10

14.10

15.10

19.10

21.10

22.10

26.10

28.10

29.10

С - Ш - З - Ж

соблюдение правильного произношения предлога с существительными

9.11

11.11

12.11

16.11

18.11

19.11

23.11

25.11

26.11

30.11

2.12

3.12

7.12

9.12

10.12

14.12

П-ПЬ, Т-ТЬ

соблюдение произношения

г перед к, т как х

16.12

17.12

21.12

23.12

24.12

28.12

11.12

13.12

14.12

18.12

20.12

21.12

25.12

27.12

Ц - Т, Ч - Щ

соблюдение слитного произношения слов со стечением согласных

28.12

11.01

13.01

14.01

18.01

20.01

21.01

25.01

27.01

28.01

1.02

3.02

4.02

Н,НЬ - Д,ДЬ

соблюдение правильного произношения звонких согласных в конце слова

8.02

10.02

11.02

15.02

17.02

18.02

22.02

24.02

25.02

29.02

2.03

3.03

Ж - Ш

соблюдение правильного произношения звонких согласных перед глухими

7.03

9.03

10.03

14.03

16.03

17.03

21.03

23.03

24.03

Ц - Т

соблюдение правильного произношения удвоенных согласных

4.04

6.04

7.04

11.04

13.04

14.04

Ч - Ц

соблюдение правильного произношения удвоенных согласных

18.04

20.04

21.04

25.04

27.04

28.04

С,СЬ - З,ЗЬ

соблюдение правильного произношения слов на -ого-, -его-,

4.05

5.05

11.05

12.05

Ц - С - Т

соблюдение произношения и как ы после ш, ж, ц

16.05

18.05

19.05

23.05

⇧

⇩

скачать материал