Конспект открытого индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения для учащихся 1 класса

(подгруппа)

Тема: Автоматизация звука (р) в слогах, словах, предложениях.

Цель: Закрепить правильное произношение звука в речи

Задачи:

1. Обучающие:

1. Закрепить знания о механизме образования звука (р) и его акустических особенностях.

2. Формировать навыки различения звуков.

3. Закрепить знания о диких животных.

4. Учить навыкам звуко - слогового анализа.

5. Закрепить правильное произношение звука (р) в словах, предложениях.

6. Учить распространять предложения путем добавления слов.

7. Учить составлять схемы предложений.

2. Коррекционно-развивающие:

1. Развивать мышление, внимание, память.

2. Развивать зрительное восприятие, буквенный гнозис.

3. Развивать мелкую и общую моторику.

4. Развивать фонематический слух.

5. Развивать языковой анализ.

6. Уточнить связь звуков с буквами.

3. Воспитательные:

1. Воспитывать интерес и желание активно работать над исправлением собственной речи.

2. Учить ребёнка отвечать полным ответом.

Оборудование: предметные картинки, цифровой ряд, фишки, зашумлённые буквы, мяч, макеты вагонов, схемы предложений, карандаши, таблица с чисто говоркой.

Ход занятия

1.Орг. момент.

-Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами будем много играть. И я надеюсь, что вы сегодня будете внимательными, дружными и активными.

-Послушайте сядет первым тот кто отгадает загадки. (показ картинок)

С этим зверем шутки плохи,

С этим зверем не до игр.

Чёрно- желто- полосатый

Да ещё усатый… (тигр)

Посмотрите, столб цветной

Нам кивает головой

Эта шея на ногах называется. (жираф)

- Скажите, а тигр и жираф это домашние животные или дикие? (дикие)

- Какой одинаковый звук вы слышите в словах-отгадках: тигр, жираф? (р)

- Где находится звук (р) в слове тигр? Жираф? В начале, в середине или в конце слова?

- Правильно. Цель нашего сегодняшнего занятия- учиться правильно, красиво произносить звук (р) в слогах, словах, предложениях.

2. Артикуляционная гимнастика.

-Ребята для того, чтобы наш звук (р) звучал красиво и правильно, давайте сделаем «Весёлую артикуляционную разминку для губ и языка»

Цирк по улице идёт,

Все стоят разинув рот!

Округлить губы, изобразить наивысшую степень удивления.

Цирковое представленье

Нам поднимет настроенье!

Длительно удерживать губы растянутыми в улыбке.

Мишка ходит по канату!

Он получит мёд в награду.

Облизывать верхнюю губу широким кончиком языка.

Выполнив удачный трюк,

Радостно поёт индюк.

Производить быстрые движения по верней губе широким кончиком языка

Вперёд- назад.

На качели куры сели,

Вверх под купол полетели:

Вверх-вниз…Вверх-вниз.

Крепче, курочка держись

Ритмично понимать и опускать кончик языка.

Две мартышки- акробатки

Ловко скачут на лошадке.

Поцокать языком

В медвежат из пулемёта

Леопард стреляет мёдом!

Имитировать стрельбу: «Трррр».

Клоун Зайчик всех смешит:

Колокольчиком звенит,

Произносить : «Дзззззынь…»

-Молодцы!

3. Фонетическое упражнение. Анализ артикуляции звука. Характеристика звука по акустическим параметрам.

- Скажите как рычит тигр? Порычим как маленький тигренок- тихо (р-р-р), теперь как взрослый тигр- громко. (р-р-р)

- Давайте вспомним, как мы произносим звук (р)? Расскажите о положении языка при произнесении звука. (кончик языка касается бугорочков за верхними зубами, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, по середине языка идет сильный воздух, и кончик языка дрожит). На что похож язык? (на ложечку). (показ рукой)

- Какой же звук (р)? (согласный)

- Почему? (ему мешает кончик языка, поэтому образуется преграда.

- Что еще мы можем про него сказать? (он звонкий и твердый).

4.Развитие зрительного внимания, буквенного гнозиса.

- Посмотрите на картинку. Здесь напечатаны буквы, но они наложены друг на друга, запутаны.

-Найдите среди этих букв, букву (р) и обведите ее.

- Из каких элементов она состоит? (палочка, овал

5.Развитие мелкой моторики. «Пять пальцев»

Нам моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев,

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

( Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счёт - поочередно загибать пальчики обеих руках.)

6.Игра «Скажи наоборот» . Преобразование слогов.

-А сейчас мы будем учиться произносить звук (р) в слогах , меняя слоги. Я назову слог , а вы назовите этот слог наоборот, т.е. в слоге нужно переставить звуки.

Ар-ра, ур-ру, ор-ро, ыр-ры, ра-ар, ру-ур, ро-ор, ры-ыр, ары-ыра, ура-ару, аро-ора

7. Автоматизация звуков в слогах, словах. Игра «Добавь слог» ( с мячом)

-Давайте поиграем с мячом. Я сейчас назову часть слова, а вы добавьте слог (ра), бросьте обратно мяч и назовите все слово. ( Го (ра), ко (ра), но (ра), па (ра), детво (ра), ды (ра). А теперь добавьте слог (ры): топо (ры), забо (ры), кома (ры), вее (ры), ша (ры), ку (ры).

8. Слоговой анализ. Игра «Поезд».

-Посмотрите у нас есть поезд.

- Это волшебный поезд. Он повезет слова-картинки. Но поезд поедет только тогда, когда слова-картинки правильно займут свои места. В первый вагон должны войти картинки-слова из одного слога, во второй - из двух слогов, в третий - из трех слогов. Давайте поможем картинкам занять свои места.

- Для этого я покажу картинку, а вы ее назовите и скажите, в каком вагоне она поедет?

- Все слова-картинки заняли свои места. Поезд отправляется счастливого пути! На следующей станции поезд остановился, а из третьего вагона вышла картинка.(показ картинки «радуга»).

- Назовите её (радуга).

Картинки: рак, торт, круг, радуга, корова, самовар, роза, трава.

9.Связь звука с буквой.

-Составьте слово радуга из разрезной азбуки. Сколько букв в слове? Звуков? Сколько гласных, согласных? Слогов? Назовите ударный звук. В каком слоге он находится? ( в первом слоге -ра).

10.Фонематический анализ. Определение места звука в слове по цифровому ряду. Игра «Молчанка»

- Сейчас будем определять место звука (р) по цифровому ряду. Я назову слово, а вы его повторите, и поставьте фишку на ту цифру, на каком месте стоит звук (р), (работа, торт, труба, мир, кобра, рак, парус).

11. Дифференциация звуков в словах. Игра « Замени звук».

- А теперь снова поиграем с мячом, я брошу мяч и назову слово, а вы замените первый звук в слове на звук (р) и бросьте мяч обратно. Слова: хобот, танец, забота, мычать, пугать, губка, кот, мука, мак.

12. Распространение предложений.

-Сейчас мы с вами будем учиться составлять предложения. Я назову часть предложения и покажу картинки, а вы выберите ту картинку, в названии которой есть звук (р), назовите ее и повторите все предложение.

1. - В саду расцвели (маки, розы, тюльпаны).

2. - В цирке мы видели (льва, слона, тигра).

3. - Мама купила ( груши, сливы яблоки).

13. Анализ предложений.

- Давайте посчитаем сколько слов в предложении В саду расцвели розы? (4)

14.Составьте схему предложения выкладывая количество слов в предложении, обозначая отдельное слово полоской. Назовите слова со звуком (р). (розы, расцвели). На каком месте в предложении стоят эти слова? (на 3-м, 4-м). А где находится звук (р) в словах розы, расцвели? ( В начале слова).

15. Чтение чисто говорки.

- Посмотрите на таблицу и послушайте чисто говорку:

Утром радио играло

И прогноз передавало:

- У окраин Петрограда

Ждите ветра, грома, града,

И бурана ждите!.. Впрочем,

Наш прогноз ещё не точен!,,

- Теперь прочитаем вместе. Кто запомнил?

16. Итог. Обобщение.

Карточки с домашним заданием. Выучить чисто говорку.

Самоанализ группового занятия по автоматизации звука р.

Тема: Автоматизация звука (р) в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

1. Обучающие:

8. Закрепить знания о механизме образования звука (р) и его акустических особенностях.

9. Формировать навыки различения звуков.

10. Закрепить знания о диких животных.

11. Учить навыкам звуко-слогового анализа.

12. Закрепить правильное произношение звука (р) в словах, предложениях.

13. Учить распространять предложения путем добавления слов.

14. Учить составлять схемы предложений.

2. Коррекционно-развивающие:

7. Развивать мышление, внимание, память.

8. Развивать зрительное восприятие, буквенный гнозис.

9. Развивать мелкую и общую моторику.

10. Развивать фонематический слух.

11. Развивать языковой анализ.

12. Уточнить связь звуков с буквами.

3. Воспитательные:

3. Воспитывать интерес и желание активно работать над исправлением собственной речи.

4. Учить ребёнка отвечать полным ответом.

1. Тема, цели, содержание занятия и речевой материал соответствали перспективному плану работы и возрасту детей. Логопедическое заключение у детей: ФФНР, ст. дизартрия, ротацизм. Предварительно с детьми велась индивидуальная работа по постановке звука. Сейчас дети объединены в подгруппу для постепенного введения звука в речь, т.е. на данном этапе - это четкое произношение звука р в слогах, словах, предложениях. Все поставленные задачи были решены в ходе занятия. Занятие методически построено правильно. Четко прослеживаются упражнения, направленные на закрепление правильного произношения звука.

2. К предстоящей работе дети были подготовлены через организационный момент. (Сядет тот, кто отгадает загадки ). Использованное оборудование и дидактический материал соответствовали возрасту детей и теме занятия.

(Это: предметные картинки со звуком р, макеты вагонов для слогового анализа, зашумленные буквы и т.д.)

3. Структура занятия.

Переход от одного этапа занятия к другому осуществлялся четко, с логической последовательностью. Продолжительность всего занятия 25-30 мин., каждого этапа 1-5 минут.

4. Методы и приемы обучения.

Методы и приемы соответствовали целям занятия. Использовались разнообразные взаимосвязанные приемы.

Привлечение внимания и обеспечение эмоциональности и интереса осуществлялось через оргмомент, отгадывание загадок, узнавание буквы среди зашумленных букв, игру «Замени звук».

Активизация познавательной деятельности происходила через составление слов путем добавления слогов, игру «Волшебный поезд», составление предложений с выбором картинок, составление схемы предложения, определение места звука в слове по цифровому ряду.

Одновременно велась работа по предупреждению нарушений письменной речи- дисграфии. Это такие задания, как: фонематический анализ - определение места звука в слове, развитие зрительного внимания (буквенный гнозис), слоговой анализ, составление слова из букв разрезной азбуки, звуко-буквенный анализ слов, выделение ударного звука, распространение предложений путем добавления слова, анализ предложения, составление схем предложения, чтение чистоговорки. Составление слов путем добавления слогов, преобразование слогов, дифференциация звука р с другими звуками.

На занятии происходила смена деятельности через развитие мелкой и общей моторики, т.к. дети со стертой дизартрией имеют неврологическую симптоматику и быстро утомляются, а развитие мелкой моторики развивает речь.

Инструкции к заданиям давались четкие, завершенные.

5. Моя речь была грамотной, выразительной, доброжелательной, на протяжении всего занятия осуществлялся контроль за речью детей. Требования к каждому ребенку предъявлялись с учетом речевых возможностей и особенностей личности каждого ребенка.

6. План занятия выполнен, все поставленные цели достигнуты.

Рабочая программа составлена на основе программы:

Коноваленко В.В., Коноваленко С. В.

«Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико- фонематическим недоразвитием. I-II-III период.» Пособие для логопедов.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.