Учителю
Программа Развитие речи для детей ОВЗ

Программа Развитие речи для детей ОВЗ

Автор публикации: Евкина А.А.

Дата публикации: 26.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

по «Развитию речи» для учащегося 3 «Б» класса,

обущающегося на дому

Уровень общего образования (класс):

начальное общее образование 3 «Б» класс

Количество часов в неделю: 1 час, 31 час за год

Учитель-логопед: Евкина Алевтина Александровна

Программа разработана на основе:

Программы Т.Б. Филичевой, Г.А. Чиркиной «Обучение детей с Общим недоразвитием речи»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В связи с тем, что у обучающегося наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи целесообразно развитие лексико-грамматических категорий и связной речи.

Содержание данного курса «Развитие речи» направлено развитие связной речи. Для решения этой задачи продолжается расширение словарного запаса(синонимы, омонимы, антонимы), совершенствование грамматического строя речи , практическое овладение формами словоизменения и способами словообразования.

Особое внимание уделяется формированию навыка последовательному пересказу по серии сюжетных картин, умению передавать характеристику персонажей, упражнениям по составлению сюжетных рассказов.

Материал учебного курса «Развитие речи» представлен в программе следующими содержательными линиями:

Слово
Предложение и словосочетание
Текст
Культура общения

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Занятия построены следующим образом:

Активизация мыслительной деятельности учащегося, подготовка к выполнению заданий основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи)
Развитие связной речи по определенной тематике.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Нормативно- правовая база

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2013 г. № 273 -ФЗ
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта» начального общего образования.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373».
Программа Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина « Программа обучения детей с Общим недоразвитием речи».

</ Цели и задачи программы

Цели: способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи ребёнка;

- повышать уровень языкового развития школьника,

- воспитывать познавательный интерес к родному языку,

- решать проблемы интеллектуального развития.

1.Развивающие задачи:

развивать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, слышать ошибки в чужой и своей речи;
развивать коммуникативную функцию речи;
совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог.

2.Обучающие задачи:

формировать связную речь как средство и форму мыслительной деятельности
выработать навык употребления в устной и письменной речи предложного управления;
активизировать словарный запас;
сформировать умение чувствовать и выделять грамматическую основу предложения;
сформировать умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными.

3. Методические задачи:

Осуществлять поиск нового содержания и эффективных средств его реализации для обеспечения способности обучающегося к правильному личному самоопределению.

Количество часов на развитие речи регулируется педагогом в зависимости от сложности нарушения.

Место курса в учебной программе

Данная программа работает на учащегося начальных классов (3«Б» класс). Учебным планом гимназии на 2015-2016 учебный год на изучение курса «Развитие речи» выделено 1 час в неделю, 34 часа по календарному графику, 31 час по программе(3 часа -праздничные дни).

1 четверть -8 часов

2 четверть -8 часов

3 четверть - 9 часов

4 четверть - 6 часов

Результативность работы

Определяется по итогам сравнительного анализа данных первичного обследования и состояния речевого развития на заключительном тестировании. Состояние уровня речевого развития осуществляется по критериям: верификация предложений, добавление предлогов в предложение, словообразование, словоизменение, осознанность чтения. Всякое положительное изменение в состоянии сформированности навыков у обучающегося, замеченное педагогом, фиксируется как успешность в обучении. Успешностью в обучении также можно считать улучшение таких свойств личности и деятельности, как: способности к самостоятельной организации своей деятельности; способности осуществлять контроль за собственной деятельностью; умения использовать полученные навыки в новых условиях.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

У обучающегося будут сформированы:

коммуникативные универсальные учебные действия

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту, полнотой и точностью;

- быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- строить рассуждения.

личностные: универсальные учебные действия

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

- чувство прекрасного - уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

- интерес к изучению языка.

регулятивные универсальные учебные действия

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Информационно - методическое обеспечение:

Методическая литература.

1. И.Н. Садовникова « Нарушения устной письменной речи и их преодоление у младших школьников».

2. О.В. Елецкая, Н.Ю.Горбачевская «Организация логопедической работы в школе».

3. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах».

4. Л.И. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов».

5 .Г.И.Сорокина «Детская риторика».

Теоретические положения программы:

Комплексный и системный подход. Направленность коррекционной работы на всю речевую систему в целом, а также на развитие психических функций.

Принцип учета этиологии, механизмов, структуры речевого нарушения, степени выраженности речевого дефекта.

Принцип учета поэтапности формирования речевых умений (по П.Я.Гальперину, А.Н.Леонтьеву).

Взаимосвязи развития речи и познавательных процессов; мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) и других психических процессов и функций;
Принцип деятельностного подхода (с учетом структуры деятельности по А.Н. Леонтьеву: мотивационно-целевой - операциональный - этап контроля).
Современные научные положения о тесной связи в развитии перцептивных и моторных функций (Б.Г. Ананьев, А.В. Запорожец и др.); теория взаимодействия речевой и ручной моторики (М.М. Кольцова, Н.И. Кузьмина, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Л.В. Фомина и др.).

Онтогенетической принцип (последовательность коррекционной работы определяется последовательностью ее развития в онтогенезе).

Программа курса «Развитие речи».

. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса.Умение расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.

Слово.

Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст.

Текст. Типы текстов: сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

знать:

- многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки;

уметь:

- устанавливать связь предложений в тексте;

- восстанавливать деформированный текст

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Структура курса

Всего часов

Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся

Слово ( 12 часов)

Слово. Значение слова.

Знакомить со словарями: толковым, орфографическим.

Уметь определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса.

Уметь сконструировать образное выражение (сравнение,олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Многозначные слова.

Омонимы

Синонимы

Антонимы

Пословицы

Загадки

Изобразительные средства языка. Сравнение.

Изобразительные средства языка.

Олицетворение.

Предложение и словосочетание

(3 часа)

Связь между предложениями в тексте

Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст.

Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Связь между частями текста

Работа с деформированным текстом

Текст ( 14 часов)

Текст. Тема текста. Заглавие.

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текст. Опорные слова.

План. Составление плана.

Редактирование текста

Типы текста. Описание

Текст - сравнительное описание

Типы текста. Повествование

Культура общения

( 2 часа)

Сочинение на тему «Мой выходной день»

Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям

Календарно-тематическое планирование

Условные обозначения:

Тип занятия: К - занятие контроля, ОНЗ - занятие «открытия» нового знания, РФ - рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений,

Вид контроля: И- итоговый контроль, С-самоконтроль.

Элементы содержания

Вид контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

07.09

Слово. Значение слова.

ОНЗ

Продолжить работу над понятием «слово»

Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи.

14.09

Многозначные слова.

ОНЗ

Продолжить работу над понятием «многозначное» слово. Развивать память, внимание.

Уметь читать предложения с разной интонацией. Уметь отличать многозначные слова с прямым и переносным значением.

21.09

Омонимы.

ОНЗ

Формировать понятия «омонимы»

Уметь находить омонимы в тексте.

28.09

Омонимы.

РФ

Продолжить формирование понятия «омонимы»

Уметь находить омонимы в тексте, Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок.

05.10

Синонимы

ОНЗ

Формировать понятия «синонимы».

Уметь различать слова, которые по разному звучат, но называют одно и тоже. Уметь подбирать синонимы, следить за выразительностью речи.

12.10

Синонимы

РФ

Продолжить формирование понятия «синонимы». Развивать внимательное отношение к языку. Развивать память, логическое мышление.

Уметь различать омонимы и синонимы.

19.10

Антонимы

ОНЗ

Познакомить с понятием «Антонимы».

Уметь находить антонимы в тексте.

26.10

Антонимы

РФ

Продолжить формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку и памяти.

Уметь правильно расставлять ударение в словах. Уметь подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах.

09.11

Пословицы

ОНЗ

Продолжить знакомство с пословицами.

Уметь объяснять и применять пословицы в своей речи.

16.11

Загадки

ОНЗ

Продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями.

Уметь узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки.

23.11

Изобразительные средства языка. Сравнение.

ОНЗ

Учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений.

Уметь составлять словосочетания со словами - сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой.

30.11

Изобразительные средства языка. Олицетворение.

ОНЗ

Познакомить с олицетворением, как изобразительным средством языка.

Уметь составлять словосочетания.

07.12

Связь между предложениями в тексте.

ОНЗ

Работа над деформированным текстом.

Уметь находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять рассказ.

14.12

Связь между частями текста

ОНЗ

Наблюдать за связью между частями текста. Развивать внимание, логическое мышление.

Уметь находить в тексте части и как они связаны друг с другом.

21.12

Работа с деформированным текстом

Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст

Уметь устанавливать связь событий и соединять события линией.

28.12

Текст. Тема текста.

ОНЗ

Формировать умения определять тему текста.

Уметь называть признаки текста.

18.01

Текст. Заглавие текста.

ОНЗ

Формировать умения определять тему текста и озаглавливать её.

Уметь называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст.

25.01

Текст. Опорные слова

ОНЗ

Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.

Уметь выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста.

01.02

Текст. Опорные слова

РФ

Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.

Уметь выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Уметь различать картинный план, цитатный план.

08.02

План текста

ОНЗ

Формировать умения составлять план.

Уметь делить текст на части, выделять в каждой части самое важное.

15.02

Редактирование текста

ОНЗ

Проверить навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения. Развивать воображение, память.

Уметь подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения.

22.02

Типы текста. Описание.

ОНЗ

Познакомить с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание.

Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа.

29.02

Текст-описание «Собака Найда»

РФ

Упражнять в составлении рассказа по графическому плану.

14.03

Текст-описание «Собака Альма»

РФ

Упражнять в составлении рассказа по графическому плану.

21.03

Текст-описание «Кошка Пушинка»

РФ

Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.

Упражнять в составлении рассказа по графическому плану.

04.04

Текст-описание «День рождения»

РФ

Упражнять в составлении рассказа по графическому плану.

Развивать логическое мышление.

Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа

11.04

Работа с текстом

Исправление ошибок, допущенных в тексте.

Уметь находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте.

18.04

Текст - сравнительное описание

ОНЗ

Познакомить с текстом -сравнительным описанием нескольких предметов.

Уметь сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки

25.04

Типы текста. Повествование

ОНЗ

Познакомить с текстом - повествованием. Развивать воображение.

Уметь составлять текст по опорным словам и по плану

16.05

Сочинение на тему «Мой выходной день»

ОНЗ

Обучение письменному сочинению

Уметь отвечать на поставленные вопросы, составлять план, работать с опорными словами.

23.05

Сочинение на тему «Мой выходной день»

РФ

Обучение письменному сочинению. Закрепление пройденного.

Уметь отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными словами, записывать текст.

⇧

⇩

скачать материал