Урок по теме: 'Звук З'

Тема: ВОСПИТАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА З В СЛОВАХ. Развитие речевого слуха.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука з в словах. Учить детей по изменению тона голоса определять персонаж.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука з. Дети учились определять на слух силу и высоту голоса.

Подготовительная работа.

1). Логопед подбирает пары одинаковых картинок по количеству детей. Подбирать картинки надо так, чтобы звук з в них встречался в начале и середине слова, например: зайка, замок, завод, забор, зонт, звонок, ваза, коза, звезда, гнездо, Незнайка, роза, мозаика, береза и др. (берется только твердый звук).

Не следует брать слова, в которых звук з стоит перед глухими согласными или в конце слова, так как в таких случаях согласно орфоэпическим нормам произношения он оглушается и произносится как с: блузка, глаз.

2). Подобрать сюжетные картинки: волк пришёл в избушку к козлятам; волк пришёл к своим волчатам; волк пришёл к охотнику; волк уходит от избушки поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от охотника.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Выделение звука З в слоге.

За, со, зы, ша, зо, си, жа, зу.

Прежде чем начать занятие мы должны подготовить речевое дыхание, артикуляционный аппарат к чёткой правильной речи и к лучшей подвижности речевого аппарата.

2. Повторение артикуляции звука з (перед зеркалом).

При произнесении звука з:

а) губы в улыбке, зубы видны;

б) зубы сближены, но не сомкнуты;

в) широкий кончик языка находится за нижними резцами;

г) передняя часть спинки языка образует щель с верхними зубами или альвеолами;

д) боковые края спинки языка плотно прижаты к боковым зубам и только посередине остаётся узкая щель в форме желобка;

е) посередине языка идёт воздушная струя, которая ощущается тыльной стороной руки, поднесённой ко рту;

ж) мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость; воздушная струя идет через рот;

д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

3. Игра «Назови картинку»

Краткое описан и е

Дети сидят за своими столами. На столе у логопеда стопка картинок (рисунками вниз). Такие же картинки он раздает детям.

Педагог вызывает ребенка, который снимает из его стопки верхнюю картинку и, показывая всем, говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает свою картинку и говорит: «И у меня зайка». Дети кладут обе картинки на стол. Игра продолжается до тех пор, пока к каждой картинке не будет найдена пара.

Методические указания.

Логопед следит, чтобы дети называли картинки четко, звонко произнося звук з (первую картинку он называет сам).

4. Игра «К кому пришёл, от кого ушёл волк?»

Краткое описан и е

Логопед ставит на доску 3 картинки, на которых изображен волк, пришедший к козлятам, к волчатам, к охотнику. Произносит фразу Волк пришёл с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети должны определить, кто это сказал - козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа проводится по трём другим картинкам ( фраза Волк ушёл говорится с радостью, с сожалением, с досадой).

Методические указания.

Дети должны внимательно слушать логопеда, надо активизировать их вопросами типа «А почему ты догадался, что это сказали козлята?»

5. Развитие фонематического анализа, фонематического восприятия.

Отгадайте загадки:

Как взялась она за дело, Узловат Кузьма,

Запилила и запела. Развязать нельзя. (Цепь)

Ела, ела дуб, дуб. Сам дней не знает,

Поломала зуб, зуб. (Пила.) А другим указывает. (Календарь.)

- Скажите, в каких словах, в загадке, встречается звук з?

- Определите место звуков в этих словах.

Итог занятия

- какой звук на занятии мы учились различать?

- этот звук звонкий или глухой?

- твёрдый или мягкий?

- есть ли у него парный звук?