Учителю
Корекционно-развивающая программа для учащихся 1 классов с ОНР 3 ур в общеобразовательной школе

Корекционно-развивающая программа для учащихся 1 классов с ОНР 3 ур в общеобразовательной школе

Автор публикации: Соловова Л.В.

Дата публикации: 26.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7» ЧАЙКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ПЕРМСКОГО КРАЯ

Согласовано: Утверждено

Рассмотрено на ШМО Зам.директора по УВР: приказом директора

Протокол №____ _________________ МАОУ СОШ №7

от _________ 2015 г. от «__»_____ 2015 г.

«_____»________2015 г. №

Коррекционно-развивающая программа

для учащихся 1 класса

c Общим недоразвитием речи (ОНР III)

на 2015-2016 учебный год.

Учитель-логопед Соловова Л.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (2010), с Законом «Об образовании» Российской Федерации, Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на начальной ступени общего среднего образования, с Образовательной программой школы, инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе», авторы А.В. Ястребова, Т.П.Бессонова, методического пособия «Организация логопедической работы в школе», авторы О.В.Елецкая, Н.Ю.Горбачевская, практического пособия для учителей-логопедов «Перспективное планирование коррекции письма у детей с ОНР», авторы Л.Г. Кобзарева. М.П. Резунова, Г.Н. Юшина.

Вид программы- модифицированная.

Количество часов: 1 класс 96 ч в год

(из них 81 ч отведено на проведение логопедических занятий по 3 ч в неделю, 15 ч на первичную диагностику- сентябрь, текущую диагностику- декабрь, итоговую диагностику- май)

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются учебные пособия:

Брежнев Н.В., Брежнева Е.А. Хочу все знать. Рабочая тетрадь по развитию речи детей. М.: Владос, 2003.
Шевченко С.Г. Природа и мы. Рабочая тетрадь для ознакомления с окружающим миром и развития речи. См.: Ассоциация XXI век. 1998.
Триггер Р.Д. Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения. Учебник-тетрадь для подготовки детей к обучению грамоте. См.: Ассоциация XXI век. 1998.
Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированнотью фонематического восприятия. Выпуск 1. Выпуск 2. Выпуск 3. Дидактический материал. М.: Книголюб, 2008.
Шевченко С.Г. Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. Тетрадь для индивидуальных и групповых коррекционных занятий. См.: Ассоциация XXI век. 1998.
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. М.: Аркти, 2007.
Волина В.В. Занимательное Азбуковедение. М.: Просвещение 1991.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Газета «1 сентября». - Режим доступа :

3. Журнал «Здоровье детей». - Режим доступа :

Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая, грамотная речь. Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Сегодня состав детей, обучающихся в общеобразовательных школах очень разнороден. При норме интеллекта встречается все большее количество детей с различными речевыми отклонениями.

А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова говорят о том, что отклонения в речевом развитии детей, обучающихся в общеобразовательных учебных заведениях, также имеют различную структуру и степень выраженности. Одни из них касаются только произношения звуков (преимущественно искаженное произношение фонем); другие затрагивают процесс фонемообразования и, как правило, сопровождаются нарушениями чтения и письма; третьи - выражаются в недоразвитии как звуковой, так и смысловой сторон речи и всех ее компонентов.

Все эти отклонения приводят к тому, что дети испытывают большие трудности в овладении чтением и письмом, а также препятствуют усвоению программы общеобразовательной школы. Особенно эти проблемы наблюдаются у детей с отклонениями в речевом развитии, выражающиеся в недоразвитии как звуковой, так и смысловой сторон речи и всех ее компонентов. У таких детей беден словарь, мало слов, характеризующих качества, признаки предмета и действий. Они затрудняются оформить и высказать свои мысли, правильно выразить в речи свои знания. Недостаточно сформирован грамматический строй речи - ошибки в падежных окончаниях, в согласовании и управлении, не всегда могут пользоваться способами словообразования и словоизменения. В речи, в основном, простые предложения. Отмечается нарушение звукопроизношения и нарушение структуры слова. Это дети с общим недоразвитие речи. Эти отклонения у детей данной категории носят стойкий характер и требуют длительной и грамотно построенной коррекционной работы.

Настоящая программа разработана на основе системно - деятельностного подхода. В ходе разработки частично использовалась тематика поурочного планирования работы с группой учащихся 1 класса, имеющих диагноз ОНР из практического пособия для логопедов «Перспективное планирование коррекции письма у детей с ОНР», автор Л.Г. Кобзарева (Воронеж 2012). Все упражнения и задания согласованы с требованием школьной программы.

В соответствии с требованием оптимизации коррекционного обучения система планирования строится с соблюдением общих дидактических принципов (наглядность, доступность, осознанность обучения и т.д.), а также специфических приемов коррекции - одновременность работы над всеми компонентами речевой системы, максимальное использование различных анализаторов, поэтапности и последовательности.

Цель программы: организация коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей 1 класса, имеющих диагноз ОНР, на основе системно - деятельностного подхода.

Деятельность направлена на формирование планируемых результатов:

Личностными результатами являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» прочитанный логопедом текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных логопедом произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью логопеда;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с раздаточным материалом;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в тетради;

- находить ответы на вопросы в прослушанном тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы с другими детьми и логопедом;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне простого распространенного и сложного предложения);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с другими детьми группы и совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах.

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

- отличать предложение от слов, слова от слогов;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Основное содержание, последовательность работы и примерные сроки прохождения каждого этапа даны по «Инструктивно-методическому письму о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» А.В. Ястребовой и Т.П. Бессоновой. Раздел «Связь с программным материалом» предполагает подготовительную работу по формированию предпосылок, необходимых для усвоения программного материала в практическом плане, а не изучение указанных правил.

Ожидаемый результат.

Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова.
Оформление своих мыслей в устной форме в виде связного высказывания.
Умение ориентироваться в тетради.
Планирование предстоящей деятельности.
Контроль за ходом своей деятельности.
Применение знаний в новых ситуациях.
Анализ, оценка собственной деятельности.
Умение слушать и слышать логопеда, и других детей группы.
Умение понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме; умение свободно владеть вербальными средствами общения.
Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуаций учебной деятельности:

-ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

-ответы двумя-тремя фразами по ходу и итогам учебной работы;

-употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;

-обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением;

-формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы;

-соблюдение речевого этикета при общении;

-составление устных связных высказываний с элементами творчества.

Тематическое планирование с детьми с ОНР 1 класс

неде

ли

заня

тия

логопедическая тема

содержание занятия: лексико-грамматическая тема, связная речь, словарь

неречевые процессы

связь с программным материалом

результат

сентябрь

Фронтальное обследование

Диагностический этап: сбор анамнеза, исследование звукопроизношения, лексики, грамматики фонематических процессов, состояние фонематич. анализа. синтеза, процесса чтения. Заполнение речевых карт.

III

Упражнения на развитие пространственного и временного представления

Семья; ее состав; функции членов семьи; Расскажи о себе (по символическим картинкам); составление предложений с предлогом с; составление предложений со значением противопоставления «А у вас?» (наша семья большая,…а наша еще больше); усвоение прилагательных в сравнительной степени «Старше или младше?» (мама младше бабушки); усвоение пространственного расположения членов семьи «Кто где?» (внук справа от бабушки). Имена, отчества, фамилии людей.

Рисование органов лица по инструкции логопеда

упражнения на определение пространственного расположения предметов( лево-право),

Ориентировка лево-право, верх, низ

Умение ориентироваться в пространстве , во времени, в тетради

Упражнения на развитие пространственного и временного представления

Времена года. Путешествие с веселым фотографом по станциям «времена года» (осень-зима, весна-лето-2 урока), где выполняют различные задания, связанные с временными отношениями. «Перелетные птицы». Работа над сказкой «Как лебедь остался один»

упражнения «продолжи рисунок», определение лево-право графич. диктанты

Формирование понятия времена года, месяцы, умение отличать их друг от друга;

Умение ориентироваться в пространстве , во времени, в тетради

Органы речи

Сравнение неречевых и речевых звуков. Знакомство со строением речевого аппарата. Наблюдение за деятельностью речевого аппарата. «Человек». «Эмоции».

Дорисовать части лица. Определение эмоций по картинкам. Рисование предметов и ситуаций, которые приносят детям радость

Ориентировка лево-право, верх, низ

Умение ориентироваться в пространстве , во времени, в тетради

Планируемые результаты раздела (учащийся сможет)

Личностные: соблюдать речевой этикет при общении

Метапредметные: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого рассказа), понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме

Предметные: организовать учебное место для работы, уметь слышать и слушать, работать в коллективе.

октябрь

Речь. Предложение.

Чтение сказки «Невидимка», ответы на вопросы по сказке полными предложениями; работа с пословицами.

Уточнение представлений об отличии предложения от группы слов. Деление предложения на слова. Составление схем предложений, готовящих учащихся к раздельному написанию слов. «Имена. Отчества. Фамилии людей».

Ориентация в частях тела-ведущая рука. Формир-е зрит воспр. (Чего не стало? что изменилось?) тактильного ощущ. (Чем дотронулась?) слуховогог воспр (Что звучало?) развитие мелкой моторики (пальчики здороваются)

Знакомый-незнакомый

Речь. Предложение. Определение границ предложения на интонац.основе. Оформление предложения: большая буква в начале, раздельное написание слов, точка. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

формирование понятия речи, функции речи, предложения-его признаки, последовательности предложения в высказываниях, начало и конец предложения, схема предложения.

Предложение.

Слово.

В.п.им.сущ.

Сопоставление слова и предлож как реч единиц. Тренировочные упр.на определение количества и последовательности слов в предложении. Составление распр.предлож.с данным словом на время, с заданным количеством слов. Из слов, данных вразбивку, по сюжет картинкам. Интонирование предложений (.!?). тренировочные задания для наблюдения за интонац понижения голоса, соотнося это с правилом обозначения границ предлож на письме. «Имена, отчества, фамилии людей». Согласование глагола с им. Сущ в роде и числе

Развитие фонем слуха (запомни и повтори ряды гласных); игра на исключение лишенего (Олег, Андрей, Максим, Наталья); ориентация в частях тела (что, кто справа, что слева от тебя), формир-е зрит воспр (Чего не стало?), слух воспр (Чей голос звучал?), тактил ощущ (Чем дотронулись?), понятий: ряд, порядок, разв.логич мышления (4 лишний имена, фамимлии). Знакомый-незнакомый

Предложение. Слово. Интонация. Большая буква в им собств. Согласование им.прилаг. с им сущ.в роде, числе, падеже.

Различие слова от предложения, умения определять количество слов в предложении, предложений в тексте.

Слова, называющие предметы- одушевлённые и неодушевленные. Вопросительная интонация.

Постановка вопроса кто это? Что это?

Согласование сущ с прилаг в В.п

Формирование понятия о словах предметах. Графич изображение слов предметов. Чтение текста. Выделение в нем законченных смысловых единиц - предложений. Графический диктант. «Осень. Овощи. Фрукты. Ягоды.» Составление рассказа по символам.

Разв-е фонематич слуха (вопроизведение слоговых рядов); выделение ударного глас в середине; выделение ударного глас с конца слова (сады, леса идр); «4 лишний-овощи и фрукты»; загадки про овощи; «собери слово из звуков»

Знакомый-незнакомый

Имя сущ. слова, отвечающие на вопрос кто? Что?. Изменение им сущ.по числам,. Род им.сущ.

Формирование понятия «слова-предметы», умение правильно ставить вопросы к одуш. и неодуш. предметам, правильно передавать вопросительную интонацию

Слова, называющие действия. Вопросительная интонация.

постановка вопроса что делает?

Р.п. им сущ

Формирование понятий о словах-действиях. Работа над лексич и грамм значением слов (число, время, род). Графическое изображение слов-действий. Формирование навыка интонации перечисления. Графич диктант. « Спорт», Беседа по теме «Спорт». Развитие глагольного словаря. Подбор прилагательных и глаголов к слову спортсмен. Работа над антонимией (стоит-бежит, высокий-низкий). Пополнение и активизация словаря в упражнении -подбери спортивный инвентарь для спортсменов. Употребление в речи категории Т.п.

Выделение конечного согласного. Развитие общей и мелкой моторики. Игра «светофор»

Слова, отвечающие на вопросы: что делает? что сделает? Изменение глаголов по временам. Согласование глагола с им.сущ.в числе и роде.

Формирование понятия «слова-действия», умение задавать вопрос что делает? к словам действиям ,отличать слова-действия от слов-предметов

III

Слова, называющие действия. Вопросительная интонация.

постановка вопроса что делает?

Р.п.им сущ

Закрепление понятий о словах-действиях. Работа над лексич и грамм значением слов (число, время, род). Графическое изображение слов-действий. Формирование навыка интонации перечисления. Графич диктант. «Осень. Сад. Огород.» Отгадывание предмета в загадках по его действиям.

Разв-фонемат воспр: собери слово из звуков, повтори цепочки звуков, слогов, слов. Разв-простран восприятия

Игра «светофор».

Слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать? Изменение глаголов по временам. Согласование глагола с им.сущ.в числе и роде

Формирование понятия «слова-действия», умение задавать вопрос что сделает? Что будет делать? к словам действиям ,отличать слова-действия от слов-предметов

Слова, называющие признаки предмета.

Д.п. им сущ.

Формирование понятия о словах-признаках. Графическое изображение слов -признаков. Беседа по теме «Фрукты», где они растут, что из них готовят. Употребление в речи предложных конструкций и категории Т.п.и Р.п. Составление рассказа-описания по вопросам логопеда

«Что с чем рядом», «Чего не хватает в вазе» «4 лишний» развитие мелкой моторики (дорисовать фрукт)

Имя прилагательное, его значение. Повествоват. и вопросит. интонация. Постановка вопроса какой, какая. какое, какие?

Формирование понятия «слова-признаки», умение отличать слова-признаки от слов-действий

Слова, называющие признаки предмета.

Согласование им прилаг. С им.сущ

Закрепление понятия о словах-признаках. Графическое изображение слов -признаков. « Осень.Овощи»-составление рассказа -описания по схеме.

развитие мимики, логического мышления, игра «светофор»

Повествоват. и вопросит. интонация. Постановка вопроса какой, какая, какое, какие?

Закрепление умения отличать слова -признаки от других слов

Планируемые результаты раздела (учащийся сможет)

Личностные: соблюдать речевой этикет при общении, обращаться к учителю-логопеду или товарищу за разъяснением.

Метапредметные: использовать знаково-символические средства, отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданиями двумя-тремя фразами по ходу учебной работы.

Предметные: различать изученные части речи, употреблять изученную учебную терминологии в связных высказываниях.

Звуки речи

Согласование им.прилаг.с им сущ

Формирование понятий о звуках речи. Образование звуков речи. Наблюдение за работой органов речи: образование гласных 1 ряда. Образование согласных, заполнение таблицы. Отбор картинок на заданный звук. Подбор слов на заданный звук. Преобразование слов и наблюдение за изменением значений: сад, сам. Сом. Сок, Сон. Сор .. Беседа «Части тела» человека и животных, сравнение частей тела человека и животных, составление и употребление в речи сложных предложений с предлогом для «Для чего?», употребление грамматической категории Д.п.

«Наложенные картинки», повторение слоговых рядов; обведение фигурок животных, штриховка; «Найди ошибку» . Выделение начального и конечного звука в слове

Звуки гласные и согласные, их различие. Установление количества и последовательности звуков в слове. Звуковой анализ с опорой и без опоры.

Формирование понятия «звук» «речевые и неречевые звуки», умение выделять начальный и последний звук

Звуки и буквы.

Гласные и согласные.

Звук и буква Уу.

Д.п.им сущ

Формирование представлений об отличиях звука от буквы, понятия об алфавите, о связи звука с буквой. Использование стихов Е. Измайлова «Как появились буквы», А. Шибаева « Азбука веселых человечков». Тренировочные упр. Типа: подобрать и записать слова, где 3 зв и 3 буквы;. Где звбольше, чем букв, букв больше, чем звуков. Уточне6ние представлений о механизме образования гласных и согласных.

«Домашние птицы» (Триггер, 31)

Согласование сущ.с числительными. Образование глаголов с приставкой у-. Образование названий птенцов домаш.птиц. Знакомство с профессией людей, ухаживающих за птицами. Отличие птиц от животных. Чтение Сказки «Как гусь всем завидовал»

Артикуляционная моторика.

развитие мелкой моторики -вырезание картинок и приклеивание в таблицу

Буквы гласные и согласные. Правильное произнесение и запись слов (без пропусков, перестановок, искажений)

Формирование понятия «гласные звуки» и буквы, умение выделять звук у из ряда гласных звуков, обозначать его буквой Уу на письме, развитие артикуляционной моторики

Гласные и согласные.

Звук и буква Аа.

Д.п. им. сущ

Выделение звука из ряда гласных звуков. Интонация. Закрепления представлений образования гласных и согласных. Слогообразующая роль гласных.

«Дикие птицы». Беседа по теме «перелетные птицы»-почему они улетают в теплые края, когда вернутся, части тела птицы, оперение. Жилища диких птиц. Формирование обобщающего понятия «насекомоядные» «Чем питаются птицы», «как улетают птицы?» (клином, вереницей, стаей, поодиночке), Составление рассказа по опорным предметным картинкам с использованием предлогов под, из-под

Упражнения на развитие воображения «Дорисовать фигуры до картинки» «4 лишний -домаш и дикие птицы», развитие мелкой моторики(штриховк),последоват в простр(слева,справа)

Буквы гласные и согласные. Правильное произнесение и запись слов (без пропусков, перестановок, искажений)

Умение выделять звук а из ряда гласных, обозначать его буквой Аа на письме, формирование понятия «перелетные птицы»,

ноябрь

I каникулы

Гласные и согласные.

Звук и буква Оо

Т.п.им.сущ.

Выделение звука из слов, четкое произнесение и чтение слог рядов с изменением интонации. Слогообразующая роль гласных. Тренировоч упр.типа: подобрать слово, состоящее только из гласных зв, только из согласных зв, записать в тетради только гласные буквы, согласные из диктуемых логопедом., слова, кот начинаются на согласный, гласный и т.д. «Осень». Составление предложений со значением протвопоставления; составление сложных предложений с союзом потому что, согласование числительных с существит.

развитие мелкой моторики (обводка, штриховка) «4 лишний», наложенные картинки, тактильные ощущения «Угадай букву, записанную на ладошке», упр на логич мышление, «живые буквы»

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы.

Умение выделять звук о из ряда гласных, состава слова, обозначать его буквой Оо на письме

Гласные и согласные.

Звук и буква Ээ.

Т.п. им сущ.

Выделение звука из состава слова. Беседа по теме «электричество». Правила безопасности при работе с электроприборами. Образование сложных слов (электростанция, электроприборы, электромонтер , четырехэтажный и т.д.). Усвоение категории Р.п. «Чего не хватает?», составление предложений со значением противопоставления «Кто в каком доме живет» (Эдик в двухэтажном, а Эмма в девятиэтажном). Чтение рассказа Г.Юдина «Экскаваторщики», пересказ рассказа по вопросам логопеда

развитие пространственного восприятия «цветные точки», «запомни и назови»-10-12 картинок, «угадай букву»-на ладошке

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы.

Умение выделять звук э из ряда гласных и согласных, из состава слова, обозначать его буквой Ээ на письме, формирование слоговой структуры слова

Ударение. Форморазличительная роль ударения (стена-стены) Смыслоразличительная роль ударения.

Звук и буква ы.

Ударный гласный. Сказка «Волшебник Ударение»

Выделение ударного звука Ы из состава слова. Звуковой анализ слов. Образование родственных слов (мышь), использование существ в ед. и мн.числе с окончанием -ы. Согласование прилагат. с сущ., Чтение рассказа Г.Юдина «Крыса Дылда и Пых-Пых». Разыгрывание сказки по ролям.

Развитие кинестетических ощущений, упр на логич мышление, звуковые линейки

Роль ударения в устной речи

Умение выделять звук ы из ряда гласных и согласных, из состава слова, обозначать его буквой ы на письме; умение выделять голосом ударный гласный из состава слова

III

Звук и буква Ии. Ударение.

П.п.им.сущ

Ударный гласный. Выделение ударного звука И из состава слова, анализ звуковых рядов. Дикие животные. Подбор прилагательных к слову «дикие животные», усвоение падежных окончаний «О чем думают животные?»; усвоение притяжательных прилагательных «Чьи следы остались на земле»; чтение рассказа Г. Юдина «Индеец изумрудный глаз», составление связных высказываний на вопросы по данному тексту

развитие пространственного восприятия «Построим школу для лесных жителей», звуковые линейки

Роль ударения в устной речи. Гласные и согласные звуки и буквы.

Умение выделять звук и из ряда гласных и согласных, из состава слова, обозначать его буквой Ии на письме, определение места ударного гласного

Гласные звуки и буквы. Закрепление. Ударение.

Выделение гласных из состава слова. Соотнесение слова и схемы.

«Посуда». Чтение сказки «Федорино горе» в сокращ. варианте; усвоение предложно-падежных конструкций «Магазин» (я куплю кастрюлю и буду готовить в ней суп). Усвоение относительных прилагательных (стеклянная, деревянная); образование сложных слов (сахарница) «Где живут продукты?»

кинезиологические упражнения, упр на логич мышление, повторение рядов слов типа- Ирис-ирИс, Атлас-атлАс

Роль ударения в устной речи. Гласные и согласные звуки и буквы.

Закрепление понятия о звуках и буквах, гласных и согласных, их образовании, установление количества и последовательности звуков в слове

Деление слов на слоги.

Дифференциация ы-и

Слогообразующая роль гласных. Слоговой состав слова. Ударный слог. Графич диктанты. Наращивание слов -хлеб-хлебный-хлебница и т.д.

«Продукты питания» -для чего они нужны, из чего сделаны, что можно приготовить из них. Образование относительных прилаг от сущ «Что приготовим» (мясной фарш, рыбные котлеты); употребление предлога для «Для чего нужен предмет» (салатница для…, сахарница для…)

Ритмы. «4 лишний»- слова в 3 и 1 слог, звуковая линейка, исправь ошибку в ловах (неправильное ударение)

Гласные звуки и буквы, деление слов на слоги, различение ударных и безударных гласных в устной речи и на письме, правила переноса слов

Формирование понятия о слогообразующей роли гласных; Формирование умения выполнять слоговой анализ; умение дифференцировать гласные ы-и

Деление слов на слоги.

Домашние животные. Чтение сказки «Как щенок узнал, кто главнее всех», разыгрывание сказки по ролям. Образование мн.ч. сущ с окончанием и-ы

Развитие фонематич слуха, игра «Запомни-повтори»,исправь ошибку

различение ударных и безударных гласных в устной речи и на письме, правила переноса слов

Закрепление умения делить слова на слоги; умение составлять слоговые схемы

Планируемые результаты раздела (учащийся сможет)

Личностные: осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков, адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя;

Метапредметные: использовать знаково-символические средства, отвечать на вопросы полной фразой, свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удерживать и сосредоточенно выполнять учебную задачи; уметь договариваться, слушать и слышать других, связно излагать свои мысли

Предметные: узнавать гласные звуки речи и не смешивать их в восприятии; отличать нормированное произношение от ненормированного, выполнять звуковой анализ слова, употреблять учебную терминологию в связных высказываниях

Сонорные согласные.

Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуки м-мь. Буква М.

Знакомство с предлогами

Артикуляция звуков м-мь, обозначение на письме. Различение зв м-мь на слух и в речи. Диффер зв м-мь в слогах, словах, фразах. Закрепление знаний о способах образования согл звуков.

«Инструменты, профессии» Практич упр на подбор с близким значением, например , слово ЗЕМЛЯ (суша, Родина, почва, планета)

Упр на развитие простр восприятия «Прогулка Зимы»

Согласные звуки. Слоги. Ударение.

Предлоги.

Уточнение представлений о механизме образования согласных звуков, освоение термина сонорные согласные, характеристике согласных, уточнение произношения звука М, умение выделять звук

Звонкие и глухие согласные.

Звуки н-нь. Буква Н. Предлоги на под над

Артикуляция звуков н-нь, обозначение на письме. Различение зв н-нь на слух и в речи. Диффер зв н-нь в слогах, словах, фразах. Слова -антонимы, предлоги над, на.

«Зима. Приметы зимы» составление рассказа по картинке.

Задачи на отрицание

Буква Н. Предлоги.

Уточнение представлений о механизме образования согласных звуков, характеристике согласных, уточнение произношения звука Н, умение выделять звук Н из состава слова.

Формирование представления о предлогах

декабрь

Звуки л-ль .

Буква Л.

Предлоги на под над

Артикуляция звуков л-ль, обозначение на письме. Различение зв л-ль на слух и в речи. Диффер зв л-ль в слогах, словах, фразах. Проговаривание скороговорок, потешек.

«Одежда». Назначение одежды, связь с временами года. Несклоняемое сущ. пальто; упраж на употребление глаголов в наст. и прош. времени: я одеваю-я одевал; замена сл/сочет одним словом, обознач действия (заниматься лепкой-лепить и т.д.)

Тактил ощущ, рисование на ладони изученных букв, упр «Муха». Задачи на отрицание

Буква Лл

Предлоги

Умение выделять звук л из состава слова, обозначать его буквой Лл, умение дифференцировать по твердости -мягкости , умение давать характеристику согласных по схеме, расширение круга предлогов

Звуки р-рь, и буква Р

Предлоги в-из

Артикуляция р-рь, характеристика, обозначение на письме. Дифференц р-рь в слогах, словах, фразах. Проговаривание потешек, скороговорок.практич упр на образование слов-действий и слов признаков от слов- предметов ( гроза-грозить-грозный, мир и тд.) «Домашние животные и их детеныши» работа с пространств предлогами (перед, рядом, среди, про, при)

Разв фонем воспр, запоминание слов со зв Р из рассказа, упр «кого не стало» (домаш животные). Задачи на различие.

Буква Р.

Предлоги

Умение выделять звук Р из состава слова, обозначать его буквой Р, умение давать характеристику согласных по схеме

Дифференциация р-л, рь-ль

Предлоги в-из

Вычленение зв р- из слов в нач позиции. Сравнение р-л по артикуляции. Соотнесение зв на слух. Диффернц р-л в слогах. «Транспорт». «Город». Графические диктанты.

Квадрат Шульте, упр на раз букв гнозиса (зачеркни р, подчерни л), игра с мячом « я знаю 5 имен…»(на Р.Л)

Буквы Р Л. Правописание предлогов.

Умение дифференцировать согласные р-л на слух, на письме, выделять их из слов, правописание пройденных предлогов со словами

Дифференциация р-л, рь-ль

Предлоги на над под в из

Упр на разв тактил ощущ, словсно-логич мышления ( какой предлог пропущен) подбор антонимов. Синонимов

Буквы Р Л Правописание предлогов.

Умение дифференцировать согласные р-л на слух, на письме, правописание пройденных предлогов со словами

Планируемые результаты раздела (учащийся сможет)

Метапредметные: воспринимать и усваивать предъявляемую информацию: видеть, слушать, понимать, запоминать; работать в определенном темпе, анализировать, оценивать продуктивность собственной деятельности

Предметные: отличать нормированное произношение от ненормированного, иметь полноценное представление о звуковом составе слова, употреблять учебную терминологию

Парные Звонкие и глухие согласные.

Сравнение звон и глух согл звуков. Дифференц звон и глух согл на слух и в речи. Наблюдение. Анализ слов - паронимов кол-гол, год-кот, жил-шил и т.д. Работа с символикой. Оглушение звонких соглас в конце слова (мороз, утюг)

«Запомни-повтори», синтез слов из слогов «Слоги заблудились», «Собери слово из звуков, слогов». Задачи на различие.

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звон и глух согл.в конце слов. Проверка написания согл.путем изменения формы слова : гриб-грибы)

Уточнение представления о способах образования парных согласных.

Звуки п-пь. Буква П.

Артикуляция , характеристика звуков п-пь, различение звуков на слух и в речи. Обозначение на письме. Дифференц.зв.в слогах, словах, предложениях, текстах. Чтение, анализ слогов. Слов с буквой П.

Чтение скази Г.Юдина «День поросенка». Наблюдение за лексич значением слов с приставками по-, под-, пере-, предлогами по, под. Определение места зв п-пь в словах, синтез слов из слогов, звуков, из первых звуков слов (парк)

Ориентировка в простр с предлогами по, под, перед; «4лишний»-н-р, насекомые-птицы, разв-е мелкой моторики-обводка паутины.

Согласные звуки. Приставка. Роль приставки в образовании слов.

Умение правильно артикулировать звук П, Узнавание и выделение звука среди других звуков. Образование глаголов с приставками при-пре-по-

III

Звуки б-бь. Буква Б.

Артикуляция , характеристика звуков б-бь, различение звуков на слух и в речи. Обозначение на письме. Дифференц.зв.в слогах, словах, предложениях, текстах. Чтение, анализ слогов, слов с буквой Б. «Спорт». Задания типа, найти слова к схеме б=зв, б> зв, б<��

�� на раз логич мышл., цветные точки. Задачи на сравнение.

Звуки и буквы. Правописание звон и глух согл в конце слова. Проверка написания согласных путем изменения формы слова (гриб-грибы, арбуз-арбузы)

Умение правильно артикулировать звука Б, Узнавание и выделение звука среди других звуков.

Дифференциация п-б в слогах, словах. Предлоги по, перед, под, без

Выделение звуков из слов в начальной позиции, сравнение звуков по артикуляции и графическая запись. Соотнесение с буквами п-б. дифферец п-б в слогах словах. Сравнение по звучанию и смыслу слов-паронимов (пыль-быль). Устный диктант. Образование глаголов с приставками при- пре- по-, сущ-х с суффиксом -ок-, -ик-. Употребление союза чтобы, составление СПП. «Зима. Новый год»

Задачи на сравнение

Звуки и буквы. Правописание звон и глух согл в конце слова, корне слова.

Предлоги.

Умение различать звуки п-б в слогах, словах, умение находить сходство и различие между ними, находить картинки по наличию данных звуков, выделять их из слов,; употребление и написание предлогов со словами

Итоговый диктант за 1 полугодие Умение контролировать ход своей Де, работать в определенном темпе, применять знания в новых ситуациях

Текущая диагностика

январь

I каникулы

Дифференциация п-б

в предложениях, текстах.

Предлоги по, перед, под, без

Выделение звуков п-б из середины слова. Шифровка слов числами 1 2 3 4 (п-пь, б-бь). Употребление и написание предлогов по, под, перед, без. Анализ и введение их в предложение. Составление словосочетаний с п-б сущ+прилаг. Словарный диктант.

Задачи на различие.

Звуки и буквы. Правописание звон и глух согл в конце слова, корне слова. Раздельное написание со словами предлогов.

Умение составлять словосочетания с П-Б, подбирать слова -признаки; различать парные п-б, употребление и написание предлогов со словами

Звуки т-ть. Буква Т.

Предлог ОТ, ДО

Артик зв т-ть, характеристика, графическое изображение их на письме. Различение звуков на слух и в речи. Дифференц т-ть. Проговаривание слогов, слов, предлож с т-ть . . работа со словами паронимами (брат-брать, ток-тёк, тапки-тяпки, тук-тюк). Наращивание цепочек слов (молот-молоток-молоточек и т.д.). «Профессии». Практич отработка словообраз относит прилаг. Соглас-е прилаг с сущ. Подбор синонимов к слову бегут в предлож.( текут, едут, проходят. Чтение и работа над сказко Г. Юдина «Телезритель Тимка»

Простр-времнн представл, ориентац в простр, команды с предлогами ОТ, К, В и др. упр на раз зрит гнозиса (зачеркни все буквы т-на время); наложенные буквы, разв мелкой моторики, тактил ощущ., упр на развитие навыка развернутого ответа (платье сшито из шерсти, оно шерстяное и т.д)

Звук и буква Т. согласование имен прилаг с им сущ. в роде. Числе, падеже.

Предлоги.

Умение правильно артикулировать звукТ , Узнавание и выделение звука

Умение ориентироваться в словарике

Звуки д-дь. Буква Д.

Предлоги под, из-под

Артик зв д-дь, характеристика, графическое изображение их на письме. Различение звуков на слух и в речи. Дифференц д-дь в слогах, словах, чистоговорках. Отбор картинок со зв. Определение места зв. Узнавание буквы Д среди др.букв. Практические упр.на правописание звон согл в конце слов с Д.(лед, год, плед и т.д.) Словообразование слож слов. «Транспорт» (вездеход, самоход, самолет, вертолет, пароход, самокат и т.д.) Составление рассказа с выбранным сложным словом (картинкой) по схеме. Чтение и работа над сказкой Г. Юдина «Доброе дело»

Ритмы. «сквозная буква» -игра. , словесно-логич мышл. (лево-право).

Звук и буква Д. Правописание звон и глух согл в конце слов. Раздельное написание со словами наиболее распростр предлогов ДО, ПОД, ИЗ-ПОД.

Умение правильно артикулировать звук Д, Узнавание и выделение звука среди других звуков.

употребление и написание предлогов со словами

III

Диференциация д-т, дь-ть в слогах, словах.

Предлоги под, из-под

Выделение звуков из слов в нач позиции. Сравнение звуков по арт. И графич запись. Соотнесение с буквами. Дифференц зв. В слогах, словах, сравнение слов-паронимов (тело-дело, тень-день, составле предлож со словами). Запись слов в 4 колонки; добавление слогов в конец слова (лопа…) упр на правописание звон согл на конце слова и в середине перед глухим согл. Образование слов с приставками до, ото, подо, под (дойти, подойти, отойти) «Птицы»(стих-Новая столовая)

Пространств -Времен представл (дни недели, лево право)

Звуки и буквы т-д. правописание звонк и глух согл в корне слова (гладкий) Раздельное написание слов с предлогами

Умение различать звуки т-д изолированно, в слогах, словах, умение находить сходство и различие между ними, находить картинки по наличию данных звуков; употребление и написание предлогов со словами

Диференциация д-т, дь-ть в предложениях, текстах.

Предлоги под, из-под

Выделение зв из середины слова в сильной позиции. Определение места зв в словах. дифференц. Д-т в предлож. Составл сл\сочет с Т-Д, (слова-признаки + слова-предм-холодный ветер и т. д.). закончить предлож, используя слова-паронимы. Графич диктант. Диффернц. Д-т в связ речи. Работа с деформир текстом. Зрительный диктант.

Простран-Времен представл (дни недели)

Раздельное написание слов с предлогами перед,. под, над

Составление словосочетаний с Т-Д, исправление неправильно составленных предложений; употребление и написание предлогов со словами

Звуки к-кь. Буква К. Предлоги К, КО

Артик зв к-кь, характеристика, графическое изображение их на письме. Различение звуков на слух и в речи. Дифференц к-кь в слогах, словах, чистоговорках. Отбор картинок со зв. Определение места зв. Узнавание буквы К среди др.букв.Образ-е прилаг, соглас их с сущ (стакан из стекла-он стеклянный, окно из стекла-оно стелянное . цветы из стекла-они стеклянные

«Части тела», шуточный рассказ «Голова» ). В.п. ед ч. Сущ-х ( Я мою что? уши. Я чищу что? Зубы. Я расчесываю что? Волосы. ). Работа над текстом Г. Юдина «Как варить компот»

Задачи на различие. «4 лишний»-на рабочий звук.

Звук и буква К. Раздельное написание слов с предлогами. . Согласование им прилаг с им сущ в роде. числе, падеже.

Умение правильно артикулировать звук К, Узнавание и выделение звука К среди других звуков. Использование и написание предлогов со словами

Звуки г-гь. Буква Г.

Предлоги К, КО

Артик зв г-гь, характеристика, графическое изображение их на письме. Различение звуков на слух и в речи. Дифференц г-гь в слогах, словах, чистоговорках. Отбор картинок со зв. Определение места зв. Узнавание буквы Г среди др.букв. Отработка Р.п. ед.ч.сущ. (на дереве две чего? груши). «Части тела» образование слов с увеличит и ласкат суффиксами «Гном и Великан» (головка- головище, ручка-ручище)

соотнесение слов со слоговой схемой. Четкое произнесение слов из 3 и более слогов, образование прилаг от сущ (виноград -виноградный, груша-грушевый, и т.д.). Работа над текстом «Генерал Гена» по Г. Юдину

Лабиринты. Развитие фонемат слуха. Синтез слогов из звуков, слов из слогов, предложений из слов.

Звук и буква Г. Правописание безударных падежных окончаний.

Умение правильно артикулировать звук Г, Узнавание и выделение звука Г среди других звуков.

Умение давать характеристику по схеме

Дифференциация г-к-х в слогах, словах.

Выделение звуков из слов в начальной позиции. Сравнение зв по арт. Соотнесение с буквами. Дифференц. в слогах, словах. Устный диктант-поднять букву к-г-х. Запись слогов из слов в 3 столбика. С буквами к-г-х. работа со словами паронимами (год-кот-ход), составление предложений. Определение и наличие места зв в слове. Изменение слов по образцу (игла-иголка. город-городок…) Послоговой диктант ко-ло-коль-чик, гво-зди-ка, …) слова-паронимы (мог-мок-мох, год-кот-ход…)

«Растения». Д.п. сущ (Галя подбежит к чему? К березке. )

Задачи на совмещение.

Буквы К Г Х. правописание падежный окончаний сущ

Умение различать звуки к-г-х изолированно, в слогах, словах, умение находить сходство и различие между ними, давать характеристику по схеме

Дифференциация г-к-х в предложениях, текстах.

Составление сл\сочет. Закончить предлож, вставив недостающие слова (Весь чердак уже…, Бьются голуби в …-огне, окне). Верификации предложений (Гриша отпустил маму погулять…) работа с деформир предлож. Согласование местоим.с сущ. (он мой. Она моя…, оно моё…) чтение стих-я « Про Мишу». Работа со словами кол-гол значения слова КОЛ. Слуховой диктант.

Задачи на совмещение

Буквы К Г Х

Умение составлять словосочетания, подбирать недостающие слова с данными звуками

февраль

Звки с-сь. Буква С.

Предлоги с, со

Артикуляция и характеристика звуков с-сь, их обозначение на письме. Различие на слух. Дифференциация в слогах. Словах, фразах. Письмо со словами с ССь. «Профессии». Упр на образование и употребление сущ в тв. и им.п. словообразование прилаг. Чтение сказки Г. Юдина « Свинья в гостях». Согласование слов в роде и числе. Чтение слов , начинающихся на одну приставку, но имеющие разные корни. Преобразование слов путем замены одной буквы

Задачи на причинно-следственные зависимости

Звуки и буква С. Раздельное написание слов с предлогами. Составление схем слов. Согласование местоимений с им.сущ.в роде и числе

Умение правильно артикулировать звук С, Узнавание и выделение звука среди других звуков. Развитие фонематического восприятия

Звуки з-зь. Буква З.

Предлоги за, из-за

Артикуляция звуков, звучание, их характеристика звука по схеме, графическое обозначение на письме. Различение звуков и букв на слух и на письме. Чтение, анализ слов с ЗЗь.. Чтение сказки «Нелетающий зонт» Г. Юдина. Образование слов, взятых из текста с уменьшительным значением (зон-ти чек, зе-мля-нич-ка, ма-га-зин-чик) Предложения с предлогами за, из-за.

Задачи на причинно-следственные зависимости

Звуки и буква З. правописание предлогов за, из-за. Правописание падежных окончаний им.сущ

Умение правильно артикулировать звук З, Узнавание и выделение звука среди других звуков. Развитие фонематического восприятия

Дифференциация с-з, сь-зь в слогах, словах.

Предлоги с, со

Выделение звонкого согл из слова. Выделение глухого согласного из слова в нач позиции. Сравнение звуков по артикуляции. Соотнесение звуков с буквами. Дифференциация на слух в слоговых цепочках и словаз (са-ся-са, за-зя-зя, са-за-са). Запись по памяти слоговых рядов (за-са-за). «Насекомые». Чтение сказки с пропущенными словами «Лесной карнавал». Работа над анализом-синтезом слого-звукового состава слова. Чтение слов с наращиванием букв ( то-сто- стол-столб- столбы-столбик-столбики). Составление схем по наличию букв. Графический диктант.

Задачи на соотнесение понятий и предметов

Звуки с-з. буквы С,З. раздельное написание слов с предлогами с. со

Умение различать звуки з-с изолированно, в слогах, словах, умение находить сходство и различие между ними, давать характеристику по схеме

Дифференциация с-з, сь-зь в предложениях, текстах.

Предлоги за, из-за

Составление сл/сочет типа :звонкая…(песенка), злой…(пес). Добавление в предложение пропущенных слов (У Пети болит…. Цветы стоят в ….)Составление предложений по схеме, по картинкам. Исправление неправильно составленных со/соч и предложений (белые знежинки)- с показом правильной буквы. Шифровки и дешифровки текстов. Зрительный диктант. «Зимующие птицы». Чтение сказки «Как сорока клеста судила»

Задачи на соотнесение понятий и предметов

Звуки с-з. буквы С,З. раздельное написание слов с предлогами с. со

Умение различать звуки з-с в сл/соч, предложениях. умение давать характеристику по схеме.

Звуки в-вь. Буква В.

Предлоги в, во

Артикуляция и характеристика звуков в-вь, их обозначение на письме. Различие на слух от др звуков. Отбор картинок с в-вь. Определение места звука. Узнавание буквы от др букв. Печатание буквы.

Письмо слов с в-вь. Чтение сказки Г.Юдина «Мыша-водолаз». Работа по тексту на ситез слов (во-до-лаз-водолаз, ве-рев-ка-веревка).

Задачи на соотнесение понятий и предметов

Звук и буква В. Правописание предлогов со словами

Умение правильно артикулировать звук В, Узнавание и выделение звука среди других звуков. Развитие фонематического восприятия

Звуки ф-фь. Бува Ф.

Артикуляция и характеристика звуков ф-фь, их обозначение на письме. Различие на слух. Дифференциация в сл/соч,фразах. Чтение и работа по тексту Г.Юдина «Фокусн Фазан»

Задачи на соотнесение понятий и предметов

Звук и буква Ф. Правописание предлогов со словами

Умение правильно артикулировать звук Ф, Узнавание и выделение звука среди других звуков. Развитие фонем. восприятия

III

доп.каникулы

Дифференциация в-ф в слогах, словах.

Выделение звуков из слов в начальной позиции. Сравнение звуков по артикуляции. (сходство и различие). Соотнесение звуков с буквами. Запись первых букв слогов и слов. Повторение слоговых цепочек (ва-фа-ва). Слоговой диктант. Выписывание слогов с в-ф из слов . игры «Слоговой аукцион» (Продолжи слова с в-ф: фла…, фор…, фи…, бу…, кон…, ва…, вы… «Буква потерялась», «Соговое лото», «Наборщик» (фабрика). Графический диктант.

Логико-поисковые задачи

Буквы в-ф

Умение различать звуки в-ф изолированно, в словах. умение давать характеристику по схеме.

Дифференциация в-ф в предложениях, текстах.

Выделение звуков из слов в середине. из слов . Составление сл/соч. Решение музыкальных ребусов. Скороговорки. Слуховой диктант. Деформированный текст

Логико-поисковые задачи

Буквы в-ф

Умение различать звуки в-ф в сл/соч, предложениях. умение давать характеристику по схеме.

Звук ш. Буква Ш.

Артикуляция, звучание. Характеристика звука. Написание буквы Ш. узнавание буквы Ш среди других букв. Чтение , анализ-синтез слов со зв ш. Чтение сказки Г.Юдина «Как Мыша шалил». Работа по тексту на образование сущ.р.п.мн.ч. (одна мышь, а много кого? много мышей, один шалун, а много кого? шалунов, шкафов, шляп). Упр на согласование прилаг с сущ. (мышка-кошка-игрушка-машонок (плюшев (ый-ая)). Чтение зашифрованного рассказа с правильным договариванием окончаний. Практическое упр на правописание ШИ. Образование сущ. во мн.ч. (мышь-мыШИ, малыш-малыШИ)

Логико-поисковые задачи

Звук ш. Буква Ш. правописание ШИ. Правописание падежных окончаний им.сущ.

Умение правильно артикулировать звук Ш, Узнавание и выделение звука среди других звуков. Развитие фонематического восприятия

март

Звук ж. Буква Ж.

Уточнение представлений об артикуляции, звучании, характеристике звука ж, написание буквы Ж. соотнесение звука с буквой. Чтение, анализ-синтез слов с Ж. письмо слов с буквой Ж. Чтение и работа по тексту Г.Юдина « Жадная жаба». Образование качественных прилаг (жук …выжный, уж..осторожный). Отбор картинок в сочетании с ЖИ. Игра «Звук потерялся» -при чтении стих-я пропускается звук ж. Практическое упр на правописание ЖИ. Игры «Слово рассыпалось», «Буква заблудилась».

Задачи на соотнесение понятий и предметов

Звук и буква Ж. правописание сочетаний ЖИ.

Умение правильно артикулировать звук Ж, Узнавание и выделение звука среди других звуков. Развитие фонематического восприятия

Дифференциация ш-ж в слогах, словах.

Выделение звуков из слов в начальной позиции. Сравнение звуков по артикуляции. (сходство и различие). Соотнесение звуков с буквами. Запись первых букв слогов и слов. Повторение слоговых цепочек (ша-жа-ша). Слоговой диктант. Выписывание слогов с ш-ж из слов . Сравнение пар слов в словах типа шар-жар по смыслу, звучанию и написанию. Изменение слов по образцу (водил- вожу, махал-машу). Запись слов в 3 столбика (ш, ж, ш-ж). Синтез слов из слогов. Синтез слов из последних звуков, нахождение правильной картинки с записью слова.

Логико-поисковые задачи

Звуки и буквы Ш-Ж. правописание Ши-Жи.

Умение различать звуки ж-ш изолированно, в слогах и словах. умение давать характеристику по схеме.

Дифференциация ш-ж в предложениях, текстах.

Выделение звуков из слов в середине. Составление сл/соч (книжный шкаф, шуршат ужи). Согласование местоимений с гл (я лежу. ты лежишь, он, она, они. мы. вы). Изменение предложений (крик журавлей -журавли кричат). Работа с деформир. предложением. Пересказ текста по опорным картинкам.

Задачи на причинно-следственные зависимости

Звуки и буквы Ш-Ж. правописание Ши-Жи.

Умение различать звуки ж-ш в сл/соч, предложениях. умение давать характеристику по схеме.

Планируемые результаты раздела (учащийся сможет)

Личностные: оценивать самого себя на основе совместно выработанных критериев успешности учебной деятельности

Метапредметные: пользоваться инструкцией (схемой) при подготовке развернутого высказывания о звуке, точно и правильно усваивать и передавать информацию, обращаться к учителю или товарищу по группе за разъяснением, выделять главное, существенное в учебном материале

Предметные: различать парные и непарные, звонкие и глухие согласные изолированно, в слогах, словах, предложениях на слух и на письме, называть предметы по лексическим темам, использовать правильно предлоги и писать их со словами.

Дифференциация звуков по артикуляторно-акустическому сходству

Дифференциация с-ш

Выделение звука из слов в начальной позиции. Сравнение звуков по артикуляции с использованием графич записи. Узнавание изолированных звуков по беззвучной артикуляции. Соотнесение звуков с буквами.. Дифференц в слогах, словах с использованием сигналов, знаков. Работа со словами паронимами (басня-башня). запись слов в2колонки. Образовние прилаг от наречий (смешно-смешной. Страшно-страшный).изменение глаголов с местоимениями ( я ношу. Ты носишь, он, она. Они, мы. Вы). Работа с деформированным предложением. Графический дктант.

Упражнение на развитее слуховой памяти (запомни 10 слов . повтори).

Звуки и буквы С-Ш. Изменение гл в прош.вр.по родам и числам

Умение различать звуки с-ш изолированно, в слогах, словах, в сл/соч, предложениях. Умение сравнивать звуки с использование знаков, умение давать характеристику по схеме.

Дифференциация з-ж

Выделение звука из слов в начальной позиции. Сравнение звуков по артикуляции с использованием графич записи. Узнавание изолированных звуков по беззвучной артикуляции. Соотнесение звуков с буквами.. Дифференц в слогах, словах с использованием сигналов, знаков. Работа со словами паронимами (коза-кожа). Работа над синонимами, найди пару (ухаживать, жара, заботиться, зной, ), Собери пословицу из данных слов (здоровье, богатство, дороже; синица, журавль). Угадывание загадок, запись слов знаками. Буквами. Работа с описательными текстами (Жучка. Зима.)

Упр на развитие зрит памяти. Запоминание и рисование картинок со зв з-ж

Буквы З-Ж

Умение различать звуки з-ж изолированно, в слогах, словах, в сл/соч, предложениях. Умение сравнивать звуки с использование знаков, умение давать характеристику по схеме.

Дифференциация ч-ть

Вычленение звуков ч-ть из слов в нач позиции. Сравнение звуков на слух. Соотнесение с буквами. Дифференц в слогах, словах (мять-мяч, плети-плечи). Изменение гл по образцу с чередованием ч-ть (хотеть-хочу-хочет). Составление словосочетаний и предложений со словами точь-в-точь, чуть-чуть. Графический картинный диктант. Работа по тексту Г.Юдина «Кто живет в часах»

Игра «Муха»

Буквы Ч-Т

Умение различать звуки ч-ть изолированно, в слогах, словах, в сл/соч, предложениях. Умение сравнивать звуки с использование знаков, умение давать характеристику по схеме.

III

Дифференциация сь-щ

Вычленение звуков сь-щ из слов в нач позиции. Сравнение звуков на слух. Соотнесение с буквами. Диффернц звуков в слогах, словах в предложениях (повтор серии слогов, указание место букв в слове, запись слов в 3 столбика, заучивание потешек, отбор картинок с данным звуком). Работа с текстом Г. Юдина «Верное средство», работа над словарем по этиомологич словарю (щебень, щегол, щебечет) . правописание слов с ща, щу

Тактильные ощущения «Чудесный мешочек». Игры с действиями на предлоги

Буквы С, Щ. Правописание ща, щу

Умение различать звуки сь-шь изолированно, в слогах, словах, в сл/соч, предложениях. Умение сравнивать звуки с использование знаков, умение давать характеристику по схеме.

Дифференциация ч-щ

Вычленение звуков ч-щ из слов в нач позиции. Сравнение по артикуляции используя графич изображение. Сравнение звуков на слух. Соотнесение с буквами. Дифференциация в слогах, словах (челка-щелка), запись слов в 3 колонки, образование профессий от глаголов (самолет водит-летчик, ботинки чистит-чистильщтк, на барабане играет барабанщик, на трубе-трубач). «Профессии».

Речевые игры с действиями (отойди от Пети, встань за Олю); рисование бордюров.

Буквы с-щ

Умение различать звуки ч-щ изолированно, в слогах, словах, в сл/соч, предложениях. Умение сравнивать звуки с использование знаков, умение давать характеристику по схеме.

Дифферециация ш-щ

Вычленение звуков ш-щ из слов в нач позиции. Сравнение звуков на слух.Игры-подражания. Соотнесение с буквами. Чтение сказки «Буквы-путешественницы». Запись букв с чередованием. Дифференциация в слогах, словах. Графический диктант.

Ритмический диктант- упр на рзв произвольного внимания и темпа деятельности

Буквы ш-щ

Умение различать звуки ш-щ изолированно, в слогах, словах, в сл/соч, предложениях. Умение сравнивать звуки с использование знаков, умение давать характеристику по схеме.

каникулы

апрель

Дифференциация ц-с

Вычленение звуков с-ц из слов в нач позиции. Сравнение звуков на слух. Соотнесение с буквами. Диффернц звуков в слогах, словах в предложениях (повтор серии слогов, указание место букв в слове, запись слов в 3 столбика, заучивание потешек, отбор картинок с данным звуком), сравнение слов паронимов (сел-цел), отгадывание загадок, рисование отгадок с графической записью слова, образование слов по образцу лиса-лисица, волк-волчица. «Дикие животные. Работа по сказке «Как олененок маму искал»

В ритме вальса-упр на разв произвольного внимания и темпа деятельности

Буквы с-ц

Умение различать звуки ц-с изолированно, в слогах, словах, в сл/соч, предложениях. Умение сравнивать звуки с использование знаков, умение давать характеристику по схеме.

Дифференциация ц-ч

Вычленение звуков ц-ч из слов в нач позиции. Сравнение звуков на слух. Соотнесение с буквами. Диффернц звуков в слогах, словах в предложениях (повтор серии слогов, указание место букв в слове, запись слов в 3 столбика, заучивание потешек, отбор картинок с данным звуком). Изменение слов по образцу (крыльцо-крылечко), упр на словообразование (чашка для чая-чайная чашка). . Чтение и работа над произведением Г. Юдина «Цыпленок Цып»

Упражнения на умения делать умозаключения «расскажи, во что превратятся предметы»

Буквы ц-ч

Умение различать звуки ц-ч изолированно, в слогах, словах, в сл/соч, предложениях. Умение сравнивать звуки с использование знаков, умение давать характеристику по схеме.

Дифференциация ль-й.

Вычленение звуков ль-й из слов в нач позиции. Сравнение звуков на слух. Соотнесение с буквами. Диффернц звуков в слогах, словах в предложениях (повтор серии слогов, указание место букв в слове, запись слов в 3 столбика, заучивание потешек, отбор картинок с данным звуком).

Упражнения на умения делать умозаключения «Объясни ошибку в предложенном сравнении»

Буквы л-й

Умение различать звуки ль-й изолированно, в слогах, словах, в сл/соч, предложениях. Умение сравнивать звуки с использование знаков, умение давать характеристику по схеме.

Дифференциация звуков по кинетическому сходству

Дифференциация п-т

Упражнения на развитие зрительного восприятия «На какую букву похож предмет». Запись цепочки слов по памяти на изучаемые буквы в начале слов. Соотнесение звуков с символами, сравнительная характеристика звуков. работа над звуковым анализом на уровне слога, слова.

Упражнения на умения делать умозаключения «Найди логическую связь между тремя предметами»

Буквы п-т

Дифференциация зрительных образов букв п-т на письме, формирование фонематического анализа и синтеза

Дифференциация о-а

Упражнения на умения делать умозаключения « На основании двух суждений сделайте самостоятельное заключение»

Гласные буквы и звуки. Буквы о-а

Умение соотносить звук с символом и буквой, давать сравнительную характеристику звуков, дифференцировать звуки и буквы изолированно , в слогах и словах

Дифференциация о-у

Упражнения на внимание «носик , ушко, макушка».

Упражнения на умения делать умозаключения «В чем ошибочность предложенного высказывания?»

Гласные буквы и звуки. Буквы о-у

III

Дифференциация ё-ю

Чтение и запись пар слогов с буквами ё-ю после согласных. сравнительная характеристика букв ё-ю. Дифференциация букв на уровне слога, слова, предложения. Задания «Вставь пропущенные буквы», «найди ошибку», «Чтение текста с картинками», запись слов по памяти с буквами ё-ю.

Игра «5 лишний», ребусы.

Гласные буквы ё-ю

Умение соотносить буквы занятия с символами, дифференцировать гласные ё-ю изолированно, в слогах, словах

Планируемые результаты раздела (учащийся сможет)

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать в паре и в группах.

Предметные: соотносить буквы занятия с символами, дифференцировать гласные по кинетическому сходству изолированно, в слогах, словах

Гласные 2 ряда.

Дифференциация гласных а-я.после согласных

Чтение сказки «Медвежата»; обозначение мягкости согласных гласными 2 ряда. Работа с таблицами слогов на дифференциацию гласных 1 и 2 ряда (Иван и Ванечка в гостях); дифференциация гласных а-я в слогах, словах. Работа со словами -паронимами (мал-мял, мать-мять, вал-вял). Игра «собери слова из букв» (н,я,н, я, з,м, е, л,я). «Найди и исправь ошибки» (пратки, полана, кяток). Чтение сказки Г. Юдина «Яшка бяка». Игры «Доскажи словечко», «составь пословицу» ( язык, Киев. доведет, до). Работа над крылатыми выражениями (прикусить язык, длинный язык, проглотить язык. острый язык)

Игра «Лабиринты», ребусы

Буквы а-я

Умение сравнивать согласные по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова; умение дифференцировать гласные а-я в слогах, словах

Дифференциация гласных о-ё после согласных

Припоминание пар согласных по твердости-мягкости (образуй пары слогов); работа со схемой; развитие фонематического восприятия, звукового анализа на уровне слова, работа с паронимами (нос-нес, вол-вел, воз-вез); работа с картинками (подпиши гласную о-ё в слове, укажи ее место); образование слов с уменьшит суффиксами -онок-ёнок-. «Детеныши животных»

Игра « 3 лишний», ребусы

Умение дифференцировать твердые-мягкие согласные перед гласными о-ё в слогах, словах; выполнение звукового анализа на уровне слова

Дифференциация гласных у-ю после согласных

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. работа со схемой, развитие фонематического восприятия (подними фишку синюю или зеленую), дифференциация у-ю в слогах , словах. Назови картинки, запиши их названия слогами с у-ю. конструирование слов из слогов (пу, мёт, ле); отгадывание загадок, запись отгадок. Чтение сказки Г. Юдина «Верблюжонок Бюль-Бюль». Игры «Доскажи словечко», «Буква потерялась», «Волшебная цепочка», ребусы. Картинный диктант.

Умозаключения по аналогии

Буквы у-ю

Умение дифференцировать твердые-мягкие согласные звуки перед гласными буквами у-ю; развитие фонематического восприятия

Дифференциация гласных э-е в начале и середине слов

развитие фонематического восприятия, звукового анализа на уровне слова, работа с паронимами (сер-сэр,); Игры «слоговой аукцион», «найди свой домик», загадки; графический диктант.

Умозаключения по аналогии

Буквы э-е

Умение различать гласные э-е на письме

Гласные 1-2 ряда. Закрепление

Выбор гласных для обозначения твердости-мягкости согласных; словесные игры; слуховой диктант

«Назови одним словом» (метла, лопата-…инструменты)

Гласные а-я, о-ё, у-ю, ы-и

Закрепление знаний о твердости-мягкости согласных, умение дифференцировать гласные 1 и2 ряда после согласных

май

Обозначение мягкости согласных ь. ь в конце слов.

Игра «камень-вата», выделение 2 слога из слов, их запись; работа по стихотворение С.Михалкова «Трезор», работа со словами-паронимами (ел-ель, дал-даль); ребусы с Ь

«закончи предложение» (мама улыбнулась, потому что…), ребусы

Буква Ь

Умение обозначать мягкость согласных при помощи Ь в конце слов

Обозначение мягкости согласных ь. ь в середине слов.

Изменение слов по образцу (слушаю-слушать); слова -паронимы (банка-банька); звуко-буквенный анализ (пеньки, огоньки, кульки); вставь пропущенную букву в слова. В гостях герои сказки «Золотой ключик»

«закончи предложение», ребусы.

Буква ь

Умение различать твердые-мягкие согласные, обозначать мягкость согласных на письме буквой Ь в середине слова

Ь-разделит .в слогах, словах

Чтение слов с карточек или с доски обозначающих родо-видовые отношения; доскажи словечко (ребус-семья), чтение слогов и слов с Ь, путешествие с мальчиком Ильей в деревню Марьино; звуко-буквенный анализ слов.

Ребусы.

Буква Ь-разделительный

Умение писать слова с Ь- Разделительным

Ь-разделит в словах, словосочетаниях.

Чтение слов с Ь. запись пропущенных букв, образование слов во мн.ч (ручей-ручьи), соотнесение слов со схемой слова; работа на уровне предложения. Герои сказки «золотой ключик»

Буква Ь-разделительный

Умение дифференцировать Ь в функции смягчения и разделения, умение работать со схемами слов

Ъ в словах

Сказка про твердый и мягкий знаки. На что похожа буква. Сказка Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил», игра «Камень-вата», «лесенка слов», образование слов с помощью приставок (съеха. въехал, объехал)

Буква Ъ

Умение читать слова с Ъ

Итоговый диктант за год

Умение контролировать ход своей Де, работать в определенном темпе, применять знания в новых ситуациях

III

Заключительная диагностика

Планируемые результаты раздела (учащийся сможет)

Метапредметные: высказывать своё предположение (версию); работать по предложенному учителем плану; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: дифференцировать согласные по твердости-мягкости; указывать мягкость согласных при помощи гласных 2 ряда и буквой Ь, выполнять звуковой анализ на уровне слова; ставить пунктуационные знаки конца предложения; списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения

⇧

⇩

скачать материал